增进化学学科理解，提升课堂教学能力——2023年金华市深化课改高中化学教师研训活动
5月25日-26日，金华市深化普通高中课程改革高中化学教师研训暨特级教师带徒活动在兰溪市第一中学举行。活动由金华市教育教学研究中心主办，兰溪市教研室承办，兰溪第一中学协办。金华各县（市）180多位教师参加了本次活动。本次研训活动分为课堂观摩、论坛研讨、课程改革讨论三部分。活动由金华市教育教学研究中心高中部主任杨基松、兰溪市教研员施卫华老师主持。
兰溪一中何祖莺老师带来了高二有机复习课《有机合成的一般思路》。何老师以解热镇痛药的发展史为情境，以“阿司匹林的前世今生”为切入点，以四个学生任务——认识水杨酸→合成阿司匹林→阿司匹林的改进→阿司匹林的后时代——让学生随着化学史的进展，参与有机合成的整个过程，学会有机合成路线的制定。课堂上学生热情参与，沿着与科学家们解决问题类似的探索过程，切实提高了核心素养，真切感受到了有机合成对人类社会发展的极大作用。
义乌中学叶益晨老师的《维生素C的“C位”》课堂“从一颗柠檬说起”，以Vc趣事→Vc结构→Vc酸性→Vc还原性→Vc修饰→Vc合成为情境主线，以四大任务和七个问题引导学生积极参与课堂，思考并解决问题。Vc的结构基于教材的有机物官能团性质，但又高于教材，是对学生思维能力的一个挑战。在叶老师的引导下，兰一中学生展现了很好的知识和能力素养。一堂学生思维积极流动的课堂就此生成。
永康二中黄雄老师上课的课题是《盐类的水解》，在黄老师的引导下，基于三重表征理论，通过创设一个真实的情境——杨梅树生长对土壤的要求，研究三个对象（CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液）来组织教学活动，既基于具体知识这一明线，又基于核心素养培养的暗线进行教学，从而全面提高学生的辩证思维能力和科学素养。
金华一中王云老师执教的《原电池》给我们展示了一堂“拨云见日，深入浅出”的精彩课堂，王老师以素养为线，从基本的宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知引导学生探究单液电池与双液电池的优缺点。利用模型优化与认知冲突，激发学生的创造性思维，从而顺利地引导学生去解决复杂问题。王老师熟练地运用数字化传感器，让化学中不可见的现象可视化，给我们呈现了高质量课堂环节。
兰溪一中副校长徐高永老师对何祖莺老师的《有机合成的一般思路》课堂给予了高度评价，评价其课堂设计亮点纷呈，并就“三新”背景下高中化学课堂教学展开探讨。身为分管教学的副校长，耕耘在教学一线，他基于《中国高考评价体系》和《普通高中化学课程标准2017年版2020年修订》提出课堂教学的特点，并寄望于大家做一个有价值感的幸福教师！
义乌教育研修院徐巧定老师充分肯定了叶益晨老师的课堂，徐老师基于《浙江省普通高中学科教学指导意见（化学）》，围绕课堂实录进行分析，指出该课堂围绕“真实情境→任务驱动→结构化认识+本原性理解→学科特质思维→素养提升”开展，基于教材又高于教材，是一种基于学科思维的课堂教学，引发思考：我们的课，教学设计上学习过程情境化，思维活动可视化，认识过程结构化，构建思维型课堂，提高课堂教学质量，促进核心素养的发展。
特级教师黄龙飞老师对黄雄老师执教的《盐类的水解》给予了肯定，分析了本堂课以生活经验为“支撑点”的教学情境，以化学知识为“落脚点”，组织活动以合作探究为“互动点”，问题解决以思维发展为“生长点”，观念建构以认知建模为“聚焦点”。帮助学生构建分析模型，形成模型认知，并应用于实际的解决问题。
浦江中学张文龙充分肯定了王云老师执教的《原电池》，教学过程充分利用铜-锌双液原电池素材，组织学生开展分析解释、推论预测、设计评价等学习活动，发展学生对原电池工作原理的认识，转变偏差认识，提高学生对电化学本质的认识。亮点一：学科核心素养发展落地生根；亮点二：提升了解决电化学复杂问题的思维能力；亮点三：教师专业素养催化了高质量课堂生成。
东阳中学的周霄霄老师带来的《“大中衔接”视角下的大单元教学》，强调了高中与大学知识衔接的重要性，并指出了化学教师在此背景下该如何去做——研读课程标准，分析探究试题，形成思维建模的能力，具体要求就是以真实情境为载体设计问题，以知识（信息）为工具解决问题，围绕问题解决综合各版块内容，在解决问题中考察学科核心素养。
金华市外国语学校熊伟老师带来的《选考实验题的命题特点及教学启示》，切实根据高考需要进行深入分析，从化学实验角度展开自己对化学学科的理解，表明了学生在解创新题时存在的问题，包括情境障碍、思维障碍和表达障碍，给我们的实验教学带来了中肯的启发与建议，就是重教材——发挥实验的特性，激发学生的求知欲望，带着问题观察化学实验、重归纳——归纳整理物质提纯或分离常用的化学方法、重评价——给学生创造“说”和写的机会、适度拓展——注重课本基础实验的同时，适度拓展大学实验进行训练。
兰溪一中程建静老师带来的《基于361黄金课堂践行课堂教学改革》，介绍了兰溪一中现阶段正在大力推进的361黄金课堂教学模式——“一核两翼、三段、六步、八环节”。具体从模式的提出、形成与实施三个方面进行阐述。再结合高一备课组在有机教学过程中的问题阐述如何在课堂教学中实施361黄金课堂，如何提高课堂教学的有效性，增强学生对有机反应的理解与把握。这三位老师的论坛从各个角度去阐述了他们对化学学科的理解，让在场老师感受了一场化学思维知识的饕餮盛宴。
最后，金华市高中化学教研员杨基松老师充分肯定了每位讲座专家和上课老师的辛勤付出，强调了增进化学学科理解的具体途径，一是要知识的成立条件，还要知识的依存条件，这样才能有利于知识的巩固、迁移和生长；二是要基于知识内在结构进行完整性理解，还要基于知识结构化进行关联性理解，化学学科知识由符号表征、逻辑形式和意义系统构成，由点及面的立体式整体知识结构网络，才能有强大的生命力；三是要有“高中落点”，也要有“专家视野”，从更深、更高、更广的视野积极拓展学科理解，避免思维固化。
教以潜心，研能致远。本次研训活动紧扣“增进化学学科理解，提升课堂教学能力”的主题，致力于培养学生实验探究、分析思考、解决问题的能力。老师们纷纷表示受益匪浅，希望在未来能有更多的机会参与到活动中来，打开视野，提升专业素养。
------分隔线----------------------------