全国乙卷的命题依然延续了时代、家国的命题特征，但本题与以往相比，有两个明显不同的特征：一是字数大幅增加，突破了500字，内容信息量更大；二是表格入题，这是以往从未有过的。

首先，在字数大幅增加的情况下，如何对题目内容信息进行有效整合和筛选，既抓住核心信息，又不遗漏关键信息，对考生是否能紧扣题目写作有重要意义。表格中大量的信息内容，考生不必抓得过细，只需要紧扣“跨越，再跨越”的主题理解便可。过细，反而可能影响宏观把握。

其次，本题中的表格没有数据方面的纵横对比，属于比较粗放的表格类型，因此分析时不必像实用类文本阅读的表格分析那般细致。考生应紧扣“跨越，再跨越”的主题来理解表格，认识到此处的“跨越”应该有纵与横两个方向的跨越。纵向来看，“跨越”包含的三个时间节点为：2008年以前的跨越，2008—2022年之间的跨越，2022年之后的未来可能的跨越。正是由于三个时间节点的前后接续，才让“再跨越”的“再”有了解释的价值和意义。横向来看，“跨越”是从比赛成绩到群众体育的跨越，而“再跨越”则是从体育到科技、交通、经济上的跨越。

表格入题的价值正在于表格具备二维性，如果用文字表达上述内容，则只能看到纵向上的时间跨越。所以，考生对“跨越，再跨越”的理解应该从两个维度上交互理解。

写作导语中，命题者将“你”拉入考题中，也赋予了“跨越”的意义：一是“从懵懂儿童向有为青年”的跨越，二是从个人到“融入民族复兴的澎湃春潮”的跨越。这依然是纵横两个维度的跨越：从儿童到青年的纵向跨越，从个人到民族的横向跨越。

更令人惊奇的是，国家的跨越和个人的跨越之间亦形成了一种跨越。这就使得这个题目经纬密织，交错纵横。

深刻理解到这层，学生就不应该仅仅把“跨越，再跨越”当成“跨越”来写，这样会大幅压减“跨越”的内涵与外延；也不应该把“跨越”一词当成一个老生常谈的词语，粗枝大叶，不进行详细阐释，只把文章写成简单的“中国成就罗列”。

考生更应该思考和呈现的是：中国是如何借助奥运实现自己的跨越？中国的跨越背后付出了怎样的艰辛？中国如何从“跨越”走向“再跨越”？哪些精神价值值得铭记？哪些经验值得铭刻？个人如何实现自我跨越？个人怎样融入时代并实现再跨越？个人如何帮助国家实现再跨越？……凡此种种，考生在写作中带着问题情境的意识，就一定能言之有物，有的放矢。

本题延续了2021年全国乙卷以扬雄名句喻理想的作文命题模式，两题均为象喻式命题。象喻本体与喻体之间关系密切，内容清晰。这种类型的命题本身体现了命题者的思考，从生活实践中获取哲理，正是联系思维和创新思维能力的表现。

题目对“本手、妙手、俗手”有简明扼要的解释。考生除了要抓住“正规”“精妙”“受损”三个关键词之外，还应特别“合乎棋理”“出人意料”“貌似合理”三个修饰语。“合乎棋理”意味着下法常规，棋手都知道，故而不一定可以取胜；“出人意料”则意味着下法为棋书未有记载，是棋手创新所得，对手并不知晓，这种下法才可能获胜；而“貌似合理”意味着棋手对棋理一知半解，缺少大局观，可能反被对手抓住机会反杀。这三个词语的理解其实就归结到“棋理”一词之上，是循规蹈矩，还是半知半解，抑或是活学活用自我创新，这是“三手”之间分割的标志。

本题在材料中阐明了“本手是基础，妙手是创造”，并认为本手是妙手的基础。这就为考生指明了写作方向：既要说明“三手”的特征与内涵，也要阐明三者之间的关系。

本题与全国甲卷有异曲同工之妙。“俗手”类似于“直接移用”，“本手”类似于“借鉴化用”，“妙手”类似于“根据情境独创”。其相似点正基于两题的核心指向——“创新”，但又有区别。本题更重视讨论“妙手”和“本手”“俗手”的转化关系，而甲卷作文更重视三者之间的区别；本题更重视对“棋理”即核心基础知识的运用，而甲卷作文更重视对外来信息的转化与拓新。在写作中需要其中思辨价值的不同。

这是一道情境任务驱动型作文题。题目扣合了中国共产主义青年团成立100周年的时事，要求写一篇复兴中学团委的征文。在情境载体之上，扣合时代主题，有鲜明的时代印记。本题正体现了近些年作文命题的基本方向。

“选择·创造·未来”这样的主题，我们一般可以视作宏大主题。宏大主题的特征是体现时代特征，体现立德树人的教育理念，题目不针对某个具体事件，甚至也不提供具体矛盾情境。所以，考生在写作时不容易偏题，但是会特别容易写得宽泛无边，漫无目的。为了避免宏大主题的宽泛，命题者使用了科学家、摄影家和建筑家三组典型材料将宏大主题具体化，落地生根，正如《2022年高考语文试题评析》中所用的“取精用宏”一词。这就值得考生具体分析了。

考生应结合主题，理解这三位“奋发有为的人物”身上的精神价值，深入挖掘他们是如何处理“选择·创造·未来”的关系的。这看起来又是一道由三个词语组成的思辨关系题目，但与全国甲卷和全国新高考Ⅰ卷的作文又有所不同。在这里，“选择”“创造”“未来”三个词语形成的不是选择关系，也非可转化关系，而是顺承关系：有怎样的选择，致力怎样的创造，奔赴怎样的未来。这三者既是时间上的前后顺承，也是内蕴的条件关系。

明白了这组关系，再来认识三位典型人物。科学家的选择既是科技攻关，又是科普教育，其创造是“新方法、新思维、新知识”，她的未来应该是科技的发展与传递。摄影家的选择是民族传统文化，其创造是传统与现代的结合，其未来是增强文化的认同。建筑家的选择是建筑设计，其创造是赋予建筑以理想和精神，其致力的未来是建造“美好”的建筑作品。

根据以上分析，考生应该明白的是，选择应与自己的兴趣有关，与国家的需要相关，与未来的成就相关。创造是未来成功的关键，是证明自我价值的关键。未来是人生选择的方向和目标，是创造的目的与价值所在。只有将三者紧密融为一体，才能有奋发有为、独一无二的人生价值。

考生在写作中要注意，三个词语不可偏废，尤其是“未来”不可虚化，要重点强调“选择”“创造”“未来”三者的关系。同时要注意结合材料内容，具体分析，适度拓展，为青年人的选择指引方向，不要将作文简单置换为话题作文。

重庆一中高级教师，重庆市骨干教师培训专家，中国中高考教学考试研究院特聘讲师；主持语文gongzhong号“刺客语文”“生态语文”，提出“凡百事件,皆为生态”，一切生活场域都是语文生态场的理念。