《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）在“学业水平与高考命题建议”中指出“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”，而采用语言情境考查语用能力正是高考对“2017年版课标”的积极响应。
从2018年开始，“语言文字运用”试题设置在言语情境中考查语用能力，同类题型在考了四年后，今年的“语言文字运用”题发生了较大的变化。
一、改变考查形式，注重语言运用
我们知道，客观选择题相较于主观作答题，因选项间有比较，学生通过大量刷题，掌握做题规律，运用排除法，短时间内会较快提高做题的准确性。例如，2021年全国乙卷第17题（语段略）：
17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项（3分）
A.近在咫尺杞人忧天泾渭分明源源不断
B.触手可及空穴来风泾渭分明取之不尽
C.近在咫尺空穴来风非此即彼源源不断
D.触手可及杞人忧天非此即彼取之不尽
该题共有四组近义成语，教师一般会指导学生先从选项入手，看哪一组近义成语意义差别大，比如第二组“杞人忧天”与“空穴来风”，就从第二组成语入手，联系第二处横线上下文，确定第二处应填的内容，这样很快就能排除两个选项；在剩下的两个选项中，依此类推，这道题就容易作答。又比如第18题：
18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项（3分）
A.社会交往是如此，我们工作和生活的其他方面也是如此。
B.不但社会交往如此，而且我们工作和生活的其他方面也是如此。
C.我们工作和生活的其他方面，和社会交往也是一样的。
D.我们工作和生活的其他方面也是这样，除了社会交往。
解答语句衔接题先要看文中括号前后的标点。如果前面是逗号，所填语句一般不能有主语，因为主语要承前省略；如果前面是句号，所填语句必须有主语，且主语还要与上一句话保持一致。同时，还可以根据选项语句的内部关系来选择。比如，“社会交往”与“我们工作和生活的其他方面”是并列关系，语句内部非并列关系的选项就会被排除掉，但这并不表示并列关系的选项都是答案，题目中有“最恰当”的提示。又如第19题：
19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项（3分）
A.由于空间和时间不断压缩，大大增强了互动性，有助于社会交往效率显著提高。
B.由于空间和时间不断压缩，互动性大大增强，社会交往效率得到显著提高。
C.空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性，社会交往效率得到显著提高。
D.空间和时间由于不断压缩，互动性大大增强，有助于社会交往效率显著提高。
其实，四个选项可分两组。C、D为一组：“空间和时间”是第一句的主语，但不是第二句的主语，排除C项，D项“互动性”不是第三句“有助于”的主语，故排除此项；A、B为一组：“由于”是介词，后两句必须有主语，自然又排除了A项。
2021年全国乙卷“语言文字运用Ⅰ”中的这三道题，都有较强的“套路”，在教师的指导下，学生只要通过短时间的针对性训练，就能做对这三道题。
而今年全国乙卷“语言文字运用”题，考查的形式、材料、要求和内容等都发生了较大变化。考查形式，由三道客观题变为三道主观题；考查材料，由重学科认知情境变为重社会生活情境；考查要求，或填写成语，或修改病句，或补写语句，或说明“我”“你”表达效果的差别，或简述“打笔仗”的含义并分析其得名的缘由等。不论哪一道主观题，考生都需要在相关知识的长期积累与运用的基础上，联系上下文语境，结合一定的生活体验，才能准确作答，这样就避免了通过短时间机械刷题提高成绩的可能。这一变化，必将引导课堂提高教学质量，构建科学的评价体系，打造良好的教育生态。
二、改变考查材料，生活情境
“2017年版课标”指出：“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同的学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”在个人体验、社会生活和学科认知三种语文实践活动情境中，前几年“语言文字运用”试题的仿写、图文转换、语句排序、启事修改等形式更多地偏向学生的学科认知情境，而忽视学生的社会生活情境。学生终究是社会人，他们要走向社会，与更多的人打交道。因而选择更多社会生活情境的语段作为考试材料，有助于培养他们的社会适应能力，“与学科认知情境相比，社会生活情境与学生现实生活联系得更紧密，更能测量学生的知识迁移能力以及解决实际问题的能力，更注重学生的创新意识。”（邹建平《文言文阅读命题中的社会生活情境设置摭谈》，《语文建设》2022年第5期）
今年全国乙卷“语言文字运用Ⅰ”选用的语段材料“小镇照相”就是考生身边的人和事，所填写的成语也反映出考生的心理和情感；“语言文字运用Ⅱ”选用的语段材料“眼中风”，也是很多学生身边发生的事。两段材料都贴近考生的生活，也能唤醒他们的情感体验。
我们不妨将今年全国乙卷“语言文字运用”第20题与2021年的第21题做一比较：
20.“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。
21.简述第2自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过65个字。
这两道题的考查要求都是“简述”，考点内容都是语言表达的简明、连贯、准确。稍做比较，我们会发现，2021年的第21题更考生的学科认知——因果复句，所以考生只要在第2自然段中先确定表示“原因”的句子，再由“原因”推导出几个“结果”，同时注意语言的简洁、顺畅、表意清晰就可以了。
而今年考查考生的学科素养、关键能力和必备知识，要求更高，难度也更大。考生先要根据原文的语境，分析出“眼中风”与“中风”的相似处，然后类比“打笔仗”与“打仗”的相似处，再组织语言，表达出“打笔仗”的含义；对“得名的缘由”，考生要由“打仗”的特点类比出“打笔仗”的特点，而“打笔仗”的特点正是得名的缘由。
三、改变考查要求，强化基础应用
相较于过去四年全国卷的近义词语选择判断，今年全国乙卷“语言文字运用Ⅰ”考查了成语填写，短时间内想要填对三个成语，对考生来说，还是有一定难度的。但“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，“2017年版课标”要求学生“在已经积累的语言材料间建立有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律”，也就是说，学生积累语言的目的就是要把握语言的规律，从而学会正确使用祖国的语言文字。例如，今年全国乙卷第17题：
在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
……而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”，①，这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种②的高贵感，牵动人心，令人神往。……照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。……
正确填写恰当成语一般可从语境角度，用逻辑关系与词语对应规律来填写；也可以从词义角度，用提及语素与词义轻重来填写；还可以从用法角度，用适用对象与感情色彩来填写；另外，考生还可以考虑成语前后的搭配对象、语法功能等。本题成语填写主要看上下文的语境。①处，根据前文应填“顺理成章”，小镇只有这么一家照相馆，要照相，顺理成章只能进这家照相馆；②处，上文交代了照相馆的一些特点 ，下文的“高贵感”“牵动人心”“令人神往”正是这些特点给“我”的感受，而且这些感受又是抽象的，一时难以找到恰当的语言来表达，所以②处应填“难以言喻”；③处，上文描述“我”照完相后的兴奋，而这种心情又促使“我”“想看到照片上的自己”，修饰“想看到”这种急切心情的成语自然就是“迫不及待”了。
这几个成语，考生耳熟能详，只要平时具备一定的词语积累和应用能力，并有一定的生活体验，作答并不难。当然，这道题具有较强的开放性，这三个成语也并不是唯一答案。
四、改变考查内容，突出能力素养
2018年全国卷“语言文字运用”题，首次以情境为载体考查学生的语言文字运用能力，在当时还是比较创新的改革。但四年来十余套“语言文字运用”同类型试题的考查实践，尤其是客观选择题本身的局限，广大考生又陷入了一种应考模式的机械训练中，这不仅不利于学生学科素养、关键能力和必备知识的培养，还有悖于“考—教—学”一致性的科学评价原则。《中国高考评价体系说明》要求“高考试题应合理呈现情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现问题、找到新规律、得出新结论”，因此，有必要对“语言文字运用”题再进行改革。今年全国四套卷的“语言文字运用Ⅰ”变客观题为主观题就是一次大胆的创新实践。例如，今年全国高考乙卷第18题：
……自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。……
文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
本题考查人称代词在具体语境中的运用。“我”“你”本是叙事文本的人称，但此处考查的不是传统的分析人称的转换效果，而是分析“我”出现一次和“你”再三出现表达效果上的差别。考生要联系语段的上下文具体分析：上文描述了这家小照相馆的“牵动人心”“令人神往”，“我和好友”走进镇上这唯一一家照相馆“交费、开票、整理衣服”，一连串短语表现出人物此时的急切、兴奋和激动心情，而“我”的连续自问正是这种心理的具体表现；旁人的再三提醒，既表现了好友的关心、彼此关系的亲密，又表现了少年的俏皮可爱，因为有可能同伴的脸上、头发上、牙上什么也没有呢！由这两个人称代词出现次数的不同，考生既可以分析出人物此时的心理、人物之间的感情，又可以鉴赏人物的形象特征。因此，这道题不但考查了考生的语言文字运用能力，还考查了考生的人物形象鉴赏能力。同时，这道题也会让那些习惯于进行“套板”机械训练的考生“索骥”无图。
我相信，“语言文字运用”试题的改革必将对语文整体命题改革起到很好的推动作用，也必将对实现“考—教—学”的无缝衔接、良性互动，对“服务选才，引导教学”起到积极的导向作用。