试题材料有两段。

第一段，从人才成长环境的角度，晓喻人才成长离不开政府支持。其中“鲲鹏行动”，考生也许不甚了了，但基于《庄子·逍遥游》的鲲鹏形象，对“鲲鹏行动”的指向，也能知其大概。需要指出的是，命题者在揭示人才环境的字里行间，流淌着中国文化的思辨，即人才成长与政府支持，是双向。无政府战略，人才难以成长；人才不反馈社会、报效国家，政府不会支持。任何一方的缺失，都将不可能有这样的一种良性互动。

材料第二段，聚焦到新时代浙江青年的成才故事。三个故事的选择，颇具匠心。兼顾性别、学历、行业，兼顾个体、团队，兼顾成才的不同衡量准则，其典型性与导向性，不言而喻；甚至可以说，这等用例，足以成为考生考场作文之楷模。

了解了材料的言语分析，我们再来作有关立意的逻辑分析。

“以上材料对你未来发展有什么启示”，命题者把材料落到了两个特定的点上。

一是“你”。“你”是谁？正在考场的考生，新时代的浙江青年。高考作文命题，或明或暗，都有对写作者的角色赋予。这种角色，或者是真实的，或者是虚拟的。但无论真实或虚拟，赋予的角色都立足于考生的特定的年龄、特定的认知、特定的经验、特定的可能。因为，于成才言，不同的群体，其认知是不同。惟有“你”，才能顾及考生这一特定的群体。

二是“未来发展”。“你”的未来，本有众多可能，工作的选择，职业的理想，婚姻的憧憬，子女的生育，老人的赡养，等等，不一而足。而“未来发展”的限定，则指向职业，指向工作。惟此，方扣回题目中的材料。

那么，上述材料对“你未来发展”，有着怎样的启示呢？

把握时代机遇，行行出人才，成才以报国。

在此前提之下，如下问题，可以讨论：

成才而报效国家，是否因岗位不同而有异？成才而报效国家，是否因学历高下而有别？成才而报效国家，是否需静待时月而慢慢守望？

还可以讨论衡量人才的标准。如，什么样的人，才称得上创新人才？考不上大学，或考上的是高职院校，能成才吗？

还可以继续讨论，日后成名成家了，却背弃培养“你”的时代，是人才吗？如何看待今天社会上日进斗金的精致的利己主义者？

乍看2022年的浙江题，与2018年的“浙江精神与浙江故事”，甚为相似。相似的背后，却有许多不然。2018年，“作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考”，虽然也有“你”的赋予，到材料的限定，注定考生只能是宏大的时代思考。而今年的“以上材料对你未来发展有什么启示”，虽然也有时代主旋律的呐喊，但考生仍可以表达自己关于未来发展的声音与意见。就此而言，今年的浙江省高考作文题，与《普通高中语文课程标准》中关于“学业水平考试与高考命题建议”所倡导的，“应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因”“让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”，是高度吻合的。

似曾相识燕归来。今年是浙江卷的终结之年，这样的终结方式，曾相识，但要加“似”。相识，是因为它承袭了过去若干年，浙江卷一直追求的，都是，立足于学生，学生成长与成人。必须加“似”，是因为，它以宏大的时代叙事，引发考生对自己未来发展的思考。