写在前面：

已有许多年不曾动笔写语文作文了，越想往高三时的风格靠近越深觉受限，勉强写下去倒反而可能成了八股文章，借这次的高考作文材料也更一期推文，既是随笔也算自勉。对围棋的兴趣源自之前看到网剧《棋魂》，再往前推应当是幼时的动画《围棋少年》，现在还记得当时的“天地大同“在棋盘上溅起的金光。感兴趣的日子里也曾想学学对弈之道，可惜翻了几本书能记得的不过是天元、星位、中盘胜、打吃、气口这几个为数不多的名词和”反正就是把它围起来“这一个规则，这篇文章就当是写给学围棋不太聪明但也曾经是拿着五子棋模仿过江流儿的孩子吧！

三尺讲台妙手育人

十九经纬交错，百八黑白相对，横纵经纬之间，黑白攻守相争。上千年历史的对弈游戏也被不同的群体品读出各种值得品悟一生的哲理，兵者下棋，视棋局如战场，风云瞬息而变，每一子落下都可能带来局势逆转；白领下棋，视棋局如职场，既要心怀大局着眼布局排阵，也要细节耐心周全；哲人下棋，视棋局如人生，每一手棋都轻视不得，一招不慎便也可能满盘皆输。

若将对材料的认识视角再进一步收束到我所在的这个群体，作为一名师范生，一堂令人肯定乃至赞叹的好课于我们而言可算是从教生涯的妙手，教学设计的基础和课堂教学基本功可视为本手，从师范生到“骨干教师”的成长跨越，其实与这对弈之道亦有相通之处。

对一堂优质课程的设计而言，本手是妙手的基础，一堂真正可与“妙手“相匹配的好课，情境贯通、环节流畅、活动精彩、板书美观……一言以蔽之则是细节看功底，处处藏妙思。优秀教师”似乎“不必备课也能让常规课堂成为”妙手“，而在学校苦学基本功的我们或许也时常质疑自己是否能够上出一堂堪称“妙手”的好课，这两个来自不同阶段的教师群体关于“妙手”的问题若要以我浅薄的认识来看，其实都落到“本手”上来，实习指导老师曾说：好老师的课好源于他们踏实对待每一节课，不花哨但一定紧扣学情，不华丽但一定环环相扣，不大谈理论但一定细究知识本原，没有特意去思考如何巧妙设计，因为课堂细节已经成为他们的“备课习惯。

对本手的忽略或许是我们“难寻妙手”的原因。当越来越多的前辈们质疑我们的板书能力、学科基础知识时，我们是否该也歇一歇我们那炙热地只顾追求“妙手“的心，反思一下我们的基本功打牢了吗？招聘时也曾看到在职老师们条理清晰、字迹娟秀、写得满满当当的练习册，记得以前自己做学生时，科任老师总是比我们多订两三本辅导材料，刷题刷得不亦乐乎，实习时见到一位老师几笔勾勒出烧杯试管的简笔画，而到了自己手上则横不平竖不直。想到这些再去回看每次比赛后老师的评语中提到的：板书若再加强会更好，实验基本功需提升，对这部分知识似乎还存在科学性错误……果然，没有本手的积累，妙手便是空中楼阁，纸上谈兵。

本手可视为妙手的根基，而妙手与俗手的差距则或许只在毫厘之间。大概念好，理念就用它；单元教学新颖，教学设计一定要写上它；贴板精美，化学老师也转行做起美工；一堂课里五大核心素养陆续出场，各种高端设备仪器纷纷上台，翻转、思政……似乎每一手都是妙手，课后也收得满堂喝彩，只余学生摇着脑袋不知道这节课学了点什么，又或是不知道为什么这个内容竟能讲整整一节课。教学可不是折子戏，不顾前因不理后续，只需将最精彩的部分在观众面前演得淋漓精致即可，一个学科的教学小到一个主题，大到一个学段，若不能着眼大局，夯实基础，所谓的妙手便也成了拖累，反而使得课堂絮絮不已、详略失衡、重点不清，成了贴标签的“好课“，妙手也便成了俗手。由此看来，虽然本手似乎平平无奇，却反而是最关键的所在。

方寸棋盘攻守相争，三尺讲台妙手育人，未曾想过师道与棋艺亦有相通之处，棋局之中带给我们每一位师者的启示值得你我用一生的教学实践去品悟体味。

算是后记？

写到这里，着实有点力不从心了，四十分钟码了这些内容，再看看内容似乎又空洞、虚弱，论证也不甚清晰，逻辑感也不高，果然隔行如隔山了，随笔而已，只图一乐！