相比下水文，我更想看高考切入分作文是啥样

高考语文结束的第一时间，全国七套作文题就公布在网上了。语文考试结束后的第二时间，各省市名师、普通教师、好事作家们的下水文就纷纷亮相了。

高中老师或者权威人士对高考作文解析是专业内的事，不论第几时间谈都是极有价值的。但教师的下水文到底作用几何，我觉得还需慎重看待。这就好比一个乒乓球教练，平时认真而专业地教弟子打球是你的本领，但真正到了比赛时刻，你不能撸了袖子代替球员上场吧？打得好也不是你的本分事，打不好是不是也挺丢人？

当然，大部分下水文对我们理解立意指向有一定的参考价值，但集中冒出来的这么多下水文，我觉得多多少少还是带着点炫技的成分。比如我看到新闻上说某老师用1小时写了一篇全国甲卷作文，果然是词采华章，全用文言整句，令人难以望其项背。

客观上讲，作为老师，就应该会写考场作文呀，并且应该会写规范的高考作文，比如需要符合800字以上这个基本要求，但不要动不动一千二三百字，虽然八九百字无法让你才华外露，但太多的字数作文纸给的空间也不太够。退一步讲，即使老师写不好高考作文，但能让你的学生写得好也很理想啊。

所以，相比教师高超的下水作文，我特别想看看最近几年，高考切入分左右的学生作文整体水平中枢线是否上移了？如果上移了，那么说明我们教的学生写作水平真的提高了。高考作文分数整体肯定是纺锤形的，那么这个一般省市都在45分左右的切入分附近的庞大考生群体真实写作水平如何？如果能够提供出这样的一些考场作文作为参考，才能更好地证明师生在高中三年的真实写作训练水平如何，才能更好地对今后师生的作文写作具有指导作用。

几年前，我有幸看到一些高考现场查标作文，一些45分左右的高考切入分作文水平确实说明我们的作文任重道远。我把我几年前写的几条看法再次放在这里，也许会对老师今后指导作文有点帮助。具体哪一年的高考作文及作文题目我就不提及了，主要是为了发现问题：

一、思维平面化

具有说服力的议论文，往往能够扣住观点，善于溯因求果，善于从具体到抽象地归纳提炼；能够围绕观点，以严谨的逻辑分析透过现象看到本质，以发展的眼光辩证地看待问题等。这样写出的作文，就能有层次性地由浅入深地分析问题，而不是停留在一个逻辑层面上徘徊不前，只在议论的表面滑行，反复以有用的废话装腔作势。

二、形式固定化

作文形式本无优劣之分，并列式、递进式、对比式因文而异。如果采用并列式结构，优点在于层次清晰、易于掌握，而不足在于因缺少变化而形式呆板，或者导致缺少深度内容平面化。在实际写作中，从易掌握性出发，不少学生用并列式结构包打天下，导致固化了形式也固化了思维，缺少个性缺少亮点，只能写出切入分左右的作文。

三、论述游离化

在写作中，就论述方法而言，学生最常用的是事实论述和理论论述。论述时要善于围绕中心论点展开，这是一个常识和基本原则。但学生作文中普遍存在的一个问题，就是论点与材料之间油水分离的现象，论据无法有效为观点服务，而是游离于观点之外。

高考切入分作文，可以说是学生整体平均水平的综合体现，而新课标理念下的真实写作、个性化写作以及理性思维能力培养还没有很好地从高考作文中体现出来。

希望我们能在发现问题中积极寻找解决问题的途径。这才是语文教师真正应该努力的方向。