高考尘埃落定，本人品做语文试题，少有思考，结合批卷信息，对主观题作如下分析。

(一)现代文阅读

6. 开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。(6分)

答案：意义：开普勒发现了一个新的研究视角，那能够促使更多的科学家去探寻雪花的奥秘，这些研究可以推动自然科学的发展。（研究视角1分，推动科学发展1分）

启示：

①要善于从生活中发现科学问题，并尝试利用专业知识去解释问题。

②应该透过现象去探寻事物的本质。

（其他答案:发现科学问题，2分；探究事物本质，2分；见微知著，以小见大，2分；兴趣爱好与科学研究密切相关，2分；要勇于发现，大胆猜测和推论，2分；任写两点得满4分）

8. 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（6分）

答案：①信件内容主要是追忆往事，时间流逝带来恍惚感。

②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。

③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种情感交织，也产生了恍惚感。

（一点2分。第一点是有关时间的描绘即可，答时间长或世事无常或弟弟成长，只得1分；

第二点“漂泊无定”、“社会动荡”、“时节无定”，或围绕国家民族、个人感情详细展开；

第三点“牵挂”、“思念”、“挂念”，“欣喜”、“高兴”、“安慰”都可得分）

9. 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。

答案.①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。

②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到放心。

③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。

（第三条答案不算分，前两点一点3分，第一点在上海弟弟的状态1分，我的心理1分，作者感受1分，第二点在山西，为中国奋战1分，国家的希望，因此“我”对弟弟和身边年轻人寄托希望，所以很放心，很开心2分，抄原文不给分)

思考感悟：

现代文阅读共性问题：

(1)审题不细，答题不清。

意义、启示，答得不好，而且分析多脱离文本。

(2)多点作答，而无踩分点。

(3)机械套用模板，适得其反。固化结构、情节，并无具体理解分析。

试题分析：在双减情况下，稳中求变。

专家形象地比喻：“逃出三界外，还在五行中。”

逃出三界外指的是变化。论述类文本阅读第二题从不正确改成正确，第三题从比文本信息改成外在内容研判，实用类文本从图表?材料改成选择题，文学类文本灵活多变的问法，比如17年，18年，21年和22年。

还在五行中指的是求稳。分值、题型未变。论述类文本阅读17年到22年题干和选项均在可控范围内。选材未变，论述类文本阅读依旧是时评、书评等。实用类文本阅读依旧是热点大事，19年和今年很像。文学类文本考察的是大主题之一红色基因的家国情怀。

(二)古诗文阅读

考点未变，考察形式多变，字数也有所变化，由之前640字到今年的590字左右，11题考查文化常识到实词，10、12和13题题型未变。10——12选择题全对的不多，10题和11题侧重考查语法分析和语意翻译

11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A. “饥者则食之”与“食野之苹”（《短歌行》）两句中的“食”字含义相同。

B. “而汤放之”与“是以见放”（《屈原列传》）两句中的“放”字含义相同。

C. “靡使有余”与“望其旗靡”（《曹刿论战》）两句中的“靡”字含义不同。

D. “公悲之”与“心中常苦悲”（《孔雀东南飞》）两句中的“悲”字含义不同。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？

（2）今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。

①武王战胜了殷商，召见太公而问道：“将如何对待他们的官员和民众呢？”

（克1分，召1分，奈...何1分，士1分，众1分）

②现在请让我寻找老弱而无人供养的人，孤苦而没有成家的人，评定后供给用度。

（请求1分，者：...的人1分，不室1分，论1分，秩1分）

15. 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）

答案：

①《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”一句，诗人以和友人彼此间的深情厚谊排遣。

②本诗“去去如何道？长安在日边。”一句，诗人用对友人前程的美好祝愿排遣。（每条3分，概括2分，分析1分）

(三)语言文字运用

17.18和20题变化很大，17题有难度，不单要有成语储备，还要结合语境。学生不会思考四字词语是不是成语，难度偏大，选用《上海文艺》一篇文章。18题参考答案不是特别理想，教师应讲思路和结果，并告诉学生哪些需要调整。20题答案越细致，学生越容易失分。语用补写题和修改病句题型往往年一样。22年语用题，以新高考一卷，全国甲卷和全国乙卷，均是20分，分布有所不同。

新高考一卷填写成语3分，长句变短句4分，修辞效果(设问、排比)4分，人称代词用法判断3分，补写语句6分。

全国甲卷填写成语4分，修改语病4分，标点用法(引号)3分，补写语句6分，修辞解析3分。

全国乙卷填写成语3分，人称代词表达效果4分，补写语句6分，词语含义及命名缘由4分，修改病句3分。

（四）作文

1.近年来的题型变化：

乙卷基本保持了作文题型的稳定（材料作文）

材料类型

话题型：

2011谈大国崛起，写自己的所见所闻、感想

2013谈同学关系（宿舍问题...）

2015评选当代风采人物，大刘小李和老王

2016谈语文学习的途径

主题型：考生围绕主题写作

2022以“跨越，再跨越”为主题

话题，是就谈论的内容范围而言，观点需要在谈论的内容和范围中概括和确定

主题，是就材料题旨而言，题旨已经对观点做了规定和限制

2.作文题干要求的变化

①“选准角度”

2011、2021与今年一致：“选准角度”，即需要从整体把握材料来对角度进行选择，往往意味着审题有一定难度，会有不合材料的角度立意，分成符合题意/基本符合题意/偏离题意

对题意的把握是区分考生作文水平的切入点，在此基础上再结合考生作文的内容和表达水平划分等级。

2012-2016 2018 2020：“选好角度”，即综合材料的内容及含义

2017、2019：“自选角度”，即材料需要考生进行重组、归纳

②以“跨越再跨越”为主题

为作文做了明确的主题规定，使写作任务非常清晰显化

③“明确文体”

多年来一直不变的要求，不放松文体意识，指向作文文体教学，避免四不像

“文体不明”问题归纳到表达项，酌情扣分

乙卷今年的作文特点

命制紧扣时代脉搏，弘扬时代精神，厚植家国情怀，结合语文的学科特点，落实核心素养，依托高考的评价体系体现价值导向。

难度适中，多维切入，让考生既有话可说，又能够进行深入思考。

（1）聚焦热点

双奥这一现象级热点的选取，体现全国乙卷不避热点，至于紧扣热点的风格

用中国体育、综合国力的跨越式发展，引导学生时事热点，国家发展

材料有意帮助考生代入时代情境

通过两次奥运的多角度对比，体现出大国力量和民族自信，是伟大成就的展示，也是爱国爱党的展示。同时文字部分用很多语句将大事记号和学子成长相联系，（跨越式）发展是时代的主题，而在宏大的时代主题中，青年人要思考个人担当。

（2）体现情怀——家国情怀

对于考生的知识储备要求，从体育出发，涉及政治经济文化科技等多领域，只有了解国家方方面面的发展，才能将回家发展和个人命运联系起来，融入时代洪流。

这也是“青年与国家”这一类命题的价值取向，“立德树人”的要求，厚植家国情怀，共建民族复兴。

（3）考察思维

人人可写，写好不易。

材料是动态的，从历史指向未来的宏大时间轴小，意味着继承、发展与创新，所以思维要有逻辑性和层次性。

在行文中体现文章层次，能看见事物的内在联系，而并非简单的素材罗列，透过现象看本质，不浮于表面。

创造性思维的运用，从自拟标题（而非套用给定主题）到使自己准备的素材与题中材料恰切吻合

（4）鼓励担当

图表列出五组数据，文字部分提到结合自身经历与祖国巨变写感悟，联系到个人成长，即“在这个时代个人要怎么发展”

时间节点：共青团成立周年

奋斗成就青春，不负韶华，不负时代，不负党和人民的栽培与期望

审题要点

（1）表格

横向五个角度分出三个层次：体育荣耀，科技创新，经济发展

由表及里，由浅入深地展现逻辑关系：

体育荣耀需要科技进步作支撑，经济发展给科技进步作后盾

（2）文字

对表格信息的概括提升

第一个句号：总说，肯定北京作为双奥之城的价值和影响

第二句：分说，体现了我国的三个跨越，即体育/综合国力/青年成长 （过去时）

第三句：两个分句，“亲历其中”一句，让考生代入情境感受跨越（进行时）；“未来前行”一句，思考“再跨越” （将来时）

第四句：揭示“跨越”的规律——永不停止

注意：

①“跨越”的横向聚焦信息的层次性，从体育到国力再到个人

②“跨越”纵向发展的历时性，把握过去、现在、未来不同历史时期跨越的特征

③文字部分三次出现“你”，“你”即是中国青年，是时代的主体。三个“你”对应三个历史时期，将小我融入大时代，青年是时代发展的受众，也是时代发展的主体。

④从整体把握材料，双奥展示出的体育发展新高度是切入点，指向综合国力的跨越提升，并联系到考生随国力发展而成长的“跨越”历程，青年是未来的生力军，思考怎样担当责任，促进发展。

整体思考和感悟：

1、构建思维体系。做到真阅读，真语文。杜绝题海战术，也有所侧重，加以区分训练。论述类文本阅读注重逻辑思维，实用类文本阅读注重筛选整合能力，文学类文本阅读注重文本理解分析。要注重论述梳理。

2、时事热点，注重选材。做热点下的冷思考，对接高考。

3、做精、做实、做优。了解学情，把常规教学工作做到位。

4、夯实基础，加强练习，注重朗读与背诵。

5、要条分缕析地分析材料，注重审题，引导学生时代、社会和生活，内容决定形式，不要形式决定内容。

6、要求学生注意书写，学生错别字过多，要平时多练习书写美观的汉字。

7、规范学生作答，分条作答，条理清晰。