【校本研修】落实立德树人 服务双减改革 突出关键能力 坚持守正创新——2022年高考地理试题分析
2022年地理高考乙卷命题在情境上引导学生“国家，生活”，通过了解国家发展和建设上取得的成就，落实立德树人的核心思想；在知识能力上体现了“稳定，综合，实践”的基本特点，既考核了地理主干知识和基本原理，又在设问上加大了逻辑性，批判性和创新性的要求，有利于为高校选拔基础扎实同时实践能力强的优秀学生。试题创设的情境多是以中国近些年取得的成就为背景，选择4-6题，以当雄的牦牛养殖为情境，体现了中国农业形式的进步和农民收入的提高，也用事实向世界证明了中国农业早已发生了翻天覆地的变化。取得了良好的经济社会效益，体现了党的精准扶贫政策取得的巨大进步，有利于增强学生的民族自豪感。地理是一门贴近生活的应用学科，学生不再是“背书家，做题家”，而要做“观察家”，要在生活过程中发现问题；要做“解题家”，善于用所学知识分析，解决实际问题。试题基于不同类型的区域，从区域特征、区域关联与区域发展的角度，对不同时空背景下的区域地理事象进行分析，培养学生从区域的视角认识地理环境，树立因地制宜促进区域发展的观念。全国乙卷第1～3题，以我国4个一线城市2010—2020年中心城区和中心城区以外地区人口数量变化为案例，分析我国城镇化快速发展的大背景下城市人口变化的特点，引导学生思考区域可持续发展的方向。试题通过多样化的设问方式，加强试题的开放性、辩证性。在综合分析和解决问题过程中激发学生创新意识，引导教学注重对学生思维能力的培养，打破追求唯一标准答案、总结答题套路等导致学生思维僵化、固化的学习与复习备考模式。全国乙卷第37题，通过一系列具有进阶性、创造性的设问，要求学生综合内外力因素，对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较，引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势，促进教学加强培养学生实事求是的科学态度、具体问题具体分析的思维方法及敢于突破的创新精神。试题基于不同要素、不同尺度及发展演化过程，对区域地理环境及它与人类活动的关系进行全面、系统、动态的分析，引导学生发展综合思维素养。全国乙卷第36题，借助以色列开展海水淡化的案例，从地理位置、气候、资源、人口等多个要素，综合分析海水淡化厂的区位条件及产生影响，引导学生从多要素综合的角度认识地理事物的整体性与人地关系的复杂性。全国乙卷第11题，着眼于更大尺度上的气压场特点，分析地理事象在不同空间尺度的区别与联系，引导学生深化对尺度概念的认识，理解不同尺度对同一地区地理现象的综合、复杂且具有差异的影响。今年高考更加地理主干知识：农业，城市化人口，黄河水文，大气…，所有问题都似曾相识，透着亲切感，所以学生更容易心态平稳，发挥稳定。选择题中的图比较有难度；37题偏自然大题较难，但是区域都是我们熟知的区域，难度相对2021年有所提高。1、夯实地理学科基础，建立起科学完整的地理知识体系。在一轮复习中对地理的核心知识、概念、原理进行反复推演。2、强化地理概念的内涵与外延；强化立体的地理思维。对地理事物、地理过程多角度设计问题，考查学生的综合思维能力。3、强化理论与实践相结合，紧密联系生产、生活，做到学以致用。这就要求我们平时训练的试题素材要多从生产、生活的实践中去寻找，多从关乎国计民生的重大新闻事件中去挖掘素材，多从学生的实际生活、身边事例中去挖掘素材。4、价值引领、聚焦学科素养常态化。使学生形成家国情怀和全球视野，学会地方、国家和全球的地理事象及可持续发展问题，能够正确运用地理的要素和综合的视野进行解读。5、尽量多用真情境引导学生解决问题。课堂上采用真实的情境教学，学生入情进境，在真实的案例和情境中生成地理知识和能力，杜绝机械记忆和刷题。
高三地理教师风采
陶涛，高三地理备课组组长，科研室副主任，曾经荣获哈尔滨市“四有”好老师，哈尔滨市优秀班主任，哈尔滨市优秀模范教师，哈尔滨市教育局新一代创业人，哈尔滨市教育局记大功，道里区优秀班主任，东北三省地理年会骨干教师等荣誉称号。多次在全省和全国教学大赛中获得荣誉，培养的班级也曾多次荣获哈尔滨市教育局先进团支部的称号。
李辉，教龄18年，党龄19年。哈尔滨市优秀教师、哈尔滨市模范工作者，多次获教育局记功奖励，曾获“2008年度哈一中感动人物”的称号，全国地理学会会员，黑龙江省学业水平测试命题员、黑龙江省高考阅卷优秀阅卷员。
王佳，一线教学14年。曾获哈尔滨市普通高中“烛光杯”教学大赛特等奖，电化教学“探索杯”一等奖，东北三省中学地理教育科研先进个人，黑龙江省高考阅卷优秀阅卷员，高考阅卷小题长。多次参与编写《高中高考地图册》、《高考区域地理全程图文导练》、《学业水平测试习题》等多部出版书籍，多篇科研论文、教育论文获省市级奖励。教育格言：希望用“心”和“行”去教育、影响我们的孩子。
供稿：高三地理备课组
审核：周玉辉 崔岩
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