说高考题

语文组许云龙老师主要从以下四方面对2022年高考题第21题进行了多角度解说。

1.变化

2020年全国三卷：新闻报道文段压缩（主观题、表达题）

2021年全国甲卷：阅读文段，分析修辞手法的艺术效果（主观题、表达题）

20/21小题都是主观题

2022年全国甲卷：阅读文段，修辞手法判断（客观题、选择题）

20/21小题，其中20题是主观题，21是客观选择题

21/22卷与20卷的该题（21题）虽然都是考查学生的语言文字的应用能力，但又有很大的不同，主要表现在三个方面：（1）题目设置的不同，20年卷是一则材料设置一个解答题，而21/22年卷则是一则材料设置两道题，一道是解答题，一道选择题。（2）能力的考查不同，20年卷考查的是学生的概括能力，21/21考查的是语言连贯性的能力和修辞手法的运用能力。（3）背景材料的不同，20卷是时政新闻，21卷是地理科普，22卷是文化散文。

2.继承

21/22卷与20卷没有表现出十分明显的连贯性，也就是说没有明显的继承与被继承的关系。但21卷与22卷的继承关系很明显，都是考查语言的连贯性和修辞手法。但22卷21题不再是主观题，而是先择题。从21年的主观题变为22年的客观题，表面上看起来似乎简单得多，但实际上有一定的难度。

3.亮点

从21卷和22卷该题的变化倾向来看，21题考查的都是修辞手法，但22年的对该知识考查出现了回归教材的倾向。22卷的21题的三个选项都是必修教材的诗句，它们分别来自《琵琶行》、《长恨歌》、《拟行路难》，另外一个选项是毛泽东的“少年励志出乡关”试卷。这是22卷该题的亮点，也是一个值得的问题。

4.预测

下一年是传统高考的最后一年，该题可能没有多大的变化，但是重视传统文化、回归教材应该是一个大趋势。所以重视文化常识的学习和积累，注重课文的理解与阐释是这届高三高考复习的一个重点。

数学教研组范国柱老师认为2022年高考全国甲卷数学（理）高考第16题的设计整合了平面几何和基本不等式的知识点，这样的设计不仅能考查学生已学过的数学知识、思想方法，还能有效的考察学生对知识的迁移、重组能力，能充分展示学生的学习能力和应用能力。难点：当取得最小值时，能得到的隐含信息。关键：当取得最小值时，得出取值是破解本题的关键。并用了两种方法解题，突出地体现了数学中常见的数形结合思想、化归思想、方程思想、不等式思想等，更重要的是让学生体会到数与形的辩证统一，体会到猜想在数学探索中的意义。

英语教研组的石卉老师说的是全国甲卷阅读理解D篇，石老师提出高考的阅读文章选材来源于人与自然、人与社会、人与自我三大主题语境，本篇文章主要选材于人与社会中的历史、社会和文化知识，在写作风格上，采用了夹叙夹议的方式。因此在阅读理解部分在指导学生阅读题材上，多鼓励学生紧跟时代主题，捕捉时事发展，拓宽历史文化知识，夯实语言基础，做好英语基础语言知识。让学生多欣赏语言的美，促使学生养成在日常阅读理解中积累良好的历史文化知识。教授阅读技巧的同时，注意精读、泛读和细节信息的捕捉，让学生捕捉更多有目标价值的信息。通过阅读文章，学生良好的人生观、世界观和价值观的树立和培养，训练学生的阅读技巧，从而促进学生的人文素养的提升。

日语教研组彭颖老师对35题进行了说题，彭老师以高三老师的经验和学生的反馈出发，发现本次高考的内容逐渐从以前往年的考察语法为主转向了语言，词汇等语境的理解。同时建议高一高二的老师尽量加强学生的基础训练和巩固，不要过于急躁。

物理教研组的刘智雄老师说的是全国甲卷理综25题。刘老师指出从考查的知识点看，试题主要考查了安培力、胡克定律、放大法、光的反射角的数学关系。从试题能力要求看，对学生阅读能力、综合处理能力、数学三角函数的应用能力提出了要求。在日常教学中要培养学生的阅读能力，多让学生在平时的练习中多读题从中提取关键词，同时也要培养学生的类比能力和数学灵活应用能力。

化学组教研组的杨培娣老师对全国甲卷理综化学卷有机化学选择题命题进行分析，对比了近几年来有机考点分布、命题情境、考查能力及核心素养情况，指出命题以生活实践与学习探索中最基本的问题情境作为任务创设与知识能力运用的载体，考查对学科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的掌握和应用程度。能依据物质的微观结构，描述或预测物质的性质和在一定条件下可能发生的化学变化，能评估某种解释或预测的合理性，能从宏观与微观结合的视角对物质及其变化进行分类和表征。通过创设情境以激发学生学习化学和运用化学的兴趣。

生物教研组的瞿文超老师认为2022年高考生物试题落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。试题设计保持稳中有进, 依托中国高考评价体系，立足学科特征，强化素养导向, 深化基础性，聚焦关键能力,服务“双减”政策实施, 助力基础教育提质增效。高考生物试题紧密结合学科内容，精心选择新冠疫情防控、自然资源保护、绿色发展、农业生产、体育锻炼、全民健康等素材，强化高考的价值引领作用, 促进学生德智体美劳全面发展，使学生感受到作为青年一代的责任担当和时代使命。生态入题，厚植生态平衡理念, 提升环境保护意识。高考生物立足生态学考查内容, 突出生物与环境的密切联系, 引导学生培植生态文明理念。全国甲卷第31题以林地动植物资源调查入题,考查种群密度调查方法、丰富度等基本概念, 并要求学生思考植物与动物之间的相互作用, 引导学生认识保护生物多样性的深刻意义与内涵, 增强环境保护意识。

政治教研组的吴兰英老师说的是2022年全国甲卷文综第13题，吴老师指出此题以乡村振兴战略为背景，增强学生的制度认同，提高制度自信，从而增强对祖国的认同感和自豪感。以农村居民收入水平显著提高为背景，考查学生“消费”的相关知识，对学生的必备知识和关键能力提出了要求，遵循考什么、为何考和如何考的理念。

历史教研组的吴谋忠老师通过对全国乙卷24题进行分析，指出虽然试题文字不多，但解题需要学生对商、西周时期农业、手工业、商业、社会生活和政治概况有准确的把握，突出了学科必备知识的重要性。以地图为载体，把学生带到了特定的历史时空中去分析问题，体现了历史学科“时空观念”的素养导向。试题正确答案设置为“反映了南北方联系的加强”，是从试题信息中能够客观得出的结论，体现了“史料实证”的学科核心素养，凸显了“论从史出”的学科原则。由此吴老师指出在平时日常教学中老师们既要引导学生做好基本史实的积累，又要要注重培养学生的学科核心素养。

地理教研组的杨光全老师对全国甲卷第37题进行说题，指出试题来源于国家气象中心李晓燕早期论文（李晓燕.2002年全球大事件概述[J]）。该组试题考查自然原理中大气尺度中的局部天气系统知识，学生能够判读基本的天气系统（气旋、反气旋）图，掌握最基础的天气系统特征。学生困难主要表现在：一是对基础知识灵活运用及图形中隐性信息判读（如风向判读）；二是对自然形成原理描述与天气系统动态变化及带来影响判读分析。学生在答题过程中应注意分值，不能过多作答以避免时间浪费；学生对原理类试题具有天然畏惧感，解决关键在于要从材料信息中（文字/图形/设问）找出已知条件或现成答案，结合自然原理中最基本的环节推理分析；灵活处理学会逆推法要什么条件就写什么条件。

体育教研组的叶桥林老师对2022年体考进行了总结：1、制定训练计划，按计划进行项目训练；2、抓好思想训练，催促体育训练和文化学习齐头并进：3、做好运动损伤预防工作，防止意外大事发生；4、及时了解体育高考资讯，提前做好体育术科高考的准备；5、体育术科高考结束后，作为体育教师也要参与文化科的备课中去；6、高考结束后，进行及时的总结。