新学期伊始，我们就迎来了昆明市新学期第一次物理线上教研活动，2022年8月18日下午2：00，昆明市教科院李志坚老师主持开展了线上的2021-2022学年高二年级期末检测质量分析的主题教研活动。官渡区杨宇羽高中物理名师工作室的全体成员参加了此次线上教研活动。

会议开始，李志坚老师先从检测的考生情况、测试结果总体介绍了整个昆明市高二年级的检测情况，说明了我们本次检测的重要性和整个2023届高三备考的总体规划，希望各位老师能认真研究试卷，领悟试题命制意图，明确导向，结合学生答题情况，认真研究学情，有针对性地做好下一步备考教学的整体安排，加强自己专业功底，提高备考研究水平和复习教学效率。更好地做好学生的复习备考引路人。

接下来，宗文鸣老师以本次统测的试题为素材，结合对高三备考的思考，从以下八个方面阐述了他对教学的思考。

1、对不同层次学生的教学情绪

遵循因材施教的原则，教师对不同程度的学生应用不同的教学方式，也产生了不同的情绪特征。

2、对“细节”考查的命题意图分析

3、学生为什么学不会实验中的线性关系图像

建议教学中对学生物理量转化的过程采用潜移默化的方法，杜绝直接给出正确过程的“突变”教学，转“变”为“化”。

4、容易的题得不了分怎么办?

统测中解答题中较简单的试题仍有近半数同学得分在两分以内，出现明显的两极分化。宗老师思考提出“无知而使众知，无能方使众能”的教学思路。靠记忆解题到靠素养解题，从知道层面到能力层面

5、对光学中镜像关系的广义讨论

通过对统测试题题源的发掘，宗老师对教材课后习题素材做了广义的研讨，从试题中的“道威棱镜”能够实现镜像翻转，思考到人的眼睛看到的物体也是在视网膜上实现了翻转，而试题中问题的设计也颇有讲究，从一侧的最高点恰好翻转到另一侧的最低点才能使翻转成形，并提出教学中应该尝试多挖掘教材素材的内涵，展开深度讨论，提升学生的思维水平。

6、气体问题的难点分析

对于气体问题常常认为教学的难点在于力学知识在气体中的应用，宗老师在教学过程中把新的体验与大家做了分享，认为学生在思考气体问题的过程中，难点不在于初末状态的表达及力学上受力平衡的关系，而在于是怎样得到最终状态的过程分析，发现在现行的教材中缺乏对气体流动性所对应的“流体力学”的必要介绍，他回顾总结“流体力学”诞生、发展到成熟的历史进程，梳理了对“流体”理解的进化过程。

7、学习物理需要破“二元对立”

对统测试题的压轴题中考查的碰撞、反冲模型和能量转化与守恒思想，宗老师提出学习物理时老师要帮学生破除“二元对立”的想法，对于碰撞时是弹性还是非弹性，需要学生对碰撞的极短瞬间和系统之间各物体运动的变化规律统一起来，该快时快该慢时慢，眼中能看缓慢变化的过程与一瞬间变化的统一性，并以苏轼在经历宦海沉浮多次之后面对滚滚长江发出“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨做比。

8、物理考试中是怎样考查核心素养的

宗老师对核心素养在考试中考查的方式以古画里描绘“风雨”做了比较。画中的风雨在哪?在藤蔓起舞，在远山空濛，在扭曲的枝头，在摇曳的枝条，在艄公横起的蓑衣，在急切的归客，在苇叶一会儿拼出个“个”字，一会儿拼出个“介”字，虽然不见风雨，但处处皆是风雨的样子。