上午宋老师做了《2022苏州市中考语文试题的分析与思考》的微讲座，先讲了苏州市初中语文学科学业水平试题解析从命题原则，命题依据，总体情况，特点分析四方面着手并结合试题分析，清晰明了；然后讲了初中语文学业水平考试试题的发展与变化从命题变化趋势，知识的积累和运用等方面进行分析，最后提出基于试题特点和变化的几点建议。作为老师不仅要教学生学习，也要学会分析试卷有的放矢。下午首先仲老师做了《让习惯为考试护航》的微讲座，也是结合2022年的苏州市中考语文试题来讲，让我们充分认识到好的学习习惯对考试的重要性；接着罗老师做了《新课标理解下作文教学设计和实践》的讲座从宏观理解和微观理解两方面来谈，让我们认识到2022年苏州中考作文对任务情境创设的尝试并且举例说明了任务情境创设的一些关键要领，深入浅出非常接地气。最后教研员张丽峰做了《教材整合与重构的践行》，从三方面进行阐述：一、单篇整本书关联整合，课内外联动；二、提取学科大概念，整合重构教学单元；三、跨年级重构，聚焦热点专题去探究。每一方面都结合具体的例子来阐述通俗易懂。今天的培训收获满满，实用性很强，有如夏天的凉风让人心情舒畅！

2022年8月23日，我们数学组全体老师参加了常熟市教研会组织的暑期会员培训。听了一天的专家讲座，觉得受益颇丰。

上午听了周行中学黄欲涵校长的苏州中考数学试卷分析，他深入剖析了这份中考卷的变化，包括题型变化和重点，难点突破的方法，为我们以后上课和开展专题训练指明了方向。实验徐校长作了数学中常见的图形变换、平移、翻折、旋转，重点介绍了从特殊到一般的数学思想，施晓丹主任进行新课标的研读，特别强调了数学核心素养的内涵和学生评价体系的变化。使我们明确了数学应该怎么教，教到什么程度及怎样看待学生的学习等一系列问题。为我们今后的工作，校本教材的使用指明了方向，下午江苏省教科院的陈德同老师进行专题讲座。介绍了新旧课标的区别、联系，数学习题的挑选、编辑和改编等方面的问题。经过了一天的培训，数学组全体同仁明确了今后工作的重点，注意点，争取吧双减工作和提优增长工作做得更好。

2022年暑假全市初中英语教师全员培训在8月23日在线上开展，我校英语组教师齐聚学校，一起参加本次培训。本次培训共倾听了三个讲座，感觉收获很大。南师大附中的赵洁老师和我们分享了《整本书阅读教学的实践和思考》，她从教学价值、教学目标、问题和对策、实践和思考以及教学建议五个方面娓娓道来，致力于学生阅读能力的提高。随着中考英语的改革，阅读的比重越来越大，它的重要性已不言而喻。实验中学的沈燕校长分享了《核心素养背景下初中英语教学的思考与实践》，着重分享了上半年疫情在家上网课的一些好的、有用的做法以及开展课外阅读的一些经验，并对老师提出了学无止境，勤学好问的美好期许。最后苏州市英语教研员许淼淼作了《义务教育英语课程标准（2022版）解读》，通过这个讲座，我校英语教师对新课标有了更清晰的认识和了解，在教学中更能做到有的放矢。

记得有这样一句话：如果一朵花不美，那就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的树干；如果树干不美，就请赞美它的根基。如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总应该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。

教育，就是一场遇见。师生的相遇，彼此关照，相互温暖，感受美好。教育，只有让受教育者和教育者都遇见更好的自己时，才会呈现出它美丽的一面。只有读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，我们才会发现：幸福从此源源不断。

总之，每场讲座都让我们感到不虚此行，收获满满。整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪！同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我们无限的工作激情和留下了太多的思索！培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地，把教育工作做得更好，在平凡和琐碎中感受着幸福。

上午我们听取了胡先锦老师的报告《努力做化学教学的研究者》，这个讲座中，胡老师先给我们明确了什么是学科理解，我们应该怎么来理解一门学科，怎么来理解化学。他说到：化学，应该是科学的，是有趣的，是有用的，是真实的。随后他又向我们阐释了如何去做化学研究，要进行集体讨论、要带着“问题”教学，要研究试题，要静心阅读，最后他说：教育要用爱做底色。

下午古里中学的施建军老师给我们系统介绍了希沃白板的功能和使用方法，可操作性非常强，对我们老师的技术更新起到了很大的推动作用。随后实验中学的李亚老师用她自己一路成长的案例，给我们新教师的成长指明了方向，同时还给我们详细介绍了基本功竞赛的内容和流程，对我们准备比赛起到了很大的帮助。此次培训，内容涉及广博，从理论到实践，都给我们教师以后的教育教学工作指明了方向，提供了方法。

首先是上午昆山教师发展中心的殷久华老师的《新课标下初中道德与法治考试命题与教学应对》讲座。讲座从三个方面展开，一是从课程标准新变化中认识关键课程地位。二是从中考命题新变化中感受素养立意要求。三是从课程评价新变化中明确教学改革方向。殷老师从新课标开始解读，给我们分享了新课标的主要变化与突破，新课标的四大亮点，并进行了新旧课标的对比总结，是经验的累积，使我们对新课标有了更深的理解。另外，殷老师从试题命题的角度来解读新课标，又用新课标来谈今后的命题及今后的教学如何把握新课标，体现道德与法治课核心素养。殷老师以2022年苏州中考试题及其他省市的中考，2022年的教师核心素养试题，其他分析了试题命制的优点，如何体现核心素养。这一切剖析使我们明确了新课标下命题的方向、要求。在今后的教学中，我们更要在教学中灵活运用多种教学方法，创设不同的教学情境，让教学更贴近学生的生活体验，重视课堂转型，提升课堂教学实效。

下午，我们又聆听了市一中高校长的《研究思考领悟—2022年苏州中考道德与法治试题评析》。高校长从中考试卷命题背景，全面剖析了今年的中考道德与法治试题的特点如引领价值导向，培育核心素养、增强文化自信，彰显人文底色等。最后，高校长还谈了中考试卷的九点领悟中，给我们今后的初三中考教学工作指明了方向。另外，海虞中学的刘校长作了题为《基于新课标谈初中道德与法治课堂教学之优化》的讲座。刘校长首先讲了在教学中的三大问题：常规课与公开课的关系问题、教学重点与考试重点的关系问题、核心素养与考试要求的关系问题。最后，刘校长从多年的教学实践和近期的听课谈了课堂教学的四大优化点：课堂导入的优化、课堂设问的优化、布置作业的优化。这对于我们今后的教学工作有很好指导作用。今天的培训既有理论方面的学习又有教学实践的指导，收获真的很大。他们的智慧、理论深深地影响了我们，让我们看到了道德与法治教学的光亮，照引着我们的教育职业生涯。在3位老师精彩的讲座中令我们对新课标有了更深入的了解，这将成为我们在以后的教学中能够正确掌握新课标、驾驭道德与法治课堂的宝贵经验。

8月24日，我校历史组参加了市教研室组织的初中历史教师暑期培训，收获很大，上午，我们听取了苏州市的朱海蓉老师《新课标，新课程实施教学初探》的报告，详尽分析了2022年初中历史新课标的界定、与原课程的变化、我们如何实现新课程等三个方面的内容。这个报告使我们认识到新课标有了以下变化：首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。历史核心素养近些年来提得越来越多，要包括唯物史观、时空观念史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实-直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。

新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。如何培养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。其次在课程内容方面，在原六个板块的基础上，新增了一个板块：跨学科主题学习。新课标前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提四方面的内容。增加了学业要求和教学提示，这无疑增强了新课标的指导性，解决教师教到什么程度、怎么教，学生学到什么程度、学生怎么学的问题，加强了教法和学法指导。总之，培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事，我们要通过在教学中持续不断地渗透核心素养，在日常中提高学生的能力，努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。

下午，我们先听取了市一中李进老师对苏州市2022年历史中考试卷的分析，他指出这份试卷为“一核四层四翼”：一核为试题考查自的，即以立德树大来引导教学，是对中考核心功能的概括：“四层”为考查内容容，即必备知识、关键能力、学科素养，核心价值，是新课标目标在中考内容中的提炼；四翼为考查要求，即基础性、综合性、应用性和创新性，是多层次评价维度在中考中的体现。结合这个特点、对照新课标，逐个归纳分析了2022年历史中考试卷试题，使我们对苏州市历史中考的方向、特点、范围有了更明确的认识，为以后在历史教学与中考复习中指明了方向。

随后，我们又听取了外国语中学陈老师的《历史跨学科主题学习》报告，认识到：历史跨学科主题学习以历史知识和方法为基础，融入结合地理、语文、艺术、科学等其他学科的知识和方法进行主题学习，进一步发展学生核心素养，促进学生历史学习方式的转变，培养学生的问题解决能力、创新能力和综合实践应用能力。跨学科主题学习，不是几个学科简单相加或轮番上场，也不是各自学科独立的信息和知识碎片，而是在解决真实问题/任务过程中所需的综合知识，以及综合运用这些知识、技能、思想方法及团队协作等能力，鼓励学生调动生活经验和思维能力，激发学生解决问题的意愿，是衡量课程方案和课标有效落地的重要支点。跨学科教学，是学校课程改革的一个新任务。需要我们教师突破学科边界，与其他学科教师开展跨学科联合教研，进行跨学科学习活动。这是教师专业发展的机遇，也是提高不同学科共同为发展学生核心素养作贡献的有效着力点。