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#追问系列#高考作文
阅读下面的材料，根据要求写作。
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2022新高考Ⅰ卷作文：道理我懂了，问题是怎么写？
材料说：①学围棋应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高；②对本手理解深刻，才可能出现妙手；③如果本手功夫不到家，心里追求妙手，实际落得的是俗手。三句话，表达了同一个意思。第一句表明练好常规的基本功才能臻于妙境，第二句和第三句从正反两个方面强调第一句的意思。说得更通俗一点，材料要告诉我们的就是小学生都耳熟能详的那句话：还没有学会走就想跑，最后只能爬回去。将这句话中的“走”“跑”“爬”分别换成“本手”“妙手”“俗手”，意思相同。这个道理没有什么难懂的，用围棋术语导入，或者像2021年全国新高考I卷作文题那样用体育论文导入，都只是命题的一种形式，为了帮助同学们理解。对材料中这些引入部分的内容不宜过分推敲，我们要琢磨的是陈述道理的文字。这类材料作文的审题并不难。难的是怎么写。特别是经过概括提炼出的观点非常清晰、明确，甚至你感到这个观点蕴含的道理很简单，在此情形下，如何展开论证？同学们最习惯运用的论证手法是例证。“上穷碧落下黄泉”，动手动脚找事例。这也不失为一种方法，如果你的事例足够新颖、精准，且具有一定的包孕力，也就是说，能让看故事的人自动联想，觉得你的例子不仅扣紧了本材料的观点，还能让人产生丰富的想象，领悟到更多的道理，让阅读成为一次历险。读者被你的故事打动了，感染了，熏陶了，还受益了，一番惊险之后，掩卷沉思：嗯，说得好啊，就是这么个道理。你往往不能。你呈现的更多是一件百衲衣，寒碜、凄凉、难以连缀。读者看完了，只有同情：真难为了这孩子，他这八百字可是用了吃奶的力气才拼缀起来的。这个例子和那个例子，就像这块破布和那片残帛，用来缝补的还是一根竹针，线也是一扯就断的烂麻线。你明白我的意思：只有支离破碎的例子，没有针对观点的论证；事例和事例之间没有紧密的逻辑联系，那些事例中的人和事，虽然也在字里行间穿梭往来，但都没有灵魂。这时，还有许多人告诉你，一定要有素材，一定要准备丰富的例证。但是，首先，请开动大脑。我们还是先来将问题思考清楚，再去考虑例证的事。
①人为何会热衷于追求精妙的境界？
②妙手就了不起吗？俗手又怎么样呢？
③那些在正规、常态轨道上苦练的人，最后都成了行业高手吗？如果没有，他们的苦练值得吗？
④一辈子都做基础工作，兢兢业业，不也很好吗？
⑤能创造的人在人群中总是少数，哪能谁都是妙手呢？既然这样，我何必苦苦努力，万一有捷径呢？
⑥在成为妙手的过程中，主要靠过人的天赋，还是扎实的基础？
⑦有些人最终成了半吊子，主要原因是个人天赋不行还是方法错误？
⑧在事业上追求高妙的境界有错吗？为什么戴着有色眼镜看人呢？
⑨有人不用怎么努力，凭借灵感和创造力，就能成为高手、妙手。任何行当的高手，都是老天看中的人，你相信苦干就能成功吗？
⑩我想做一个生活的创造者，有没有什么巧妙的办法让我短时间内获得巨大的进步？
?有人说俗手还有机会成为妙手，而本手永远不可能。这种说法完全没有道理吗？
?我到底要做本手、妙手还是俗手？
?哪有什么俗手，他只是离妙手最近的人而已。你同意这种说法吗？
……
你花五分钟时间在纸上写下你的思绪，不要管它正确与否，把涌上心头的念头都写下来，不管它们是否矛盾，哪怕只是碎片的想法。有人将这叫作“头脑风暴”，我将它看作深入论证的起点。接下来，请你将一些距离本题较远的问题、一些情绪化的想法划掉。如上面的问题②⑧（情绪化的质疑）、⑩（非理性的询问）、?（与题目无关，并非要思考你选择做什么样的角色，而是思考你要怎样做才有可能达成你的目标）等。然后，将剩下来的问题归类——这项工作也在训练我们的思维，也许你一开始还不习惯，不要紧，写作本来就是对思绪的整理。我们虽然一开始还有点惶惑，但比缝补百衲衣好多了，因为我们是在通过思考构拟一个新的世界，而不是靠例证来獭祭。我们将上面的问题清理归类，变成下面的问题链——对，问题如果不能形成链，那就还是思想的碎片。每一个问题都要催生出新的问题，每一个新的问题都在将思考往问题的内核推进。
①人，大都渴望以自己的智慧和意志创造一个崭新的世界，在这个世界里自由驰骋。甘拜下风的人还去下什么围棋？下出妙手是人本来的愿望。
②妙手容易吗？当然不容易。人的禀赋千差万别，幸运的人可能是找到了适合发挥自己天赋的专业或职业，还有很多人在错误的爱好或错置的岗位上苦苦挣扎。
③因为辛苦挣钱太难，所以有人渴望一夜暴富；因为创造之路太辛苦，所以有人耍小聪明要去寻找捷径。
以上，我们理解了那些最终成为俗手的人。我们写作文时太容易义正辞严，揭示错误，宣扬真理。没错，但是别忘了，要与真实的现实人生发生联系，要理解错误因何发生，甚至要体谅某些错误的出发点。你的笔触抚摸了人性的弱点，你的论调就有可能被人接纳。如果你总是真理在握的样子，聪明的读者会对你敬而远之。
下面，我们要迅速回到正题。理解错误的想法，并不代表赞同这种想法。
④有一夜暴富的办法吗？有不用辛苦就能迈上成功大道的捷径吗？不能说完全没有。但这种概率比天上掉馅饼的概率还小。而且，请注意，即使你突然买彩票中了一个亿，或者你在现实中被某种力量相中成了风云人物，改变的是你的境遇，你的本质没有改变。对吧？
⑤你也许会说，我只要成功，只要名利，哪管什么本质不本质。请想一想，那些站在风口上的猪后来的结局。财富如果不是以智慧和汗水打拼而来，财富本身的意义也在损耗，一个乏味的、没有创造力的、没有情怀的人，钱能给他带来什么快乐？如果你还要强调你自有你的快乐，那么我要提醒你：你那种自私的、只会浪费地球资源的快乐，对人类也毫无意义。风云人物取得成就如果不是凭借自己的实力，只要经历颠簸冲荡，很快就会被淹没于汪洋大海。这个世界上有一个“能量守恒定律”，那就是：你付出多少辛苦和才智，就收获多少经验与财富。努力从事喜欢的工作，扎扎实实、踏踏实实，积累经验，用才智提纯经验，你才有可能在这个行当下出妙手。
你发现没有，问题越讨论越细致。只有细致耐心地找到问题的细腻肌理，你的思路才能被激活。继续——
⑥你也许还要质疑，真的有这种守恒定律吗？质疑合理。真相是，即使你付出了无数辛苦，充分运用了你的智慧，你在本手的位置上苦苦操练了好多年，也不一定能成为妙手。可能是功夫用得还不够，铁棒还没有磨成针；也可能是禀赋不足，单靠勤奋、辛苦，是无法抵达最高的妙境的。
如果人生的真相是这样，那还有什么劲？别着急，继续思考——
⑦不是说本手一定就能成长为妙手，不是说打好了基础就能有创造能力，但是，俗手肯定不会成长为妙手，妄图投机取巧的小聪明，不可能成大事。此其一。另外，基础扎实的本手，在与工作打交道的过程中，只要是一个有心人，他终将和他的努力一起成长，虽然不一定成为妙手，但他至少能将自己的能力发挥到极致。而这，正好是人存在的价值。
⑧因为急功近利，才有了俗手；认清了生活的真相，我们就能坚持本手之路，靠自己的辛苦、勇气、智慧，当然还有机遇、天赋这些上天恩赐的成分，一直走下去；最终能否下出妙手，已经不是我们要考虑的问题。
同学们，上文将“打好基础是进行创造的前提”这样一个并不复杂的判断敷演开来，我们发现，问题越细，条理越多，道理才有可能讲得越清楚。
文章不要一上来就说下好本手才能下出妙手，打好基础才能有所创造。这样写，太直接，一下子就将道理说到了尽头。材料中还有一个俗手的信息，这是我们迂回思考的一个焦点。
首先，我们承认人们选择俗手有一定的合理性——谁都渴望成功，又都希望能找到通往成功的捷径。
其次，重点分析俗手致命的弱点：从围棋上看，这是一种“貌似合理，全局受损”的下法；从现实人生看，富有创造力的高妙手法建立在扎实工作的基础上，妄图耍小聪明获得一时成功，最后会被唾弃，因为人的创造能力总是在踏踏实实的工作中锻炼、积累、提纯得出的。
最后，技艺要提高，事业要发展，我们必须抛弃什么，坚持什么，思路就很清楚了。
以上分析还告诉我们：找到说理的肌理，未必需要例证。
“下水”是为了更好地研究“写”
洪超
我写“下水”作文，是被逼的，为了逼着自己更好地研究“写”。这里的“写”含义丰富，不仅包括“写作者”的“写”：写作心理、写作动力、写作过程、写作障碍、写作成果（包含作品）等，也包括我作为“写作教学者”所研究的“写”：写作教学是如何发生的，问题与解决问题的策略，写作教学的信度、效度和程度等。
一、“下水”作文，从让学生的自信心不受伤害开始
1997年11月下旬，我迎来了做教师之后的第一个期中考试。语文满分100分，年级均分不及格，最高的班级均分61分多，而作文30分，能够上到21分以上的一个班寥寥无几。期中考试考的是议论文，因为种种原因，或许是要给甫入高一的新生一个下马威，或许是高一学生根本还不谙于议论分析，反正，全年级作文均分都不及格。那时候，“升格作文”是中学语文教师都认为是提高作文的好办法，我也是跟着师父们这么学习和运用的。所谓“升格作文”，就是挑选一篇中等作文，来让学生集体“处方”，谈如何修改，如何提分。或者是教师读，或者是学生读，然后，让其他学生指出这篇作文的问题所在，提出具体修改的办法。说实在的，我也没有更好的办法，于是就“跟着走”。刚好，蒋南云同学来问我，她的作文为什么会不及格。我一看，她的作文中所反映的问题正是此次考试作文中集中爆发的。我特地跟蒋南云同学商量，能否用她的作文在作文讲评课上进行讲评，她愉快地答应了。于是，上课时，我就抵着她的桌子角，读她的作文。“啪”的一下，我环顾四周，没有发现什么异常，继续读；“啪”地又一声，我低头一看，蒋南云的笔记本上有了两滴大大的眼泪水，有一摊已经漹开来了。我一看，这不行，再读下去，是要出问题的。起码，伤透了她的心。我说：“洪老师觉得这么读下去，大家听得很费力，到时候改起来，也很吃力；为了省力，待我今晚誊抄到投影片上。我们底下的时间，怎么办呢？来跟大家谈谈我们的议论存在的问题，以及我们为什么要学会去分析。”一堂课，让学生来谈问题，来找原因，本身就是“学会分析”的过程。这一节课，算是“混”过去了，明天这一节课怎么办呢？肯定是不能跳过“读”作文这个环节的。但是，蒋南云同学的作文是不能读的，更不能把她的作文简单誊抄下来的，明天边看边读，边伤害。读任何一位同学的作文，都是显性或隐形伤害着这个同学的自信心和自尊心。这三个字闪现在我的脑袋里，仿佛一束光，照亮了我。我把两个班17分—19分的作文、使用较多的例子、采取“三段论”结构的文章进行分析，用“三段论”的结构、没用好的例子、这篇用一段那篇摘一句“凑”成了一篇800字的议论文，——即使把这篇“作文”“混”到学生作文里，我们也难以判断究竟是谁写的。我把这些存在的共同问题糅合在一篇作文里，与学生共同分析点评。第二天的课无疑是很精彩的，而且效果也很好。有一个男生举手问：“洪老师，这不是我的作文吗？”“不会吧，怎么跟你作文是一样的啊？”我有模有样地把他作文拿来一比照，就一个例子一样，这又为我们剖析“陈词滥调的例子”提供了鲜活的教学素材。予以坚决的否定，以此消除学生的顾虑，让他们畅所欲言地发表自己的意见。学生在发表意见的同时，也开始悟到写作之道。我对于高中作文教学的探索，可以说是从我的第一篇“下水”作文开始的。尝到了初涉“下水”作文的甜头，在接下来的教学中，我几乎每一次作文讲评的中等作文——用来“升格作文”训练用的——都由自己来“组块写作”。我所提供的中等作文，让我的“升格作文”训练没有负担。学生发现的问题越多，我越喜欢，说明他们正对写作之道有深入的接触和把握。
二、好的作文指导，是要让学生有信心去写出下一篇
这么多年来，我们的作文教学体系似乎并无体系可言。作文，几乎就是教师布置一个题目，学生写，教师打个分数，然后讲评课上，把好作文读一读。一个学期反复六次，作文的教学任务也就算完成了。这种现象即使到了现在，仍然还是不少教师作文教学的基本路数。“学生怕写作”是不争的事实。比这个更可怕的是，学生写了十多年的作文，连自己写出来的作文是好是坏，自己从来都是没有概念的。从那次把“教学事故”转变为“教学故事”的惊天逆转中，我悟到了作文教学的一个真谛：好的作文指导是要让学生有信心去写出下一篇作文。后来发现：最好的作文指导，是让学生欢天喜地地去写下一篇。作文指导的底线是：学生还能写出下一篇。而我们的作文教学现实却是：学生越来越不想写下一篇作文了。作文教学，最重要的是要让学生不怕写作文。学生只有愿意写了，才会不怕写。学生为什么会怕写作文？追根到底，是因为怕老师。学生为什么会怕老师呢？原因有很多，但最重要的是学生总是难以达到教师的要求。教师的要求太高，学生能达到要求的少。学生从老师那儿得到的不是充分而持久的激励、表扬，而是问题和批评。如何来解决这个问题呢？那就要教师降低要求。但是，怎么降呢？如果“明目张胆”地降，将会引发学生对教师的不信任，加上高中生本身对知识难度的渴望与追求，总期望自己的学习更深一点，难度更大一点。所以，学生一般来说，根本不会要求和认可教师主动降低难度、降低教学的要求。比如，学生语文考试（满分100分），什么叫作考得好呢？初三考80分，到高中，一个年级五六百人，也就十来个80分以上。但是学生不这么看，家长更不这么看。教师在家长会上说试卷难度大，批改标准执行严，往往都会成为家长和学生眼中的“说辞”。有成绩，不一定有发言权；没有成绩，肯定没有发言权。我深深地意识到了这一点，并将之作为我从教生涯中的一条铁律。我从不反对应试，但我坚决反对应试教育。一切教学改革都不能以牺牲学生的成绩为代价，更不能以增加学生的负担和牺牲老师的健康为代价。我首先梳理了我语文教学的几个突破口：最能提高学生分数的，不是默写，不是字词，不是现代文阅读，不是文言文阅读，不是诗歌鉴赏，而是作文。我反对语文老师为默写和字词进行低效的、反复的甚至无聊的练习，更反对中午时间教师把学生叫到办公室里，以辅导的名义让学生再次进行名句默写和字词订正。一切的默写、一切的字词、一切的现代文阅读、一切的文言文阅读、一切的诗歌鉴赏，都是可以指向作文的，甚至连作文题目里的素材，也是可以指向下一次的作文写作的。但是很多教师都不是这么想的，他们把主要教学精力都用在了“盯、磨、泡”三字秘诀上，放在布置作业、批改作业上。这其实解决不了学生语文学习的“少慢差费”的问题，是因为教-学契合的“点”错了，教考分离的方向错了。不少专家说，目前高中语文教学存在的最大问题是，高考考的才教，不考的就不教。事实上，这话完全说反了，教考分离才是最大的问题，考的永远教不到，教的永远考不到。过去，还曾经出现过“日常教学”和“应考教学”两张皮现象，即平时教学和应对考试的复习教学，现在经过一段时间的以导学案为主要形式的教学改革之后，就变成了几乎完全的以题代练、题海战术，将语文教学完全理科化、完全题海化，学生越学越苦，越学越无味，越学越无聊。这种结果就越来越体现在学生怕学语文，学生怕写作文。因为语文学不学一个样，作文写不写一个样。怎么来扭转这个倾向、这股逆流？这个问题应该成为我们思考的重中之重。
三、让学生写的作文，我也写一篇给你看一看
之后的期末考试，我监考。一看这个作文审题难度较大，联想到作文讲评时，又将是“哀鸿遍野”，何不我自己先把“问题作文”写好？省得作文讲评时，还要花时间去拼凑，再这么拼凑下去，学生也会起疑心的。“覆水难收”，一旦引起了学生的信任危机，又要花时间去消弭的。于是，我故意写了一篇“问题作文”，作为“升格作文”的作文进行“密集轰炸”。一番“密集轰炸”之后，学生很过瘾，我也很过瘾。我揭穿了这个秘密：这是我在监考时写的，作文分也很低，老师毕竟还读过本科，比你们大8岁，不要说你们作文写不好，就连我也没有写好。在学生面前故意示弱，让学生瞬间获得一种同理心，而获得得分失利而差点丢失掉的写作自信。但这种示弱，不能盲目，不能常常示弱，示弱后一定要个别学生的反应，在必要的时候，要告诉他们这是教师的故意，而不是真实的水平使然。而要证明自己确实是有一点水平的，就需要在考试中，真的写出好文章，还要能被打出一个好的分数。于是，我就利用监考时间，与学生写作文时间同步，也写就一篇，夹杂在学生试卷中，让阅卷老师“盲评”：有些分数非常高，成为年级里最高分的作文，而有些也是中等分数。那么，对于这样应该是高分的作文为什么却被打成了一般分数？我便带领学生一起来讨论，启蒙学生去思考“如何让自己的作文成为阅卷老师的瞬间之爱”。每学期，我们要求学生期写6—8篇大作文。每一个语文教师都应该要写一写要求学生写的作文，只有通过自己的写，才能对学生的应试写作有一种切身体会、深刻感悟。比如，学生写作文，究竟需要多少时间？为什么学生的作文写到200字左右，有很多的涂改痕迹？只有自己像学生一样，写了，才会感同身受，才能对写作之道、写作规律有一种切身感受。而且，我的“智慧作文教学”成果也表明，教师“下水”写作对提高学生写作兴趣、掌握写作规律是大有裨益的。“好作文是打出来的”“好作文是写出来的”“好作文是想出来的”，教师要在学生如何科学认识“打分”的规则，从而“打动”读者。“打磨”文章，让学生的人生识见和写作素养都能够得到提升，起码是要在学生的作文分数上，不要下降。我找了学生来座谈，问学生对我的作文教学有什么意见、有什么建议、我们在作文上还可以做哪些努力。学生说了几件事情，我至今记得：一个是每周五上作文课，这个以前从来没有过；二是学生写一篇，我也跟着写一篇，事实上，我没有完全做到，但是让我写了很多年的“下水”作文；三是教会了学生如何改作文。是的，好作文不是老师“改”出来的，而是学生“改”出来的。但问题是，我们老师让学生知道凭借什么来“改”自己的作文呢？四、继续“下水”，是为了唤醒更多的教师来研究作文教学
我对“下水”作文也产生过动摇。2010年2月，我被借调到南京市教育局，工作性质已经发生了很大的变化。但是我的朋友、我的领导都很支持我继续“下水”作文，于是我就写了。2012年8月，我工作调动到了南京市教育科学研究所，从此离开我站着的课堂教学。2013年6月，在朋友和同事的鼓励下，我继续高考“下水”作文。2015年6月，有一个gongzhong号在评论我的下水作文时说：“下水”作文，不是被逼迫写作的“落水”作文，也不是炫耀文笔的“玩水”作文，而是教学生“游泳”的示范作文。江苏省江都中学汤爱琴老师在2016年第19期《语文知识》上撰文《下水作文从哪里下水比较好》点评分析我的三篇“下水”作文，认为：“下水”作文是语文老师的看家本领。《中国教育报》记者杜悦老师在2016年11月2日《中国教育报》撰文《核心素养呼唤作文教学突破》中，以我的“下水”作文为例，倡议语文教师要有自己的看家本领，语文教师要“自己‘下水’写作文”，应以自己的阅读和写作影响学生，让学生有信心写好作文，要“智慧地表达自己的智慧”。王俊文先生在2018年第29期《教育家》撰文《“多下水”与“不注水”》中以我为例，指出：教师只有“多下水”,教育方能“不注水”。2018年6月，我接受《人民网》记者采访，他们问我：“离开教学一线也已经有七年多。为什么还要坚持‘下水’作文呢？”我的回答是：“为了唤醒更多的老师来研究作文教学。”2004年起，我开始坚持每年高考“下水”作文。每年高考作文出来的时候，总有一些家长或者老师批评作文命题差、不好写，我期望自己的行动能够给大家一些积极的引导，同时也是对自己专业的一种提升。每当有老师来请教怎么“教作文”的时候，我的建议就是：做一个行动派，请你跟同学们一起写一篇。只有你自己动手写的时候，你才会知道同学们写作的困难以及写作的心理。“下水”作文，于我来说，不是“下水”的“作文”，而是下水“作”文，关键在“作”，不是“作”一篇文，而是要长期“作”文。老师要学生“作”的文，教师能不能也作一篇？我写“下水”作文，不是作秀，不是矫情，更不是示范（不是单纯地写好作文，还有很多是为“升格”而写的病文）。在长期写作“下水”作文过程中，我越来越坚信：好作文是“教”出来的。山西教育出版社的《新作文》杂志社邀我担任封面人物，我就是以“我始终坚信好作文是‘教’出来的”作为题目，来表达语文教师在学生写作上的自觉追求和主动担当。诚然，我也相信：班上前五名的好学生，你教不来；班上后五名的学生，你也教不好。但是对于剩下的绝大多数，我们要相信，教师好的写作指导，不仅是需要，而且是必不可少的。作为教师，要不断地写作。正因为写作，才知道写作的艰辛、写作的甘苦、写作的体验；有了这些体验，也才能使自己对学生的指导更有说服力，更能针对写作的实际情况。一个不会写、不能写文章的老师怎么能够站在讲台上对学生的写作指手画脚？怎么让学生信服他的指导？写作最育人，教师应承担起写作成长的道义责任。写作育人的价值至少体现在三点：其一，作文即人，教作文就是教做人。“言为心声”，“察其言，观其行，而善恶彰焉”。学生的一篇作文，可以全面人的发展，凸显核心价值，特别是新时代中国青年的姿态和模样、成长和发展、情感态度和价值观。其二，语言即思想，教写作就是教价值。教写作是落实立德树人教育根本任务的最佳途径。语言不只是思想的载体，而是思想本身，言即思，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我、表达世界、表达自我的创造性智慧，涉及核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。其三，言语即思维，教写作就是教思维。想什么，决定了写什么；怎么想，决定了怎么写。教写作，就是教学生的逻辑、思辨、结构化思维和有创意地表达。到现在，我写“下水”作文已经24年了。我很感谢南京十三中教师团队和南京市教育科学研究所的研究团队。南京十三中在语文教育上，是有很明显的优势的，走出了一批批全国著名的语文特级教师或名师：曹勇军老师、王军老师、胡小林老师、顾国屏老师、陈耀琪老师、申桂萍老师、王夫成老师等，他们在写作教学上的探索给我良多启示，也有很突出的探索和成绩，如蔡玉瑛老师就很注重带领学生读经典、看电影，后来，她班上有个叫蒋昕捷的学生用《三国演义》赤兔马的素材，写了《赤兔之死》，轰动华人世界。南京十三中的写作教学之所以产生不小的影响，是跟这一群善于钻研的教师分不开的。后来，南京十三中不仅成为江苏省首批高中语文课程基地，而且涌现了一批学生写作高手，单高考作文满分的就要近10篇。这也是能够让我研究写作教学、持续“下水”写作的重要原因，特此致谢。*本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“新时代高效课堂的模式研究”（编号：D/2020/02/88）、南京市教育科学“十四五”规划课题“语篇分析理论转化为语文实践活动的范式研究”的阶段性研究成果（作者为课题主持人）。
2022年高考7道作文题全解析及优秀下水文汇编，你觉得哪篇更合你心意？
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。全国甲卷这道作文题目的难度很高，考生乍一看到这道题目会有一种无从下手之感，因为考生很难从材料中直接提炼出一个核心观点。这道题目颇能考查考生的理解能力和整本书阅读《红楼梦》的文学素养。考生要注意在“大观园试才题对额”中，为什么贾宝玉题的“沁芳”二字最佳，一则因为点出了花木佳境，不落俗套，二则因为契合了元妃省亲之事，含蓄蕴藉。那么，它能引发我们的启示主要在于，在日常生活中，我们的为人处世之道既要追求创新，又要注重社会情境，不能为了一味求新而脱离社会情境，也不能为了一味迎合社会情境而落入窠臼。这道题目的题干很长，突破口在贾宝玉这里，考生只要抓住贾宝玉的题额之妙，即可抽丝剥茧，提出正确的论点。这一次宝玉终于得到了父亲贾政的“点头默许”，这点头是对贾宝玉能跳出前人樊笼的肯定，这默许是对他“情境独创”的称赞，的确，你还记得还记得虎年春晚上那曲《只此青绿》吗？创作者以诗意舞蹈写意中国山水，诉说着《千里江山图》的前尘往事，让观众在生活情境中获得别致的体验，不仅艺术如此，生活中各领域亦是如此，“直接移用”虽然便捷省力，但做别人的影子，永远不会成为真正的自己。越南一名博主，从服饰到发型的形似，再到视频的拍摄取景的选择，都在刻意模仿李子柒，甚至还不忘配一个奶奶和狗，但她不知道的是，李子柒的视频里的祖母，绝不仅仅是一个角色，她是祖孙二人相依相靠，彼此守望的陈情；是你养我长大，我陪你变老的孝道。李子柒给我们展现的不仅是种菜做菜的简单过程，还是中国人独特的生活意趣，深厚的文化内涵，三月的桃花酒，五月的枇杷酥……流淌着的是烟火气息，是田园梦想。正是因为她对生活情境的创造，才产生共情共鸣、直击人心的力量。而脱离生活情境的模仿，简单的复制，这种“直接移用”，不仅不能震撼人心，相反还会像“邯郸学步”“东施效颦”一样贻笑大方。同样“借鉴化用”虽可以惟妙惟肖，但跟着别人的脚步，永远也只能是亚军。满天辰星中，重复的星星在人们的视野里只会黯淡无光，因为我们记住的是独一无二的月亮。齐白石说：“似我者死，学我者生”，模仿他的画，只能是画匠，学了他的创造，才能成为大师。一个人要成就大学问大事业，固然离不开历览前贤，但模仿只是创新的开始，一个人想要往前走，“借鉴化用”之后，我们更要懂得推陈出新。河南卫视的主创人员，不迎合，不媚俗，从传统画卷中借来审美情趣，奏出了文化的强音，《唐宫夜宴》《洛神水赋》，在创新中激起了文艺领域的“一池春水”。同样，在科技的发展中，我们也是走过了“借鉴模仿”，扔掉了外国的拐杖，才开启了“中国制造”到“中国智造”的科技进步新天地。只有在情境中独创，才会有别有意趣的收获。一夜风狂雨骤，落红无数——李清照，独具情思，才写出了“知否，知否？应是绿肥红瘦”的千古佳句。我们想想屈原的汨罗江畔的长叹，陶渊明南山的悠然；读一读李白独坐时的飞鸟孤云，杜甫登高时的无边落木；看看柳永的晓风残月，苏轼的一蓑烟雨，哪一个不是在对生活情境有了深刻理解之后，才把万种风情、千般情思凝聚笔端，化作千古美文。年轻的朋友们，当你一次次砥行于别人走过的坦途时，是否想过于险远，人迹罕至中领略奇伟瑰怪非常之观，让诗情从胸中流淌。今天我们兴邦在肩，强国有我，更应该，撑长篙，向未来漫溯，在星辉斑斓中，演绎青春别样风采。双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。请结合以上材料，以“跨越，再跨越”为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。本题目很好地体现了“立德树人”的教育根本任务，既体现了宏大的社会议题，又切合每一位考生的实际，“跨越、再跨越”这一主题，既暗合“更高、更快、更强”的奥运主题，也体现了激励人锐意进取、追求永不停止的时代精神。题目更注重思维的发展与提升。感受三跨越，体育的荣光、国力的发展、个人的进步，需要考生不停于表面，不在材料所给的平面迂回，而要深入分析原因，透过现象看本质；“跨越”作为历史，卓越的成就已经宣告完成使命，“再跨越”则是我们对于未来的思考与追求。如何在“跨越”的基础上实现“再跨越”？是简单的“一如既往”，还是在哪里寻求突破？再跨越和发展是不是一个概念？再跨越和坚持是否矛盾？再跨越需要我们怎么做？个人的再跨越和家国有什么联系？……这里需要的思考则更具有挑战。文章的亮点更应该体现在对“再跨越”的分析上。总之，信息量十足，选择面广泛，重视家国情怀，强调使命担当，立足考生自身，鼓励逻辑思辨，这些是本题的特点，相信考生会有精彩的表现！山因脊而雄，屋因梁而固，中国体育因跨越式的发展而亮丽，中国综合国力因跨越式的发展而炫目。时间见证成长，卓越永无止境，奋斗定义时光，跨越永不停歇，我辈青年在未来道路上，“追风赶月莫停留”，方能不负历史、不负韶华，在新征程上续写新的璀璨华章。我辈青年，当不断跨越，不惧失败逐浪高。尼采言：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”生命不息，步履不停，不惧失败，跨越不止。花样滑冰运动员羽生结弦虽已两次站上冬奥会花样滑冰男单最高领奖台，但冬奥会上，他依然勇敢尝试，挑战高难度动作，而后却因摔倒无缘奖牌。他努力打开自己运动生涯的可能空间，追求跨越，无惧失败，享受过程。冬奥会上中国队运动员孔凡影参加高山滑雪6个项目的比赛，他说：“和顶尖选手有差距，但我确实也已尽力。这个结果没有白付出、白努力。”他有一颗追求跨越的心灵，也领略到了生命别样的风景，恰如诗言：“我不能停歇我的跋涉，我决心饮尽生命之杯”。我辈青年，当不断跨越，披荆斩棘踏歌行。北岛说：“要有最艰绝的勇气和最遥远的理想，哪怕来日天寒地冻，路遥马亡，亘古荒凉。”苏炳添曾一度被腰伤和骨裂困扰，但最终以顽强意志走出低谷，成为第一个站上奥运会男子百米决赛跑道的中国运动员；江梦南半岁时因药物导致失聪，却怀揣“知命不惧，日日自新”的信念，凭借顽强毅力和不懈努力，顺利完成本科和硕士研究生学业，并如愿被清华大学录取；安徽砀山县的李娟，常年卧病在床，可她没有向命运低头，用嘴咬着触控笔做电商，带动乡亲们脱贫致富……那些在披荆斩棘中的青春跨越，那些在攻坚克难中的青春奋斗，终将成为人生的宝贵财富，汇成时代的无限精彩。我辈青年，当不断跨越，勇做先锋奋勇进。米兰·昆德拉说：“人的伟大在于他扛起命运，就像用肩膀顶住天穹的巨神阿特拉斯一样。”“雪场凌空”的谷爱凌，在自由式滑雪女子大跳台决赛关键时刻，她毅然选择了自己之前没有在赛场上完成过的高难度动作，最终收获成功。单板滑雪选手蔡雪桐、刘佳宇，征战4届冬奥，依然有“继续拼下去”的愿望；中国航天人创造了一门火箭发射22颗卫星的新纪录。从科学家的发明创造到运动员的摘金夺银，从英雄人物的非凡功绩到普通劳动者的默默奉献，他们令人感佩的事例昭示我们：事业的成功，总是孕育在奋力搏击，跨越、再跨越的征途上。光阴有限，托付山长水远；青春无限，奉献雨露春风。涓涓不塞，是为江河；源源不断，是为我们；生生不息，是为中国。青年的我们，将青春之梦想镶嵌在国家强盛、民族复兴的框册里，跨越、再跨越，奋进的萤火，终会变成灿烂的星河，绽放的光芒必将更加灿烂！“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。张克中（江苏省中小学教研室高中语文教研员、特级教师）我们如何理解这则材料？有三个要紧处需要考生把握：一是“本手是基础，妙手是创造”；二是“一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手，否则，难免下出俗手，水平也不易提升”；三是“初学者”是谁。一是告知的结论，二是对“本手”“妙手”即“基础”与“创造”的阐释，此二者结合起来无非是说根深叶茂、本固枝荣，强调基础是创造的前提，基础不坚固，就会弄出可以导致不断受挫的“俗手”，前行就会不顺畅，目标难以达到，理想实现困难。“初学者”是谁呢？可以是个体，可以是群体，也可以是国家。考生只有确定了“初学者”，才能确认前者中的“基础”是什么，“创造”是什么，这就看考生个人的认知水平了。所以这道题的命题立意高远，给了考生发挥的空间。作文以传统文化作为背景材料，引导学生从“本手”与“妙手”角度引发学生思考，以获得人生启发。材料指向与立意参考: 无论做人做事，还是社会（国家）治理，务求扎实，练好内功；于此基础之上，探索不止，不断精进，得妙手而事业成、天下治。写作时需强化两者关系，不可偏于一方；到动态发展、转化的方面。同时在辨析“本手”与“俗手”内涵时，需更强调“本手”的意义。然后深化下去，抓规律，由“技”而“道”，如《庖丁解牛》所谈的境界提升一样。命题从立德树人角度，引导学生形成正确的价值观念，重内功，重基础；从满足社会快速发展对高素质人才的需要角度看，引导理解“强基”“固本”的现实意义，又考查了学生思维的批判力、全局观。围棋是源于中国的一项高智商活动，在四千多年的悠久历史上，涌现过诸多名手。在现实的高水平围棋赛事中，最后摘得桂冠的一般是那些基础扎实、功力深厚，下棋堂堂正正，不会出昏招、缓手，而能在关键时刻弈出妙手的棋手。然而为了这一招妙手，棋手往往需要付出十年以上的努力。因为，妙手是一种创造，一步妙手，可能需要千万步正手的训练作为铺垫，同时需要规避成千上万次的俗手。事实上，不仅是围棋的初学者需要从本手开始入门，将“本手”视为学习的基本和根本，那些叱咤一时的名手乃至世界冠军，同样需要以本为本，不间断地勤加练习，夯实基础，这样才可能使自己的棋艺得到升华，最终得到“妙手”的青睐。反之，往往妙手不可得，正手会出错，俗手随时有，从而一败涂地。近两年国际棋战，中国的国手们面对韩国顶尖棋士申真谞战绩不佳，一冠难求，平心论之，世界冠军柯洁们上大学后热衷一些文娱活动而荒废棋艺，难辞其咎。不止棋也。一切需要创造力的活动莫不如此。以文学创作言，一首好诗、一篇好文乃至一个好句，都来自经年累月的写作实践。贾岛自述“鸟宿池边树，僧敲月下门”实乃“两句三年得”，曹雪芹自言《红楼梦》的写作是“十年辛苦不寻常”，杜甫追求“语不惊人死不休”，要达到出语惊人的效果，没有十年之功恐非易事。鲁迅一生常写旧体诗自娱，他自评早年所写的“华颠萎寥落，白眼看鸡虫”“奇绝妙绝”，晚年所写“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”则是“偷得半联，凑成一律”，如此妙句的得来，当然和他自幼熟读旧诗并持续创作密不可分。“文章本天成，妙手偶得之”，这是名家陆游的“凡尔赛”，实际上，在“天成”“偶得”之前，有多少人想过他曾有巨大的付出？不止此也。以翰墨丹青言，“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，洗黑一池碧水，方得几个好字。以学术研究言，“读书破万卷”是学者的基本功，清代国学大家俞樾遍读群书，才能写出《古书疑义举例》，解决了许多千百年来的书中难题。以中华武术言，历来门派林立，然而功夫精湛、屹立不倒、引人膜拜者，非武当、少林这样的名门正派莫属。有些习武者追求速成，剑走偏锋，投入邪派，甚至苦练“葵花宝典”这样的邪术，最终却落得个“虽已自宫，不能成功”的悲惨结局……“妙手”的本质，是长年累月坚持“本手”练习后灵感的迸发，是量变后的质变，是必然中的偶然，是超出常规而仍不离规则的创新。坚持以本为本，表面看见效慢，进展缓，长远看则似缓实速，因为它埋下了创造的因子，暗含了“妙手”的萌芽。无论为学还是为人，都宜脚踏实地，一丝不苟，戒除浮躁，远离速成，以“正手”呼唤“妙手”，由小成而至大成。中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品。复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。这道作文题并不难写，因为题目给出了主题“选择·创造·未来”，也提出了观点“选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量”，还提供了三则典型材料——三位科学家、摄影家、建筑家的故事。但是要真正写出优秀的作文，还得解决好以下几个问题。一是要弄清“选择”“创造”“未来”三个关键词的内涵。“选择”要在比较的基础上进行，好的选择要符合个人兴趣，符合社会需要，符合现实需要；“创造”是要在探索中发现，要针对现实，解决实际问题；美好“未来”要实现自身的价值，要促进社会的发展，要造福人类。题目中有一个句子，“他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量”，这里明确地提出来“选择”和“未来”的关联，但没有涉及“创造”。将“创造”补进去，可以形成这样的观点：“选择有价值的创造，创造成就美好未来”。三是在用好材料的基础上，补充典型材料。题目中的三则材料必须用好，但是仅有这三则材料还不够，还需要补充。我们心中的榜样如屠呦呦、袁隆平、钟扬、林觉民等的“故事”也可以使用。最好还要引用一些名言警句，尤其是习近平总书记在中国共产主义青年团成立100周年庆祝大会上的讲话，有些金句可以引用。当然，材料要丰富、新颖、典范，但不能罗列堆砌，不能以叙代议。要分析，紧扣概念和观点分析，要有内在的逻辑，要有清晰的脉络，要显示“逻辑的力量”。四是选择恰当的文体。题目要求“明确文体”，并没有限定要写什么文体，这给考生提供了选择的空间。不过，单看这个命题，最恰当的选择还是写论说文。最后还需要强调一句，高中语文教科书中“青春激扬”“探索与发现”“求真求实”“抱负与使命”等人文主题与“选择·创造·未来”这一主题一脉贯通。从东亚病夫到两届奥运会的主办国，从积贫积弱到GDP世界第二，从任人宰割到“东风快递”使命必达……中国的和平崛起让世界惊叹，更让国人自豪。作为享受发展红利的青年人，时代的答卷摆在我们面前，你会做出怎样的选择？有人年纪轻轻便老成世故，做出一副事不关己高高挂起的样子，一天到晚净躺平，一味享受父辈创造的优越条件，过着“颓”生活，露出“丧”表情，真真是辜负了“青年”这个朝气蓬勃的标签。其实你完全可以为神舟十四的上天而发个朋友圈，为“葱桶组合”的夺冠去点个赞，为战胜疫情而撒个欢吃个串拍个照片美个颜……——同频共振，才是时代真青年！扪心自问：大国重器上，有没有你拧上的一颗螺丝？奥运华章里，有没有你写下的一个音符？绿水青山中，有没有你种下的一株树苗？当年，钱学森、邓稼先老一辈科学家在最青春的年华放弃国外的优厚待遇毅然回国，隐姓埋名，筚路蓝缕，披荆斩棘；而今，一些年轻人却宁可做精致的利己主义者，总觉得外国的月亮比中国圆，其实尝一尝你就知道——家乡的月饼香又甜！今天的中国早已不需要我们像颜回一样“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，而是提供了各种优渥的条件。那么，在建设美好祖国的征途上，你是选择做一个懒惰而懦弱的看客，还是积极主动成为出类拔萃的主角？——勇挑重担，才是中国好青年！实事求是地讲，我国虽然在高铁、航天、5G技术等方面已经领先全球，但从芯片设备到高产种子，从医药器械到机床航发，不少领域还是略逊一筹，受制于人。实践证明，科学依然是有国界的，先进的技术是花再多的钱也买不来的。所以，吾辈不可以不弘毅，因为任重而道远。没必要为眼前的蝇头小利而畏首缩脚，担心失败而放弃探索，因为时代潮流浩浩汤汤，但从来淹没不了青年人的激昂！——一往无前，才俊切莫甘平凡！一代人有一代人的长征路。不能躺在前辈的功劳簿上踟蹰不前，在最好的时代，应该策马扬鞭，撸起袖子加油干；跨越险阻艰难，再谱傲娇向未来。到时候：美丽画卷轻舒展，待我青年自翩跹。国家强盛看巨变，民族复兴开心颜！从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。（1）校学生会成立新社团“悦读会”，要拟一则招新启事。请你围绕“阅读带来审美愉悦”这一宗旨，为启事写一段话。要求：语言简练，有吸引力。（2）核酸检测排队时需要两米安全距离，一些社区为两米间隔线设置了安全贴心、形式多样的标志，有的是撑起的晴雨伞，有的是贴在地上的古诗词图片。请你选择一个检测点，依据其环境特点，设计两米间隔线标志，并写出设计理由。要求：语言简明，条理清晰。（3）请以“像一道闪电”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。（1）古人说，“学不可以已”，重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。请以“学习今说”为题目，写一篇议论文。可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度谈你的思考。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。（2）网络时代、疫情期间，很多活动转向“线上”，你一定有不少关于“在线”的经历、见闻和感受。要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。今年北京卷议论类作文题“学习今说”，从传统到当下，把“学习”联系起来，是一个很好的设题思路：一方面，对于“学习”，人人都有自己的体验与思考，有话可说；另一方面，题目又关联了传统与当下，把“学习”置于古今关系之中。一个相对恒定的话题在时代变化中，又有了怎样新的内涵？这个启发很有意义。这样就需要考生，按要求为熟悉的概念或话题，腾挪出个性化理解的“写作空间”。也就是说，考生不可泛谈“学习”，而是要在给定的逻辑关系中谈自己对于“学习”的理解与思考。此外，命题者还提供了“学习”不同方面的参考，有助于考生打开思路，把作文写充分，写集中。我个人比较赞赏北京卷的第二道作文题“在线”。首先，作文题目贴近学生生活。这一届高三学生的高中三年，正是全球疫情的三年，学生对此有很多亲身经历和真切感受。其次，作文题真正的指向是网络时代的“在线”方式。网络改变了人们的生活方式、交往方式，也在改变人们的学习方式，网络甚至改变了人们的时间观和空间观，网络对人类社会的影响是深远和长久的，其中的利弊值得深入探讨；疫情恰好将网络时代的“在线”生活方式往前推进了一大步。网络与疫情的相遇，必将深刻改变世界。这样的作文题目具有一定的思维张力，能够激发学生的深度思考。当然，如果文体不限于记叙文，可能更容易给考生更大的自主空间。作文题目不是限制思想的圈子，而是面向广阔生活的窗口，是思维腾跃的踏板。生活是运动的，运动是永恒的，任何作文题目都在生活、运动的长河中，具有思辨价值。（1）2022年北京卷作文题目之一是议论文“学习今说”。重视学习是中华民族的优良传统之一；在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。题目的提示语从“学习”这一侧面，指出生活的发展变化。考生可以从“学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面”中选择自己熟悉的角度写作。学习，是考生的本分，是其最熟悉的。“为中华崛起而读书”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”等名言，以及古今关于学习的名人事例、自己身边学习的经历，都可以成为写作的源头活水。当然，当今青少年对待学习的正确态度和方法应是建立在“家国情怀”“时代精神”“文化传承”的思想认识基础之上的。（2）北京卷作文题目之二是“在线”。题目材料切中现实。“网络时代、疫情期间，很多活动转向‘线上’”。学习，是考生最重要的事。北京的考生，可能近两个月都“在线”学习。由课堂到“线上”，由教室黑板到网络屏幕，是生活的变化。考生应该对此有丰富的经历、见闻和感受。写好这个题目，一靠“细节”（具体材料），二靠“感悟”。其中，尤以“感悟”为重，“细节”可使“感悟”更生动形象、熠熠生辉。这两个作文题目，其实可以归结为对“感动我的一个人、一件事”生发议论、写“我经历的一件事、二三事”。这再一次印证这一规律——写作跑题、作文内容苍白的根本原因不在于审题，而在于欠缺对生活的感知、体会。“打铁还需自身硬”——自身孱弱无力，谈什么写作江山！疫情期间最发财的怕是游戏商家了，因为大中小学生大多开启了网课模式，也为网游开启了方便之门。沉迷游戏，厌弃学习，成为一代孩子的通病。为什么这么多正处学习黄金年龄的学子荒废学业，挥霍青春呢？我看其本质是缺乏学习的责任。什么是学习的责任？就是知道为谁学、为什么学；而且责任越大动力越足，因为动力源于责任。古人之“学不可以已”，“秉烛达旦”，就是今天讲的终身学习。甚至可以做到“头悬梁锥刺股”，动力何来？来于或“修身”或“齐家”或“治国平天下”的责任。我认为学习有三重境界：为自己而学，为社会而学，为国家而学。为自己而学，学以修身。为自己而学习，不必厚非，学习总是有益的，通过不断学习，提升自己的修养，把自己修炼成一个接人待物彬彬有礼的“君子”，这是非常可贵的。这样的人多了，人人能和谐相处，构建和谐社会就有了希望。他心里只要有了这份责任，就走上了自我修养的道路；但这条修养之路也很艰难。孔圣人为此修养学习了一辈子：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”当然，说孔子仅为个人而修养一生是不对的，但他一定做足了个人修养的功课。由此可见第一重学习境界的意义。为社会而学，学以济世。人生在世，受世惠良多，总该有所回报。这种回报也能体现一个人的社会价值。于是孜孜以求，勤勤以学。或学医学，治病救人；或学师范学，教书育人；或学厨艺，献人美食；或学缝纫，美人服饰……只要你诚心想成为一个对社会有用的人，你都可以在自己擅长或喜欢的领域勤奋学习，终身不辍；因为你学习越多，本领就越大，社会贡献就越多，人生价值就越丰厚。可见，为社会而学，是更高的一重境界，意味着更多的责任担当，学习更自觉，动力更强劲。为国家而学，学以报国。为国家而学习，是更大的责任担当，是更高一重的学习境界。胸怀国家，立志报国是他的学习初心。有此心者，定会胸怀阔大，抱负高远，意志坚毅。在学习过程中，坎坷不能移其志，利益不能动其心。唯国家需要是求为其本色。“为中华崛起而读书”的周总理是学以报国的楷模。“氢弹之父”于敏响应国家要求，从自己喜欢且学有所成的基础研究转向氢弹研究，从头学起，他无怨无悔。京张铁路设计师詹天佑，青蒿素发现者屠呦呦，杂交水稻之父袁隆平等等，无数大家，誉满天下，都因为胸中有一颗滚烫的报国心。有了报国之心，个人的名利得失，求学路上的千难万险就都不在话下。今天那些天天为挂科找借口的大学生，那些天天让家长老师哄着学、逼着学习的中学生，他们还不明白学习的意义，肩上还没有学习的责任担当；没有责任担当哪来社会价值，何谈人生的意义？所以，为人生处世的个人幸福着想，须进入“修身”之学的第一重境界；为赢得社会尊敬的精彩人生着想，须进入“济世”之学的第二重境界；为成就国之大者之殊荣着想，须进入“报国”之学的第三重境界。这三重境界，在学习的态度上都有一个共同的特征：不是“要我学”，而是“我要学”。如果我们的青少年学生能达此境界，则人生幸甚，国家幸甚，民族幸甚！窗外夜色清凉，新建朗清小镇高楼的人间灯火，各有情味。景文老师和儿子视频通话后，快八点。儿子在欧洲留学，现在防疫都躺平了，景文担心儿子，儿子说没事没事，别人躺平，我可不躺平。景文老师见说，赶紧上线给学生答疑。他心想：五一一过，没几天学生就要高考了，得抓紧时间和学生多交流，解决一个问题是一个问题。他自己给自己规定：每晚八点线上守着学生，陪着学生走完这段备考时光。这时，手机振动了，一看是个陌生电话，景文怕影响答疑，就挂了；刚挂掉，又振动，又挂掉。过一会儿，手机再振动，景文一看，是母亲的号码，心中震动：年迈的母亲知道景文工作忙，一般不会主动给他打电话，这么晚打电话，是不是有事？景文起身接通电话，是邻居二叔的声音：景文，我打电话你也不接，只好用你妈的手机打。你妈身子发凉，说不了话，心跳只有30多。景文心里发慌，母亲八十岁生日就要到了，自己一直暗暗担心母亲会有什么意外。去年，母亲一个人在池塘边洗衣服，头晕还跌进过池塘里。景文在线上给同学们留言，说家里有点急事，同学们线上以语音或文字提交问题，自己稍后回答。二叔心善人好，答应景文连夜找车把母亲从乡下送到县城医院。好在妹妹就在县城，可以在医院门口等着。景文打电话找同学，想问问在医院心脏内科有没有熟悉的朋友。这时二叔的电话又响起：景文，车已经上路。你妈快不行了，真有好歹，你不能怪我。景文的眼泪一下子就流出来，哽咽着说：二叔，那哪能呢？感谢您还来不及。挂了电话，景文想到母亲被微风吹起的满头白发，细雨中佝偻的身影；想到母亲举着火把摸黑送自己上学的种种的情景，想到自己今晚可能将要失去母亲，想到疫情阻隔关河万里无法回到母亲身边，心中悲恸。县城的一个同学回电话，说他正在县城防疫卡口值守，打听到医院急诊科室主任大夫都在线值守，可以线上联系试试。谢天谢地，线上联系到一位吴姓主任，他得知情况，秒回复我说：我马上安排急诊科室准备抢救。十一点多，妹妹发来信息说，母亲已经到急救室，吴主任在救治，是心梗，要装临时心脏起搏器。景文老师稍微松一口气，坐在书桌前，电脑中班群里信号闪烁，很多同学都@他，其中一条+22的留言说：老师，家里事要不要紧啊，别担心我们。景文老师静下心来，整理情绪，开始回复同学们的问题。到一点多钟，妹妹的手机发来一段语音，是母亲含混不清的乡音，母亲说：儿子，别担心我。夜色宁静，朗清小镇的灯火渐次熄灭，新的一天已如期而至。烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。你对这段话有怎样的思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；今年天津高考作文题目要求考生结合自身体验围绕一段有关“烟火气”的材料谈自己的思考和感悟。就个人而言，题目引导考生认识生活，理解生活，进而学会生活，学会感受幸福，创造幸福，引导培养考生的生存实践智慧。就国家、民族而言，题目引导考生社会动态、国计民生与国际热点，立足眼前，放眼世界，引导考生增强民族自信心、社会责任感和历史使命感。“烟火气”一词具有丰富的内涵。材料提示“烟火气”是“家人团坐，灯火可亲”“国泰民丰，岁月安好”“是温情，是祥和”。除此之外，地气、人气、生活气、人情味、人文关怀……也都是“烟火气”。联系现实，只吃外卖不做饭，只给钱不陪伴，只讲原则不讲温度，只顾挣钱不顾健康与休闲，清高孤傲拒人千里，冷漠自私置身事外，疫情中的上海街头，战火中的乌克兰田园……凡此种种，都是没有“烟火气”的。诠释“烟火气”“是什么”的过程，其实就是表达自己对生活的思考和感悟的过程。“寻常烟火，就是最美的风景”提示考生“寻常”生活，于寻常生活中发现“最美”，珍惜“最美”，创造“最美；当然也是提示考生进一步思考我们“为什么”需要“烟火气”。而“需要珍惜和守护，也需要奉献和担当”则提示考生进一步思考在现实生活中应该“怎么样”去珍惜、创造“烟火气”。这样，考生就“烟火气”而一步一步展开深入思考，获得独特的感悟，促进其精神成长，进而达到“立人”之目的。应该说，这个作文题目考生有事可叙，有情可抒，有理可论，是一个有胸怀、有温度、接地气的、具有现实意义的好题目。还记得，在2020年初，有个记者在武汉街头直播。当镜头扫过空无一人的大街时，记者不禁哽咽起来，他反反复复地说着：“武汉，赶紧好起来！” 这一幕，牵引出多少人的泪花。谁知道呢？竟然有一天，那寻常巷陌，那熙熙攘攘的人群，那普普通通的亲友团聚，也会成为一种奢侈？烟火气就是生活。有烟火气，就意味着我们可以自由而舒适地生活着。我们劳作，我们休息，我们相爱，我们相拥。我们去我们想去的地方，我们见我们想见的人。我们像鱼儿在水中一样游动，我们像飞鸟一样在天空翱翔。我们不担心缺氧，也不担心失重。病毒给这一切按下了暂停键。我们不得不停下来、静下来。为了守护更多的生命，我们暂时熄灭了生活的烟火。但我们不能忘记，抗击病毒，是为了在病魔的爪牙下夺回烟火气。“抗击”本身不是目的，它只是生活中的例外状态，它不能成为日常。把“例外”当成“日常”，就像把鱼儿时不时提溜出水面，检查它是红色还是绿色；就像把鸟儿时不时扯下来，检查它是否飞过某些禁区。鱼儿和鸟儿不能长久地这样活着，我们作为人，也不能长久活在“例外状态”里面。清且净的水，是鱼儿的烟火气。自由而香甜的空气，是鸟儿的烟火气。我们的烟火气，源自一个个具体可亲的人。我们活在人群中，就像鱼活在水里，鸟飞翔在天空。我们的幸福来自“家人团坐，灯火可亲”，也来自每个不需要格外防备的友善的陌生人，来自到处畅通的、祥和的社会。为了找回这份幸福，我们承受着牺牲，忍受着意外，担负着日常中断所带来的各种苦痛。我们为彼此而牺牲，是为了有一天不再需要这种牺牲。因此，我们在每一座城市“解封”之时欢呼。我们欢呼日常的回归，追寻幸福的可能。时间得以流动，烟火气得以重燃。“烟火气”是一个多么美的词呀，它令我们想起家，想起母亲从灶上盛下来的饭菜，想起劳作之后的休憩，想起人作为人最重要的东西：信任与爱。让我们守护它吧，守护生活，守护自己。近年来，浙江省着力强化创新驱动，深入实施人才强省、创新强省首位战略，深入实施“鲲鹏行动”“高层次人才特殊支持计划”等人才工程，全省高质量发展水平持续提升。新时代浙江青年，在各行各业、不同领域开拓创新。如95后姑娘徐枫灿，在空军航空大学刻苦训练、满分通过考核，成为我国陆军首位初放单飞的女飞行员；90后青年工人杨杰，从一名普通的学徒工成长为“浙江工匠”，获得浙江省劳动模范称号；之江实验室智能超算研究中心团队，35岁以下成员占比近九成，勇闯国内智能超算领域“无人区”，斩获超算应用领域的国际最高奖项——戈登贝尔奖……要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。比起追求抽象概念之浪漫的往日题目，今年的浙江卷更为歌颂现实。可谁能说这现实不浪漫呢？这与往年“仰望星空，风花雪月”不同，更贴近于“脚踏实地，万紫千红”。被比作鲲鹏的人才们从各行各业展翼，直击长空。这是建国七十余年结出之硕果，也是疫情漫漫长夜后晶莹向阳的晨露。约翰·亚当斯有言：“我必须研究政治和战争，这样我的儿子们才会拥有研究数学和哲学、地理、博物、造船、航海、商业和农业的自由，他们的孩子们才有研究绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、织艺和陶瓷的权利。”回顾作文题目所提及的行业，其不似当年《后浪》视频般歌咏约翰亚当斯所提之第三代，而更多提及的是其一二代的“铺陈”，也更符合目前之国情。飞行员、工匠、科技研究团队，他们是大国的底气，也是大国的浪漫。这也提醒着我们，国家仍处在追赶者的地位，年轻人仍在拼搏奋斗的前线，尚不能醉倒在无休之西湖歌舞中。诚然，艺术与文学有其无可替代的作用，但非此题之偏重。我们生活在“人人都有通过辛勤劳动实现自身发展的机会”的时代。具体到浙江，“鲲鹏行动”“高层次人才特殊支持计划”，首位女飞行员和90后劳模，让青年有了最好的选择——努力与开创，让自己健康、温暖而又坚定地行进于属于自己的人生路，无惧风雨，不畏险阻。在时代的变幻中，青年要在时代的节奏时寻觅时光的意义，彰显自我的人生价值。“你没有落后，你没有领先。在命运为你安排的属于自己的时区里，一切都准时。”是的，人工智能大幕初启，智能超算研究中心智能超算领域“无人区”，新型材料不断涌现……这都跟你息息相关，影响着生活和思想，但最终都取决于你的选择——只有当你确定人生奋斗目标时，它们在你的人生中才有了意义，才有了属于这个时代的而又独属于你的精彩！但生活中，理想与现实总存在着距离，青年的话语体系是最直接的体现。“躺平”与“拼搏”齐飞，“低头族”与“997”共一人，折射出青年复杂的心态、艰难的行动，以及错综复杂的问题。浙江大地，为我们带来的则是更宽松的环境与最适合生长的土壤。“丰裕一代”，我们可以追求超越温饱的自由、舒适和成就感。“让青年普遍相信‘努力有用’，并拥有较高的社会流动预期：这就是浙江力量，就是浙江青年最大的底气！从“观察世界”，到“融入世界”，再到“影响世界”的既定的社会格局，改变现状困难重重，这是每一代年轻人所面临的相同的课题，“一代人有一代人的担当与责任”，当浙江年轻人由被动到主动奋发向上时，当90后学徒工成长为“浙江工匠”，青年主体团队斩获戈登贝尔奖，彰显着的是中国在世界格局中地位的悄然改变。可持续发展，共同富裕示范，这是浙江向全国和世界展示的“健康”的力量。这背后的动力在于青年奋斗，需要“健康”的充分支撑。站起来、富起来、强起来，在十九大报告中，“实施健康中国战略”单列了一节。健康中国，必然要建立在每个人的健康之上。遗憾的是，疾病不会因为年纪轻而躲着走，健康也不会因为年富力强而自动来。这就是我们这三年，也许还将持续比较长时间的抗疫斗争的关键原因。健康还有更为重要的另一面——精神健康：受益于网络时代不可沉溺于虚拟世界；自足于“丧文化”的戏谑却缺少扫除“精神雾霾”的勇气；年轻之心不可过早穿暮气之衣……青年人不是老弱病残、不是愚蠢低能，正当奋斗之年的我们应该为自己的幸福而斗争。“青春的光辉，理想的钥匙，生命的意义，乃至人类的生存、发展……全包含在两个字中：奋斗。”我们，可让自己光芒四射，也可安放自己的平淡无奇，但都离不开努力奋斗——它给予了我们最为可贵的勇气，还有更为自由地选择。
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