习近平总书记在号召广大教师做“四有好老师”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师；做学生的“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。祁阳一中校长邓振对所有老师提出了以下建议：
教师的职业有苦也有乐，只有不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。近来，保山市出台了教育高质量发展的若干意见，要求教师要有爱岗敬业、献身教育的情怀。
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，我们教师首先要有一个平和的心态，相信每一个学生都有自己的闪光点，我们需要的是把他们的闪光点给予挖掘，加以扩大，让这一点成为自己的受益点，影响自己的一生。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
在新时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
国之大家，教育为本；教育大计，教师为本。我们每一位教育工作者都应该谨记习近平总书记教诲，力做“四有好老师”，当好“四个引路人”。
陶敏慧老师以《中小学生心理发展的一般特点与典型问题》为主题，围绕中小学生在不同年龄阶段的情绪情感、人格、社会性等发展特点及可能出现的问题展开，旨在引发大家对教育教学过程中心理问题的相关思考。
针对小学时期（6-12岁）的学生，陶老师细致阐述这期间学生的身心发展变化巨大，心理趋势一直处于不断上升状态，高年级学生与低年级学生在一些心理发展指标方面甚至存在质的区别。所以在情绪情感发展、人格发展、人际关系发展三方面都需要教师的和引导。陶老师还详细分析了小学生心理发展呈现的特征以及主要的心理发展任务，点出了小学生可能存在的典型问题，包括学习困难、厌学、人际孤独、攻击行为等，并从生理发育、家庭教养、社会环境等多角度分析了这些问题的成因。针对中学阶段（11-18岁）的学生，陶老师指出这是个体生理和心理发展的加速期，各方面都有质的变化，心理学家称之为“暴风骤雨”与“第二次诞生”时期。由于中学生的心理发展充满矛盾性和不平衡性，因此中学生可能在这一时期表现出动荡、冲突、困惑、危机；若这一时期的问题不能及时被发现，这些问题很可能影响学生一生。与小学生相比，中学生的厌学、考试焦虑、网络成瘾等学习问题，有着更复杂、更个体化的原因。而青春期出现的社交障碍、性心理问题、自杀问题等常常更为隐秘，也更需要老师们的和疏导。
为进一步贯彻党的教育方针，推进师德师风建设活动的深入开展，校长尹湘林以“何谓师，为何师”为主题给参会教师进行师德师风培训。
尹湘林校长鼓励全体教师要努力提升自身道德素质，建立良好的师生关系，用榜样力量和人格魅力感染、感召、影响学生，把对中学生的思想道德教育与教学工作紧密结合起来，既要严格要求，又要有理有度，做到“温厉”相结合，积极构建和谐融洽，互尊互爱的教育教学氛围，实现各项教育事业稳步良性发展。