诸位，看完今年的高考试题，您是不是有点小兴奋？
太好写了！
全国卷、北京卷、天津卷、浙江卷，看起来都不难写。
其实，这，才是话筒君耿老师最担心的地方。
既然作文这么好写，人人都能写。
在选拔性考试高考中，如何才能高人一筹，淘汰对手，抢得先机呢？
俗话说：人无我有，人有我优，人优我特。我们姑且称之为三个层面。
人人都能写出作文，就是第一个等级：人无我有。绝大多数同学，都能做到这一点。
而要想进入第二个等级：人有我优。你的作文的立意，标题，行文，显然，就应该达到优秀的层次。
而要想达到第三个等级，得到所谓的一类卷，就应该在标新立异、新颖别致方面 ，有独特独到之处。标题有陌生化表述，行文过程自然流畅，充满灵性动感。这就是所谓的人优我特。
我们借助全国甲卷进行分析。
这篇文字的背景是：贾元春荣归故里省亲，贾家耗费巨资修建了大观园。今天的这个场景，就是众人给园中桥上亭子的匾额命名的一个情景。
从大家命名的三个名字上可以看出，“翼然”，只是单一强调了亭子的自然体态外在，并没有和周围的环境，尤其和周围的水，有效结合。比较庸俗，直露。
“泻玉”，这个名字，和周围的水，有了一定的融合。还用玉，来概括整个亭子的色彩之美。命名有一定的诗意。但这个“泻”字，明显显得突兀、生硬、鲁莽，缺少了优雅之美、恬静之美和雍容华贵之美。和大观园的气场不够匹配。
“沁芳”，贾宝玉命名的这个名字，和周围的环境，完成了协调统一，又造出一个比较完美的文字意境：含蓄、优雅、脱俗。符合自己的心境性情。这个命名是一种新颖别致的创新。
作文立意可以确定为：创新。
结合上面三个层面，对文章标题，进行拟定。
人无我有的层面：《咱们创新有力量》（标题有点俗套）
人有我优的层面：《创新：富含峥嵘气象》（有一定的美感，但稍觉庸俗化）
人优我特的层面：《一屡“沁芳”，轻拂创新的幽香》（命题有诗意，有才气，容易吸引人，容易得高分。）
这就告诉我们，在高考中，时间非常紧张，想要将家常化的立意，写出高人一筹的水平。
那就是非心愿所能及了，必须靠厚积薄发的阅读和文字积累，来助力。
这才是高考作文的最终目的：通过简单化、家常化命题，将真正的实力雄厚者，选出来。
足见，语文考试，考的是考场作文，但更是平时的厚积累、大阅读。
2021年的高考作文，也有这个特点：作文不难写，写好却较难。
这篇作文，我们可以选择这样一个立意：紧跟先辈，精神追寻，承前启后，推陈出新。满足了作文要求：可为。也是一种“有为”。
比如第一种行文。作文题目为《追随前辈，不断前行》。开篇提出中心论点，像先辈一样胸怀社会，努力担当。然后引用几个敢于作为的案例和故事，比如抛头颅、洒热血等。文章结尾强化论点。这算是一篇合格的高考作文。没有偏题，且有内容，有观点等。也可以。
但这篇作文的最大缺点就是，铺陈过于陈旧、老套，不吸引人。难得高分。
再看第二种行文。作文题目为《做一个与时俱进的发光体》。开篇提出中心论点——时代总在进步，因为有发光体在引领，为公众做好楷模。今天的青年，也要成为与时俱进的发光体。让脚下的中国厚土，浑身通透，充满光亮。
所引用的案例故事，避开庸俗，选用一些新颖化表述——
方志敏在监狱被羁押的日子里，需要每天戴着十斤重的脚镣。目的就是限制他的行动。在这种恶劣环境下，他仍工作10多个小时，写下了包括《可爱的中国》等著作在内的30万字内容。这个行动竟然感动了看守所所长凌凤梧，他命人便将限制行动的脚铐从十斤换成了三斤半。方志敏大义凛然的气场，把敌人都感动了。这种信念的力量，太强大，太有影响力和穿透力，更隔空征服了00后们。
这篇作文最大的优点：题目新，故事新。
“发光体”这个陌生化的说法，能在第一时间让阅卷老师眼前一亮，抓住老师。将平庸平常的作文题目，写出新颖别致，光彩照人。将平常的立意，拉高了。
这样的高考作文当然能得高分，甩下很多人。
想要达到第二种行文的高度，当然需要厚实的材料积累，写作积累，阅读积累。
这就是这些年“语文已经成为拉分王”的原因所在——
其一，对考生阅读量的要求，在增加。
无论是现代文阅读、文言文阅读、高考作文写作，都对考生阅读量提出了隐性要求。
如果达不到这种量的要求，在考场上就会有手足无措的感觉。
写不出最优秀的高分作文。
就需要在平时，积累、练就较高的文字阅读量。通过量的积累，有效提高速读能力。“眼睛一扫，就知道文章在写什么内容。”
这个能力显然不是一个高要求，而是一种底线目标了。
其二，阅读难度在增加，跨学科阅读、综合性阅读在增加。
文学层面的文字，相对就容易读懂，好读。如果文本中融合专业性知识，比如哲学概念、哲学判断，增加一些自然学科的概念和判断。就不好读懂了。
统编版语文教材总主编温儒敏透露，“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”。
考生读不懂作文内涵信息，读不懂阅读理解文本。对本文内涵和信息量的挖掘，就会受到制约。
阅读理解、写作立意，所要达到的深度，就会趋向肤浅。
其三，对文言文素养的要求，在提高。文言文是汉语的根本，最能见证一个人的语文综合能力。这些年，语文试卷的考察，对文言文的要求也在提高。
比如2020年的高考作文：后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
2020年高考语文文言文阅读，也体现了这种要求。全国卷Ⅰ是《苏轼传》。全国卷Ⅱ是《王安石传》。《苏轼传》、《王安石传》，几乎是《宋史》中的原文。
如果学生的文言阅读能力不高，读不透文言中的意思，还怎么能完成下一阶段的阅读和写作呢？那就吃大亏了！
现状已经非常残酷。
广大家长、一线教师和学生们，必须进行与时俱进的语文追赶——
其一，提高阅读量，必须成为雷打不动的语文教学目标。
义务教育阶段要求学生课外阅读的总量，应该在400万字以上。
这个要求不算高。因为一般而言，一本长篇小说的字数多在10万和20多万。也就是一本语文教材的厚度。
这样的书，读20本左右，也就差不多了。
家长们必须为孩子准备好足够的阅读文本，保证阅读量的完成。
让读书成为每个孩子的最爱，成为最美的童年。
其二，精读名著，必须成为不二的教学任务。
靠400万字的阅读量就能提高阅读水平，还远远不够。
想要真正提高阅读能力、文字解读能力，更需要精读。将一本好书，读透。甚至肢解开去阅读。
比如第一遍阅读时，可以泛泛阅读。第二遍阅读，就可以进行专题性阅读。比如对于《红楼梦》，专题性阅读，可以从林黛玉专题、贾宝玉专题、王熙凤专题等，进行分解阅读。
这样的阅读，等于将文本顺序和情节，完全打乱了，进行自我理解和自我重组，如此下来，非常折腾人，但是阅读能力确实是提高很多。
很是受用。
其三，何妨多一点“以分数的名义鼓励阅读”。
读书尤其是读文言文，别说是孩子，成年人有几个能真正静下心来，悠哉阅读的，恐怕都有一定的功利性。
所以，在孩子阅读的时候，不要一味排斥功利性阅读。如果通过功利化刺激，比如奖励孩子打游戏、看电影、旅游、买好鞋等，能提高孩子读书读名著的积极性，也未尝不是好事情。
毕竟，这一刻，选择读书的孩子非常安静，最终将文本，消化了。这就是有所得。有效果，这就证明这种方法可行。
不要一味拘泥于“有兴趣的阅读”。
其四，多诵读、背默一些文言文。
语文教材中的古诗文总量增加了。语文考试的文言分量在增加。充分说明了文言的重要性。而我们平时又很少接触文言。仅仅依靠课文中的文言文，提高孩子的文字水平，显然不够。
而应该在孩子懵懂未知的时候，就背默一些古诗文。比如从小学开始，每天背默十几个字，积累下来，就很厉害。暂时弄不懂意思也不要紧，孩子到了一定年龄，自然就会开化。
这种沉淀和积累，十年如一日，到高中高考时，必将会有一个厚积薄发的精彩的爆发。
其五，平时练笔，写有感而发的文字。
温儒敏说，作文教学最应该培养学生有感而发的批判性思维。
也就是说，孩子写出的每一个文字，都应该是走心的，是发自内心的思想的流动，或是对心理和情绪的盘点总结。将文字和内在，连接了。文字才是生动深刻的文字。
让作文教学和思想发展、生活成长，紧密结合，相得益彰。
著名大诗人陆游曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
大数据时代的高考和高考作文，同样适用这句话，“汝学好语文，功夫在文外”。
一线教师、广大家长和学生，必须跳出语文教学这个小圈子。
从这个圈子跳到山上、飞到天上、跳到海里。
将孩子置身于一个超越语文课本之外的，另外一个浩如烟海的文字和文化的时空。
让孩子徜徉其中，流连忘返。
平时打下了厚重的文字积累，再遇到容易写的作文，孩子的语文水平、写作能力，才能横空出世，锋芒毕露，最终胜出。