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6月10日，除了上海外全国各地高考即将落下帷幕。在今年的高考中，备受、最受热议当属全国甲卷作文题和全国乙卷数学题，众多考生考完直呼“看不懂”、“难到哭”。与此同时，今年高考的背景也非常特殊，除了是“双减”后的首次高考，也是“新高考”施行的第二年，另外还是“新课标”施行前的最后一次高考。多重意义下，本次高考所透露出的教育趋势，更加引人。
2022年高考7套语文试卷里，最受热议的高考作文题当属全国甲卷。以四大名著之一《红楼梦》里关于亭子匾额题名的选段为材料，让学生通过不同角度思考问题。数学卷则设置优秀传统文化、社会经济发展、科技发展与进步情景，发挥数学应用广泛、联系实际的学科特点，突出数学考试的教育功能和引导作用。比如，全国数学乙卷理科第4题以嫦娥二号卫星在完成探月任务后，继续进行深空探测，成为我国第一颗环绕太阳飞行的人造行星为情境，考查的就是学生综合应用数列、函数、不等式等基本知识观察问题、分析问题和解决问题的能力。南京师范大学文学院教授骆冬青曾多次参与高考作文的命题与阅卷。对于《红楼梦》“进作文”，他分析，材料选段本身就和写作相关，名著成为高考的考试内容已经比较常见，不过名著“进作文”，还比较新颖，或许今后会成为一种趋势。“与往年相比，今年的部分题目在设置上难度有所提高，对学生综合联想、材料理解和思辨能力提出了更高要求。”华南师范大学附属中学语文老师曾一鸣说。可以看出，2022年高考题目主要是为落实立德树人根本任务，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，突出学生学科核心素养导向，体现了高考改革的要求及科学选拔功能和育人导向作用。在近日公布的2022年版《义务教育课程方案和课程标准》中，落实全面育人、面向全体、素养导向、加强综合、突出实践、减负提质等关键词也屡被提及，构建综合全面的育人体系，充分发挥学生在学习中的主体作用，成为今后人才培养的主要方向。那么，依据新的人才培养方向，学校教育将会有哪些变化呢？教育部基础教育指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长张卓玉表示，以记忆、理解为出发点的教学，将走向以问题解决为出发点的教学；以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以做中学、用中学为导向的能力培养模式；以先零后整、碎片积累的组装式学习，将走向应用驱动、且做且学的整体性学习；从更知识学习的系统性、准确性，将走向更观念领悟的深刻性、迁移性；从更看重学习的结果水平，将走向更看重学习的过程特点。除了上海高考延期外，2022年已有13个省份进行了“新高考”。实行“3+3”方案的是北京、上海、浙江、天津、山东、海南，实行“3+1+2”方案的是湖南、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、广东、重庆。新高考打破了传统理科考“物化生”、文科考“史地政”的限制，除“语数英”3门必考科目外，须在物理、历史科目中选择1科作为首考科目，再在化学、生物、政治、地理等科目中选择2科。统考科目和首考科目计原始成绩，其他科目则按等级赋分后计入总成绩。“与以往高考改革相比，此次新高考改革的最鲜明特色是彰显以学生为本的理念。”浙江省教育考试院原副院长边新灿举例说，与改革前的“3+文综/理综”模式不同，前两批试点省份采取了“3+3”模式（第一个“3”指语文、数学、外语3门必考科目；第二个“3”指从其他6个科目中自选三科参加等级考试），有20种组合，其中浙江省还加了技术，有35种组合；而第三、四批改革省份实施“3+1+2”（ 其中“1”是首选科目，从物理和历史两科中必选一科；“2”是再选科目，从化学、生物、地理、政治4科中自选两科），共有12种组合。这种科目设置，由原来的“套餐选择”，改为一定意义上的“自助餐”，让学生根据自己的兴趣和实际情况作出选择。学生选择权的增加带来了很多积极影响：一是学生发展更全面，文科思维与理科思维碰撞融合，有助于提升综合素质；二是学生成长路径更多元，选科组合强调个人兴趣特长，志愿填报也由学校导向转为专业导向；三是未来志向更明确，学生选定选考科目的同时也基本确定了报考专业范围，学习动力被有效激发。但学生在选择大学专业时也出现了一些不容忽视的问题。相关数据显示，89%的高一学生不知道如何选科；77%以上的高考学子不知道如何选专业；69%以上大学生不喜欢所学专业；55%以上毕业生从事职业不对口；每年退学的大学生人数高达50多万。就连一些知名985、211高校中，大学生退学复读、毕业即失业的现象也屡见不鲜。出现问题的重要原因之一是学生平时接受到的生涯教育不足，导致对自己兴趣爱好与未来职业发展的关系认识并不清晰。中国教育科学研究院研究员储朝晖说，生涯教育很重要的一点是立志教育，而立志的前提首先是要了解个人的优势潜能，同时也了解社会的需求。他说，对于高中学生来说，也要让他们提前了解同一领域不同高校的差异性，让他们为未来选择高校和专业做好准备。当今世界正处于百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革为中国提供了“弯道超车”实现民族伟大复兴的难得历史机遇。从历史经验来看，抓住了第四次科技革命就意味着可以在很长一段时间抓住一流的技术和产业，掌握主导权。正是在这样的时代大背景下，习近平总书记明确提出了建设世界重要人才中心和创新高地的建设目标以及加快构建现代职业教育体系。加快“双一流”建设，引导高校瞄准科技前沿和关键领域，高起点布局支撑国家原始创新能力和可持续发展能力的基础学科专业；强化长周期培养和稳定性支持，加大“强基计划”、基础学科拔尖学生培养计划实施力度，建设一批基础学科人才培养基地。多渠道选拔对基础学科有志趣、有天赋、有潜力的青年英才，深入推进基础学科招生培养改革，不断扩大基础学科专业招生规模，保持基础学科人才培养整体规模稳中有升，吸引最优秀的学生立志投身基础研究；强调职业教育前途广阔、大有可为，提出要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。可以发现，国家的人才培养模式已经开始向综合素质培养、个性化发展、多通道人才培养等丰富多样的人才培养体系转变，对“唯分数论”“一考定终身”“文理偏科又缺失个性”这三个教育“老大难”问题的解决，将发挥重要作用。“人生不止高考一次成人礼”，相信在未来，广大青少年将会有更多机会，更多方式去实现自己的精彩人生。
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