小暑登台炙汗浆，蝉藏密树避炎光。盛夏何以销烦暑，唯有清风时临窗。
2022年暑假，我有幸参加了泰州市骨干教师专业素养培训活动。这是一场学习与成长的盛宴，在泰州教研室徐主任的主持下，我们两天聆听了四场专家讲座。导师们博文广识，理念先进，他们对精彩案例的生动讲解，犹如酷夏里的“临窗清风”，为我们散去浮热，送来阴凉，给大家留下了深刻的印象。现将自己的一点体会记录如下:
第一场主讲人是泰兴市教师发展中心的印江苏主任，他从文言虚词说起，和我们探讨当前两种虚词处理的有趣现象：一面是一线教师对文言虚词的强调和重视，另一面是各版教材对虚词的淡化态度，由此引导我们窥探教材淡化虚词的背后逻辑和意图。经过一番热烈的讨论，大家总结出虚词本身并无意义，它用法灵活，可意会不可言传的特征。印主任强调，我们的日常教学，可以通过虚词来体会语义的逻辑关系、节奏的疏密缓急、语气的抑扬顿挫、情感的喜怒哀乐，但无需逐字翻译、过分求解。接下来顺理成章地展开对文言文教学应有的态度——言文共生，言为文用的探讨。印主任认为新形势下我们的文言文教学要从“能力取向”转向“文化取向”，重视文言文“言志载道，传承文化”的作用。在此基础上，他总结了当下文言文教学的六个有效步骤：1.观其大略，重视日常阅读力的培养；2.重视迁移，培养融通能力；3.设置有趣的任务，打牢文言基础；4.适当拓展，培养文言语感；5.重视思辨，把文言教学引向深入；6.少纠缠些术语，多在“用”上下功夫。
下午，兴化市教师发展中心教研员、特级教师张正耀为我们开设了一堂名为《创设情景任务，读写融合共生》的线上讲座，张特的讲座一如既往的内容丰富。他以“情境”一词贯穿始终，首先指出2022版《义务教育语文课程标准》中多处多次提到了“情境”这一概念，指导教师要重视创设情境，培养核心素养，让语文学习在情境中发生，凸显语文的实践性。接着从三个方面阐述：1.情景任务：写作教学无法绕开的话题；2.情境的任务写作在写作教学中的意义；3.读写融合，给学生提供更多的写作机会。尤其是读写融合板块，张特设计了不少便于实际操作的情境化任务写作的案例，提供了很多有创意的写作教学思路和教学方法，这些案例每一个都匠心独运，抽出来就是一节心思精巧的公开课。
13日上午，泰州市教研室初中语文教研员徐红建主任为我们讲解《命题策略刍议》，徐主任先谈教师的核心素质和能力，认为一个优秀的语文老师要做到“四能”，即能说（口语表达巧妙精当）、能写（写论文会找黄金切入口）、能解（解读文本的独到眼光）、能编（命题的能力），接着为我们讲解了命题依据、命题内容、命题素材等内容。徐主任说：“语文命题要让爱阅读的孩子不吃亏，让生活的孩子不吃亏；命题的内容应力求精炼，要反复打磨，让自己出的题目经得起推敲。”另外，他觉得语文老师平时就要多积累自己感触较深的素材，好的素材不是命题现场得来的，它一定来自于日常的积累。遗憾的是因为时间关系，徐主任的命题精神，我们没能全部学习。
最让我敬佩的是泰州市教研室的周仕龙主任，他讲的内容是《从中考作文评判看写作教学改革的新趋势》，全程三小时，周主任情绪饱满，逻辑清晰，语言幽默，尤其可贵的是他的下水作文文字优美，意蕴深刻。他认为优秀的中考作文应追求个性的积淀、独特的体验、创意的认知、工巧的构思、高阶的表达，既有天真的灵气，又有刻意的会心。作为新教学形势下的语文教师，我们要认真务实地不断地参加学习，系统地研究和统筹初中三年六册语文书中的作文教学计划，敏锐地捕捉作业点和考试点，树立“学习任务群、整本书阅读和任务驱动型材料作文”的理念，改变传统教学方式，弥补短板，加强联动。
日落凤城河，两天的“头脑风暴”就这样结束了。四位导师或恳切、或灵动、或严谨、或风趣的讲座犹如河上清风，令我豁然开朗，使我深切地感受到，当前的语文教学迎来了“传统+创新”的新时代。语文教师既要注重培养自己的核心素养，抓住机遇，向真向善向美；又要懂得在各类教学中创设情境，为学生理解文本搭建通道，激发学生思维，由“教知识”到“教方法”，培养学生触一通三、寻找规律的能力，也让语文课更有灵气和文气。
2022年7月14日