关于今年乙卷试卷中地理部分的情况，本人发表以下拙见：

一、试题布局由易入难，易中难搭配合理

选择题的第一题组，难度：易。

该题以特定时间段内不同城市中心城区和郊区人口的占比和人口的数量变化情况为命题背景，考查学生对同一时间下对不同空间城市人口数量的变化及对城市发展规划的影响，同时隐藏对有关城市等级基础知识的应用。

选择题的第二题组，难度：易+中。

该题以拉萨当雄县的“公司+农户”模式的特色农业及政府产业扶贫为情境，考查学生对一个地区特色农业发展过程的思考和该模式下产生的对农户、对公司公司发展策略及给农户带来养殖过程中该如何应对的启示。

选择题的第三题组，难度：易+中。

该题以黄河花园口水文站监测的不同时期的洪水过程为背景，考查学生学会用河流水文、水系特征解释对洪水涨落的影响，以及对河流水位与河床高低变化的影响情况。

选择题的第四题组，难度：中+难。

该题以沿海城市的海陆风为情境材料，结合判断海陆位置和气压场特征，用不同高度的风向标，考查学生对风向标隐含的风速和风向信息的剃选。

非选择题第36题，难度：易+中。

该题以以色列应对水资源短缺所推行的海水淡化为材料背景，考查工业的区位选择、工业间的协作配套以及产业发展。

非选择题第37题，难度：中+难。

该题以多种因素对海岸线位置的影响为考查点，结合实地不同类型的海岸线分析其具体的主要的影响因素及其影响过程。

选做题第43题，难度：中。

该题以观景台对游客在欣赏景观的利弊影响为情景，考查学生的辩证思维。

选做题第44题，难度：中。

该题以草原中禾本科牧草和豆科牧草长期的空间竞争为情境，辩证分析汽车尾气导致的氮沉降后对牧草生长及其竞争力大小的影响。

二、突出学生材料和图形分析理解能力

选择题的第二题组（4、5、6），难度：易+中。

该题组以拉萨当雄县采用“公司+农户”模式发展特色农业，实现产业扶贫并结合“公司+农户”模式图分析为情境，第4题直接考查图示牧民家庭的收入来源和方式，第5题考查图示公司运营过程中的“精细加工”和“注册商标”两个环节。第6题结合材料提示“当雄是拉萨唯一的纯牧业”和设问中“当雄生长期短，牧草低矮”的暗示来分析出当地牧草资源不足，为选项提供依据。

选择题的第三题组（7、8），难度：易+中。

该试题以黄河花园口水文站监测到的不同时期的两次洪水过程为情景，考查学生图示中流量和水位的差异和变化的解读，图示中1958年流量大但水位低，1996年流量小但水位高，提示河床高低变化。

选择题的第四题组（9、10、11），难度：中+难。

该题以沿海城市的海陆风为情景，第9题直接考查学生对风向标所示风向的理解，进而解释垂直方向因风向变化导致气球运动方向变化。

第10题，结合白天海风的方向判断海陆位置；第11题，结合图示风速大小判断气压梯度大小，结合风向判断气压高低差异。

非选择题第37题，难度：中+难。

该题以海岸线位置受多种因素共同影响为情景，结合实地不同类型的海岸线分析其具体的、主要的影响因素及影响过程。第37.1题，设问中“冰盖消融导致的海平面的垂直变化”易于理解可直接回答，“冰盖消融导致的消融区陆面的垂直变化”则需要结合材料“冰盖消融形成的消融区，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复”中的关键字“岩层形变缓慢恢复”作答。设问中“两者共同导致的海岸线水平变化方向”是两种影响可能的此消彼长的对比关系。第37.2题，设问中“根据地理位置，分析甲站”对应材料中的“（太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸）”和“冰盖消融形成的消融区，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复”分析。第37.3题，设问中“乙站所在区域海岸线变化的人为影响方式”对应材料中“影响海岸线位置的因素，既有全球尺度的因素，如海平面升降，又有区域尺度的因素，如泥沙沉积、人类活动导致陆面升降”的具体影响分析。

三、重视结合社会生产和生活

无论是选择题中北京、上海、广州、深圳等大大城市的人口数量变化、拉萨当雄县的特色农业和产业扶贫、海滨城市的海陆风，还是综合题中以色列采取“电水联产”模式缓解水资源短缺并发展海水淡化产业、海平面变化导致海岸线位置移动、观景平台在游客旅游过程中的作用、汽车尾气导致公路两旁不同类型牧草的生长和竞争，都取材于生活，也要求学生能将所学灵活运用于生活。这要求我们的日常教学要结合生活实践激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思辨能力和应用能力。

四、对课堂教学改革有重要指导意义

试题的设计启示我们，在今后的课堂教学要回归教育本质，对课程标准规定的基础知识要求深刻理解，深化基础性内涵，致力课程标准大的落实；要深入学习基本的地理概念、规律、原理和过程，依据课程标准制定教学目标，落实教学内容，改革教学方法，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，提振学习高中地理学科的信心。

同时，我们在命制练习题目和考试题目时，要通过多样化的情景和设问，引导学生辩证地、综合地分析和解决问题。在重视研究地理基本原理的论文，但要减少直接摘引研究较深的论文命制的偏题、难题和怪题，要求试题能够打破思路固化、答案唯一的僵化模式，注重激发学生的创新意识，培养学生的思维能力。