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专家指导

学员分享

感谢陈院长百忙之中挤出时间为我们开设指向高阶思维的试题命制培训。陈院长从命题的依据、什么是高阶思维、高阶思维水平的问题设计、例谈高阶思维试题的创新化命题四个方向展开，阐述了我们在命题过程中需要遵循的规律以及值得改进的环节。此外，我感触最深的是在近两年初中学业水平考试中，计算题的纯计算分析难度有所下降，而在阅读能力，理解以及表述能力方面对学生提出了更高的要求，很有可能在未来的考试中此类高阶思维的评价方式出现概率会更高。

非常感谢陈院长的分享，我受益匪浅。陈院长从命题依据、高阶思维到问题的设计，步步深入进行介绍，最后用具体实例给我们讲解了试题创新的方法。

对我个人而言，试题创新真的很难，我一般也只能做一些创新的收集、组卷等。我几乎没有尝试过试题的创新。 一是觉得自己的能力不足，二是不知道方法，三是不敢自我挑战。

今天听了陈院长的细心讲述，我发现试题创新也没有那么遥不可及。

试题创新可以从两个方式入手：一是试题内容创新，内容来自课本、论文、生活等等，因此也是要求我们老师要多进行素材的积累，多，多发现。二是问答设计创新，利用项目化学习、开放式问题。我们要主动实践，多突破多尝试。

陈院长今天讲的虽然是试题命制，但这种创新思维最终是指向课堂，指向作业，实施于课堂设计、作业布置等。

陈院长今天讲的一句话让我印象深刻。“知识只是载体，培养思维才是目标” 。我们要利用高阶思维带动低阶思维，用高阶学习带动低阶学习，这是培养学生科学思维的有效方式。

再次感谢今天陈院长的分享。

首先，非常感谢杨特的讲座，很精彩，让我们站在她的高度见识了学科大概念，如何做好学科学大概念下小初衔接的进阶教学。下面我就讲一点关于这个小初衔接方面自己的感受。

作为一名年轻的教师，经常会碰到这样一个问题，这一块内容小学的时候不是就有了吗？但是有一些学生他对这一块内容的他的认识是模糊的，不知道，有一些甚至是错误的，原先碰到这一类问题，我一律都是怪责小学老师的，没有教好。

今天听了杨特的讲座之后，发现这个事情也不能全赖小学老师。因为大多数小学生对于科学知识更多是主在于感知阶段，他们是以感受为主。到了初中之后才开始建立更多的概念，而概念的建立是要学生有一些认知上面的冲突，通过认知的冲突，才能更快的掌握这些新的概念。所以我们仅仅了解小学的这个科学教学内容是远远不够的。接下去我们还要好好的研读课标。

首先感谢杨特的精彩讲座，让我们学习到了前沿的研究，同样的感谢我们龙泉、景宁的教研室、教研员，能够给我们提供了这样一个学习的平台。

在今天的讲座中想到了以下两点，想要和大家作个分享：

往常我们在听讲座的时候总觉得学到了很多先进的研究成果，但当我们回去之后并不能具体的实施起来，这就告诉了我们回去之后，要对学到的东西进行本土化研究，同时要对自己本校、本班的不同学情进行更具体的研究，根据实际学情研判来实施。

近来国家大力推广技术型人才的培养，也许未来教育的指挥棒会变成，选拔中出现的不同选项，指向的是两种不同的方向，而不是现在的正误来产生分数从而选拔。这样我们才能走出应试教育的困局，走向发展培养更全面更高素质的人。

在几位学员分享学习体会之后，陈院与杨特还现场回答老师们的疑问，让全体学员对所学内容有了更深刻的理解。

学员笔记