山东省高中历史特级教师工作坊组稿

• 做好教材整合，为理解而设计

  ——从户籍制度的变化看宋代社会

  倪 妍 12

• 新高考背景下“学术情境”试题的理解与对策

  崔维友 秦晓鸥 15

• 历史学科大概念教学策略

  ——以大概念教学课例《欧洲的思想解放运动》为例

  邹 樱 18

• 基于史料实证的课本插图的运用

  ——以部编初中教材历史七年级上册第7课“铜冰鉴”为例

  康纪畏 21

• 冲突与秩序中的家国格局

  ——高中历史选择性必修教法初探

  陈一丁 24

• 高中历史作业管理与家校共育路径探析

  王 茹 尚清华 26

• 从解构到重构：“大单元”教学的实践思考

  ——以《魏晋南北朝到隋唐》高考复习课为例

  郭 山 30

• 中学历史课时教学与大单元教学设计的衔接策略

  ——以部编高中教材第五单元《晚晴时期的内忧外患与救亡图存》为例

  泮飞庆 33

• 核心素养视角下的历史课堂问题设计观察与思考

  ——以《中外历史纲要》（上）第16课 两次鸦片战争为例

  郭圣有 36

• 问题导向下史料实证的模型表达与教学路径

  杨慧慧 郝高伟 39

• 基于史料实证素养提升的深度学习

  ——以《跨越时空的对话：文物解读》的初中作业设计与评价为例

  廖婉婷 42

• 史料实证素养视阈下的历史信息提取能力培养

  ——以部编新教材《两次鸦片战争》为例

  陆唯娴 45

• “双减”背景下的书面作业设计

  ——以2021年苏州市中考历史第8题为例

  杜 亮 金 飞 48

• 论“双减”政策下高中历史作业设计的有效性

  高丽珠 51

• 大单元教学思维下的历史叙事教学

  ——以《欧洲的思想解放运动》为例

  谢南山 54

• 分层考查 逐步推进

  ——史料实证素养考查层级及教学思考

  梁丽红 57

• 如何提升获取和解读历史信息的能力

  谢 威 刘咏子 60

• 新高考背景下历史学科考教一体的策略研究

  ——以2021年高考全国甲卷（文综历史）第42题为例

  冯 怡 刘 波 63

• 活用高考历史真题 探究高三复习路径

  ——以“隋唐统一多民族封建国家的发展”单元教学为例

  黄 坚 莫介娴 66

• 量规的概念、分类与编制

  ——兼与杨家平先生商榷

  潘庆云 69

• 中餐的社会文化史解读

  ——张竞《餐桌上的中国史》简评

  盛 曈 封三

• 潜心教研育名师，示范引领共成长

  ——珠海市刘洪生中学历史名教师工作室活动记

  刘洪生 封二

• 启智润心：“双减”背景下初中历史主题式教学的实践创新

  ——厦门市邓焰名师工作室福建省级教学开放活动

邓 焰 封底