（2016?新课标Ⅱ）阅读材料，完成下列要求。
材料
玄奘（602?664），为寻求准确的佛经文本，西行“求法”，历经艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国，回国后，他译出佛经1300多卷，精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。
鉴真（688??763），深明佛学，50余岁时，受日本邀请，发愿东渡。他排除v千难万险，历时12年，经6次努力，最终到达日本。鉴真东渡，对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大影响。
??据袁行霈等主编《中华文明史》等 解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。（要求：写出观点，观点合理，明确，史论结合。）
[试题解析]：本题旨在利用新情境，考查考生从材料中提炼有效信息、形成观点并利用中国古代史的其他相关史实加以论证的能力。玄奘西行和鉴真东渡是常见的题材，本题把玄奘西行和鉴真东渡的路线示意图以及相关史实告诉考生，要求考生解读材料，提炼出一个观点并结合中国 古代史的其他相关史实，加以论述。从玄奘西行和鉴真东渡的史实中，可以提炼出中国为世界文明的发展做出贡献的观点，再结合所学知识对这个观点进行论述。
从玄类西行和鉴真东渡的史实中可以提炼出其他多种观点，只要考生言之成理，即可得分，这体现了该题开放性的特点。考生既可以从材料中提炼出具体时代(唐代)的历史特征，别也可从图文所反映的空间(亚洲)和涉及人物的共性(佛教高僧)提炼出一个主题，从而就唐代开放包容气象、陆上丝绸之路和海上丝绸之路的发展、古代世界各文明之间的联系、佛教在亚洲的传播与影响等方面作简要论述。
本题也是对“一带一路”热点问题的回应和考查。2016年4月29日中共中央政治局第31次集体学习以“历史上的丝绸之路和海上丝绸之路”为主题，习近平还就这个问题进行讲话。 历史上的丝绸之路形成了和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝绸之路精神，而唐代正是丝绸之路发展的时代，科技、宗教、服饰等随着丝绸之路而来，在中国融合汇通后，又随着丝绸之路而去，形成了独有的开放包容的大唐气象。玄奘西行，鉴真东渡， 一来一去，书写的是各种文化互学互鉴的历史。 从这个意义上说，本题也有助于引方领高中教学认识和理解热点问题。
▼评分要求:所提炼观点明确、合理， 必须源于材料。
参考示例：
观点：中国为世界文明发展做出贡献。
论述:中国古代的火药、指南针、造纸术和印刷术四大发明经丝绸之路传到欧洲。这一传播促进了欧洲导的社会发展，火药的传入推动了欧洲火药武器的发展；指南针促进了地理大发现;造纸术和印刷术促进了欧洲文化的发展，为文艺复兴运动和宗教改革提供了条件。
（2013?新课标I）41. (12分)阅读材料，完成下列要求。
历史史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图9、图10,提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
[答案要点]
示例一:信息:汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。说明:汉唐间南方社会经济有了很大发展。
示例二:信息:汉代州名与唐代道名有很大不同。
说明:唐代“道”的划分更注重山川地理形势。
[分析]本题以主干核心知识“汉唐时期地方行政制度”作为考点，旨在考查考生提取和解读有效信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、探讨和论证问题的能力。本题通过汉唐两幅历史地图的比较，要求考生根据历史地图材料，最大限度地获取有效信息，运用所学知识予以说明。本题题目设置开放，考生可以自主选择观点，运用材料信息进行比较，也可以从相关地方行政制度的历史传承、历史归宿、历史影响等角度进行拓展性回答。
本题的历史地图材料给出了多种信息，捕捉到这些信息并正确解读历史地图材料是解题的第一步。首先，根据两幅示意图考生既可以把这两个时期的地方行政制度进行比较，也可以围绕两朝的地方行政制度从政治、经济和文化等方面展开论述。但一定要对这两幅历史地图材料所反映的历史进行正确的解读，必须是在比较材料的基础上得出正确信息，并予以说明，罗列无关史实无效。如:汉代的州主要集中于黄河中下游地区，唐代的道则南北分布大体平衡。说明汉唐间南方社会经济有了很大的发展。这既是考查考生对汉唐两朝历史发展的状况能否总体把握，也是考查考生是否具有良好的历史素养。
其次，这两幅历史地图材料的呈现方式非常特别，两朝的地方行政示意图反映出汉唐两朝历史的基本趋势:汉朝时，北方社会经济发达，经济重心在北方的黄河流域:唐朝时，南方社会经济有了很大的发展，经济重心逐渐南移。通过比较，我们看到了汉唐两朝不同的地方行政制度和社会经济的发展程度。历史的发展不是倒退，而是进步，是向着更高级的阶段发展。看到这一点，也会使考生对汉唐两朝的地方行政制度有了更为深刻的认识。如:汉代州名与唐代道名有很大不同，说明唐代“道”的划分更注重山川地理形势。考生还可以从相关地方行政制度的历史传承历史归宿、历史影响等角度进行拓展性作答。如: 汉代交州与唐代岭南道所辖变化不大，表明这一地区社会经济发展缓慢。 又如:吐蕃、南诏、流求等地区没有出现在汉代:表明从汉至唐边疆民族地区有所发展，与中原联系加深等。
考生不仅要正确解读历史地图材料，明了命题的立意;还要调动和运用所学历史知识，准确描述汉唐两朝的地方行政制度。通过对比，得出一个明确的概括性的认识和结论。另外考生可以根据已经得出的结论，选取历史地图材料中的相关史实进行论证，做到史论结合，论从史出。同时表达要逻辑严密、文字通顺。
▼举一反三：历史地图的使用
历史地图是历史空间的直观反映，随着历史的变迁面不断发展变化。它不仅可以帮助我们生动直观地理解历史事件的发展过程，而且可以达到时间和空间的紧密结合，历史学习中用好历史地图可以达成学科学科素养的培养。
因此，在教学过程中，教师要教会学生读图、识图、析图等基本方法和必备能力：
①识别历史地图的方位，包括上北下南、左西右东，以及东北、西北、东南、西南等地图方位;
②识别图例的含义，除了一般性图例外，还要知道历史地图常用的图例符号，例如起义的地点、革命政权或根据地、战役的地点、行军的路线等都有具体的使用符号;
③知道历史沿革和古今地名的变化，不能以今例古，也不能以后概前；
④认识历史地图包含的知识与线索，分清形势图、疆域图和路线图的不同要求。
[应用举例]阅读历史地图的一般步骤：
①看地图外的提示语，明确地图的时间及主题;
②看方位及图例;
③观察地图上的典型注记，明确该图时间及反映的主要历史现象;
④结合课本对地图上反映的主要问题进行深入分析，明确与当时政治经济、文化、民族关系、对外关系等的联系。
以《秦朝疆域图》图为例:
①通过看地图外的提示语明确此图时间是秦朝，主题是疆域;
②通过图例,明确看图时应注重秦朝疆域四至;公元前221年秦的边界特点及以后的变化;秦朝陆.上交通;
③应用图例，了解疆域四至;秦朝驰道的修筑，陆上交通四通八达;长城的地理位置,北方主要少数民族;南方少数民族;
④依托课本知识及以上分析说明秦形成了中国历史上幅员空前辽阔的统一多民族国家。
[备课资料]
历史论证题考查特征新变化