试题分析：孙莉莉

2022年高考全国乙卷语文试题总体上看，问题设置求新求变，考查内容全面平衡，遵循了教育规律，在创新中凸显了语文学科特色。命题遵循语文教育规律，对标《普通高中语文课程标准》，呼应高中育人方式改革，深化基础性考查，展现了教与考的有效衔接、学与用的有机统一、知识与能力的相融相生。

试题主要通过均匀分布考点、合理搭配难度、加大区分度、防止宿构套作等方式，加强对信息筛选、逻辑推断、审美鉴赏等多项能力的重点考查，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。具体分析如下：

01

（一)论述类文本阅读（9分）

阅读材料摘编自杨义的《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》，在与西方叙事的对比中探讨中国传统叙事中流动视角的使用，帮助学生深入了解古代叙事文学的当代价值。阅读的专业门槛不算很高，文本阅读难度维持稳定。

（二）实用类文本阅读 （12分）

阅读材料是由三则选文组成的非连续性文本，它们分别是杨振宁的《对称与物理》、尹传红的《由雪引发的科学实验》、肯尼思?利布雷希特的《冰的形态发生：雪晶中的物理学》。虽然都是关于自然科学方面的学术文章，但内容与北方熟悉的雪花相关联，贴近学生的生活，选文介绍了科学家对雪花六瓣原因的探索和雪花形成的物理学知识。

第4题根据题干中表格图答题，继续考查碎片化阅读时代学生阅读图表的能力。题目中明显的跨学科、融文理的特点，增加学生答题的难度。第6题要求分析开普勒关于雪花的思考对科学研究的意义和带来的启示，引导学生开阔思路，善于从生活中发现科学问题，养成良好的科学观察习惯，运用科学思维探寻现象背后的本质。

（三）文学类文本阅读（15分）

文章选取了左翼作家萧红在抗战时期写的《“九一八”致弟弟书》，为一篇书信体散文。当我们读到文中“黄瓜架”“祖父”等字眼，不由得会想到萧红的作品《呼兰河传》。在信中萧红并未沉溺于伤感的往事，而是对弟弟这样的爱国青年满怀希冀。她坚信，“中国有你们，中国是不会亡的”，字里行间充满着对祖国深沉的爱。

第8题分析萧红“恍恍惚惚”的情感状态的由来。第9题充分挖掘萧红对青年命运的观察和思考，要求学生分析萧红对弟弟先后在上海和山西的两段生活的不同感受。这两道主观题在思想上激励当代青年保持初生牛犊不怕虎、面对艰难负重前行、以民族振兴为己任的担当精神，在答法上更倾向于要求学生概括文章内容，尽量打破文学类文本固有的答题套路，真正考查学生是否读懂文章的能力。

02

（一）文言文阅读（19分）

文本选自《说苑·贵德》，今年文言文阅读材料显露新的讯号，它不再局限于史传文和纪事本末体，各种题材和体裁的古文皆有可能入选。本篇材料以吴起告诫魏武侯“国之宝在德不在险”、晏子劝说齐景公供养老弱孤寡等历史记载，引导学生领悟儒家思想中“以德化人”的德治主张和“政在养民”的民本思想。

第11题没有考文化常识，改成了辨析句中加点文言实虚词（“食”“放”“靡”“悲”）的含义题，这一变化体现的是由简单识记积累向文言阅读能力考查的提升。考查文中词语和课本文章中词语意思的异同，以课本为基，注重知识迁移的能力。有意识地加大对教材课本的考查力度，强调学生对文言文词语的积累，能够更好助推新课程理念落地生根，新教材教学扎实推进。

（二）古代诗歌阅读（9分）

诗歌选用的是初唐四杰之首王勃的《白下驿饯唐少府》，第15题要求学生将其与初中学过的王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较，体味两首送别诗排遣离愁方法的不同。不仅比较类型的试题本身就是增加了答题难度，而且学生还要由试题《白》诗中的“去去如何道？长安在日边”，联想到《送》诗中的“海内存知己，天涯若比邻”等诗句。试题既考查了诗歌比较，又考查了学生对初中诗歌的记诵。试题材料照应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度。

（三）名篇名句默写（6分）

考查了高中篇目白居易的《琵琶行》、李商隐的《锦瑟》，初中篇目龚自珍的《己亥杂诗》。三篇都是古诗，没有考查古文。明显地降低了背诵默写的难度，这给疫情期间学习备考的孩子们送来了福利。《琵琶行》考的是关于琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲的两句诗，《锦瑟》考的是关于数字引发了后世读者的多种解读的两句诗，《己亥杂诗》考的是关于作者以花落归根为喻，抒发了诗人虽然辞官，但仍关心国家前途命运的情怀的两句诗。

03

（一）语言文字运用Ⅰ（7分）

这是试卷中变化最大的题型。选材是对小镇相馆的回忆，过去的相片里有对生活的热爱、对美好的品味，这里有时代跃进的脚印。题目将原来的根据一个情境语段设置三个选择题的样式，改变成根据一个情境设置两个主观题的新题目。

第17题是成语填空，需要分别填三个成语，每个1分。考点从以往侧重考查近义成语差异的辨析变成侧重考查成语的灵活应用。第18题是说明文中两处人称“我”与“你”表达效果的差别，分值4分。这种问法以往只在过去的小说主观题中出现，语用主观题中第一次见到，但可以很好的考查学生的语文素养和能力。

题型突出了对学生语言表达的灵活性和运用性的要求。试题答案不唯一，学生作答只要符合上下文语境即可得分。

（二）语言文字运用Ⅱ（13分）

题干所选语段是关于疾病“眼中风”的内容，提醒学生要身体健康。一个情境语段带出三道主观题，比去年增加一道试题。

第19题跟2021年试题一样，要求在文中横线处补写三个恰当的句子，每处12个字，每空2分。考查语言表达简明、连贯、得体、准确、生动的能力。第20题简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由，分值4分。这是两个问题。第一个问题打破以往下定义的传统题型，将筛选信息和概括压缩结合起来，对句式进行灵活考查。第21题是修改病句的主观题，分值3分。需要学生形成完整的语句，可以适当增删词语，更加灵活地考查语境的语言应用能力。

04

题目中的材料分成两部分，其一是图表，其二是文字。图表是两次中国奥运会的一系列数据对比，包括比赛成绩、群众体育、科技亮点、交通支持、国家经济等几个方面。这是首次在作文题目中出现表格式材料。命题特征：表格比较式材料 + 情境设置。时间维度：过去 +现在 + 未来。内容维度：中国体育 + 综合国力 + 个人成长。主题：跨越，再跨越。

新题型作文增加审题难度，不但文字阅读量大，而且对学生的阅读理解能力和课外积累要求更高。题干中两次奥运会的内容占比较多，但其实却只是一个写作的起点，是引子，是例子。学生如果只看到“双奥”，忽略整体内容，很可能会偏题立意：学习奥运精神，感受体育荣耀；中国奥运展示国力。

立意重点在后面的文字引导语上。引导语中重要的句子是“两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展”“也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越”“亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛”“未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮”。引导语既帮助学生打开思路，也告诉学生可以有四个立意方向：国家跨越，再跨越；个人跨越，再跨越；个人融入民族复兴大潮实现再跨越；以“我”之有为，助国之再跨越。第四个立意更佳。

要想写好这篇文章，要将青年与国家结合起来，用“家国情怀”去书写，更容易使文章写出彩来。此外，还应写出国家强盛的具体原因和表现，青年人助力国家的具体态度和做法。这样才能写出一篇内容饱满、情感丰富，体现真知灼见、有“我”之境的好文章。

写作中可能存在的失误：只写跨越，忽略再跨越；只写过去、现在，不写未来。这样写是因为缺少辩证思维，思考局限。总之，今年的作文材料看似熟悉简单，其实在审题立意和书写表达方面都存在一定难度。

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