振叶以寻根，观澜而索源——2022年高考全国乙卷语文试题探略
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2022年的高考落下帷幕，但对语文教师的影响不止于此，“任海林高中语文提高与示范工作站”的全体成员相聚云端，在线上开展了“2022年全国乙卷试题”的分析与探讨，在剖析与讨论中，给工作站的成员带来很多启发和思考。
太原师院附中曹英老师从试题的特点、题源追溯、教学指导等方面展开分析。她认为试题与部编新教材结合紧密，且各类考点的命题角度不断优化，选项中兼顾了初中与高中文学积累，熟悉中又体现了陌生化，随着新课标的实施与部编新教材的使用，教师在未来教学中应把握变化轨迹，不断调整复习策略。
太原市尖草坪一中古军老师从命题特点、试题分析、教学启示三个方面阐释了自己对试题的理解。古军老师认为，实用类文本试题用图解的形式考查学生对材料三相关内容的理解，题型新颖，有亮点；深入其中不难发现，试题命制不仅关联社会热点“冬奥会——雪花”，并且在部编教材中也能找到内在关联。以后的教学中，教师需要转变过去对教材忽视的态度，以及简单处理或者跳过不讲的教学形式，应着重开发实用类文本阅读资源，以文本特征为支点，帮助学生建立知识框架。
太原师院附中高淑萍老师从出题理念、试题分析、教学困惑、教学建议等方面展开自己对试题的思考。2022年的文学类文本规避了高考常用文体小说，改为书信体，选择了有二十世纪“三十年代的文学洛神”之称，近现代女作家萧红的作品，这篇书信创作于1941年9月，当时身患重病的萧红在病榻上写下给弟弟张秀珂的信，因无处投寄，在《大公报》以《“九一八”致弟弟书》发表。这是一封充满挂念，满载回忆的临别信，远在异乡的萧红临死都在思念的苦海中眺望，奈何没有收到弟弟的任何回信。试题的文体是书信体，但还是有比较明显的叙述线索，明线是弟弟的成长之路，暗线是萧红的人生探索之路，高淑萍老师对文本进行了详尽批注，向工作站的老师们展示了“文本细读”；在试题分析方面，她认为主观题第9题，学生需理解文本脉络，作者的叙述方式，且答题时还要分角度，难度较大，最后对高三复习和日常教学提出了自己的建议。太原市五十九中薛静老师从古诗文的选文出处、选材意图、试题题型，教学建议等方面剖析，分析全面，见解独到。2022年的全国乙卷选材不再是以往的人物传记、纪事本末体，选取了西汉刘向的经典散文《说苑》；且考查内容也发生了变化，比如第11题，不再考查文化常识，而是回归到对文言文实词意义和用法辨析的考查；诗歌鉴赏题“外引内联”，通过整合课本资源，例如《短歌行》、《屈原列传》、《曹刿论战》、《孔雀东南飞》、《送杜少府之任蜀州》用比较的思维考查学生对诗歌的深入解读。无论是文言文还是诗歌鉴赏，都旨在引导教师，应回归课本，重视教材的学习，这启示我们在学习教材时必须对知识点理解透彻，才能迁移运用。另外，薛老师认为《说苑》的选材角度，启示我们除了《史记》之外，其他二十四史的史书也许放在历史高考试卷中考查更为合适。
太原市六十四中阴兴良老师主要从试题特点和备考启示两个方面展开分析。2022年语言表达与运用部分变化较大，以主观题的形式出现，成语题从辨析差异变成积累与灵活运用，答案不再唯一。当同样的知识点变换了不同的设问方式，当选择题变成开放性试题，学生就必须充分调动语感、运用语理、整合思维、统筹认知才能完成解答。作文方面，阴兴良老师做了全面详尽地解读，并梳理归纳了作文审题的要点，以及联系热点材料应注意的问题，并结合2021年全国甲卷对作文命制特点再次进行剖析。最后，任海林老师说到2022年全国乙卷语文试题给予我们三个导向：育人导向、教学导向、素养导向。教学导向即“教学评一体化”，我们需依课标而教，依教材而教，依高考评价体系而教，依语文学习的规律而教。此次高考试题考查方式更加灵活，变动较大，“不要机械刷题”的信号已经非常显著。我们每一位教师，不能被刷题洪流裹挟，在日常教学中要真正落实语文学科核心素养，回归语文本真，在语言、思维、审美、文化的层面切实培养学生，这样才能在高考考场上真正帮助学生。
“振叶以寻根，观澜而索源”，无论是备课还是授课，在日常教学中我们都需要有寻根究底、探本求源的精神，在精研备考的道路上我们每一位教师都任重道远。
文稿：樊茹
排版：张小红
审核：任海林
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