冯渊：整本书阅读如何转型（2022语文教育评价研讨会实录）
华东师范大学《中文自修》
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课代表的话：2022年8月28日，由上海普通高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地·华东师范大学语文教育研究中心、《中文自修》编辑部共同主办的“语文教育评价研讨会（2022·上海）”在华东师范大学办公楼小礼堂圆满举行。
本届研讨会以“核心素养视域下的语文教育测量与评价”为主题，吸引了各路专家踊跃参与，在现场专家们各抒己见，旁听的各区语文教研员、老师们也通过书面发言的形式表达了自己的看法，一起为上海的语文教育建言献策。
课代表将节选部分专家和老师的发言与各位分享，希望能够给大家带来启发！
整本书阅读必须转型：从内容概述到阅读策略的运用
课程标准对整本书阅读任务群教学目标的描述，主要是让学生获得阅读长篇小说的方法、技巧、策略，养成读书的习惯；而不是培养某本书的专门研究者。我们所谓阅读策略，是指阅读和赏析文本的总体路径和方法。长篇小说往往具有独特的表现手法、艺术技巧，教师凭借自身的学术素养和审美能力，从某部长篇小说阅读中发现并提炼出这些表现手法、艺术技巧，引导学生理解这些手法技巧，并将其运用到新的整本书阅读中去，即获取和运用阅读策略，应是长篇小说整本书阅读的关键任务。当然，获取阅读策略必须基于特定的文本，我们不能离开长篇小说本身，架空讨论阅读方法；也不能将长篇小说的阅读等同于单篇的、短小的文学作品阅读，即不能认为学生只要会读短篇小说就自动获得了阅读长篇小说的策略。课堂教学和试题设计都要从阅读方法、技巧、策略等角度思考。
2022年高考上海春考卷和秋考卷在整本书阅读命题上的探索11.《乡土中国》中的《乡土本色》：我读（论语》时，看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了……孝是什么？孔子并没有抽象地加以说明，而是列举具体行为，因人而异地答复了他的学生。最后归结到心安二字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，然后去承他们的欢，做到自己的心安。结合具体内容，分析文中我与母亲的“相处”是否依然符合费孝通对乡士社会“孝”的特点的理解？（春考）【分析】文学类文本阅读的检测重点是对文本相关描写进行赏析，对作品中的人、事、景、物与情、志、理的关系进行探讨，对主题进行评价。本大题基本覆盖了以上常规测试内容。最后这一题，命题者要求考生运用《乡土中国》中有关“孝”的概念，分析文本中母女相处的模式是否还能体现费孝通对乡土社会“孝”的理解。试卷上的这篇散文的主要内容是，母亲想将家里那棵不结果的老柿子树作价六千元卖掉，给自己和老伴作准备寿木的部分资金。作为女儿的“我”不同意母亲的这一决定。“我”认为“这棵树叶掉得光秃秃的柿子树就应该自在地呆在蓝天白云下，呆在空旷的田野里，在四季轮回中安然地度过属于她的光阴”。“好多事是作为晚辈去考虑的，他们，好好的就好。柿子树，我们就不卖了”。作者决定“我要和母亲好好聊聊了。我要用足够的耐心，告诉她，万物都应该有最好的归宿，就像这棵柿子树，哪怕一颗柿子也不结，这棵老树最温暖的归宿也应该属于它脚下的这块土地”。——本题并不要求考生熟记教材中整本书的相关内容，试卷给出的《乡土中国》中的一百多字关于“孝”的解释就是答题依据。第一，有利于同学们加深对这篇散文和文化论著的理解。《乡土中国》的概念、原理本身，不是我们检测的内容，运用其中的概念、原理，去解释、分析散文描摹的事件，解释某一生活现象，了解生活现象背后的深层文化心理，这才是命题要点所在。第二，提供了批评的武器。过去的文本阅读，依赖的就是文本自身的信息，试题只限于对选定的文本进行理解和分析、鉴赏和评价。本题则新增了理论资源，为同学们提供了批评的武器，有利于考生据此对文本进行准确分析。
学生在课外自由阅读阶段，大多数都有阅读整本书的经历，因此有人说，整本书阅读本来就是阅读的常态，还需要作为语文教学的内容吗？这种误解跟“我是中国人还需要学中文吗”的误解类似。语文课堂上的整本书阅读，不是休闲娱乐阅读，而是为了获取阅读策略的、具有教育目的的阅读。需要特别注意的是，虽然获取本书内容是整本书阅读的第一步，但更重要的不是对原著内容的概括、分析、鉴赏和评价，而是以内容为依托，重在获得阅读和赏析长篇著作的路径和方法。（二）整本书阅读命题需要从局部片段到整体层面进行问题设计整本书阅读与单篇文章的阅读有很多相同点，如都会运用到概述、理解、解释、分析、综合、鉴赏、评价、探究等能力，但整本书阅读面对的十几万字、几十万字乃至上百万字的鸿篇巨制，阅读方法不能完全局限在片段的精读上，还要有对全书总体扫描式的把握。如全书庞大宏富的结构、深刻丰富的主题、众多交错的人物（包括人物复杂立体的性格）、贯穿全书的线索、独特的艺术手法等，这些都比篇幅短小的单篇作品的阅读更难把握。整本书阅读不能停留在文本片段的精读上，而应探讨全书的叙事线索、叙事视角，突出的表现手法，显著的语言风格，等等，这些都是整本书阅读可以深入探讨的新话题。在设计问题时，既需要站位高远，眼里始终有“整本书”；又不能笼统要求学生分析诸如主人公形象、小说主题这类太宏观而易流于空泛的话题。（以上内容节选自上海市静安区教育学院 冯渊老师的专题发言《“整本书阅读”命题思路演进：谨慎而艰难的探索》，全文将收入《2022年语文教育评价研讨会资料汇编》，敬请期待！）语文教育评价研讨会（2022·上海）结束后，主办方将通过纸质和电子两种方式持续对本次研讨会的精彩内容进行展示，欢迎。魔都语文课代表”gongzhong号（分多期图文展示）此外，主办方会将研讨会成果编辑、印制，制作成《2022年语文教育评价研讨会资料汇编》。汇编数量有限，如有需要请联系《中文自修》各区联络老师获取（您可以在公号“魔都语文课代表”上回复“中高考研讨会”获得各区联络老师的联系方式）。我们下次活动再见！
新学期开始
新学期，语文怎么“充充电”？
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