2022年天水市中考落下帷幕，今年是“双减”政策实施后的首次中考，各学科试题有何特点？对于今后教学和学习有何启发？我们特邀天水市逸夫实验中学、天水市一中一线优秀教师对试题进行深入分析和解读。
英语 ：活而不乱 新而不难
周蔚玲 |天水市逸夫实验中学英语高级教师、天水市“园丁奖”获得者、天水市优秀班主任、天水市中小学教学能手，获天水市优质课一等奖、甘肃省省级优课一等奖、教育部部级优课。
2022年天水市中考英语试卷满分150分，全卷试题易、中、难的比例为7∶2∶1。试题以《英语课程标准》及《甘肃省高中阶段学校招生考试说明与复习指导》为依据，紧扣学生的实际生活，紧跟时代热点，注重考查学生的语言基础和学科素养，彰显积极向上的正能量。以下从试卷的结构及题型评析两个方面出发，谈谈可以由此获得的备考启示。试题包括选择题85分包含Ⅰ.单词辨音（5小题5分）Ⅱ.语法与情景对话（20小题20分）Ⅲ.完形填空（10小题15分）Ⅳ.阅读理解（A、B、C三篇阅读15道小题30分）Ⅶ.口语交际（5小题10分）及词汇考察的5小题5分；非选择题65分包含Ⅴ.任务型完形填空（10空10分）Ⅵ.任务型阅读理解（5小题10分）Ⅷ.词汇考察（10小题10分）Ⅸ.按要求完成句子（10小题20空20分）Ⅹ.书面表达15分；整份试卷的内容贴近考生的生活实际，注重面向全体学生，凸显义务教育的特点，突出对基础知识和基本技能的考查，体现激励性。同时充分考生的差异性，使不同层次的考生都有展现自己才能的机会，凸显了人文关怀。本套试卷不含听力测试，以单词辨音的形式间接考查学生相关听力的基础能力。5道小题以A、B、C、D的4个选项形式呈现4个单词，考生读其发音，辨析发音与众不同的单词。呈现的词汇选取《英语课程标准》要求的“四会”单词，让考生能上手、易得分，彰显了“注重基础，以人为本”的新课程理念。此题要求考生阅读题干，从A、B、C、D四个选项中选择一个最佳答案。本题型主要考查学生基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力。包括语法知识、词汇知识、各种常见表达以及语用知识。具体考查项目有名词（题2）、代词（题3）、动词短语（题6）、动词时态（题17）、动词被动语态（题12）、形容词（题7）、副词（题10）、数词（题5）、冠词（题1）、介词（题4）、连词（题8）、特殊疑问词（题9）、含有宾语从句的主从复合句（题13）以及情景交际用语（题11/14/15/16/18/19/20）。试题在设计时注重语境设置，把对基本语言知识的考查融入对话情景中，培养学生的英语文化交流意识。例如：10.Linda spoke too quietly. I could hear her at the back.A. always B. ever C. hardly D. usually该题语境清晰，学生可以在理解句意的基础上，结合“spoke too quietly”的信息暗示就能做出正确判断。同样的还有2题、5题、7题、8题等。再如：A. that April is the hottest month in ThailandB. do you know where I can buy some medicineC. whether June is a good time to visit GansuD. how can I improve my pronunciation该题考查含有宾语从句的主从复合句，学生首先必须明确宾语从句的“三个要素”即主从句之间的关联词、主从句之间的动词时态呼应和宾语从句的语序为陈述语序，同时结合题干可知“I wonder...”表达的是“我想知道...”的语境，比较各选项可知，只有C选项才能使语法准确语义顺畅完整。此类题型较好地考查了学生在较为真实的语境中运用语言知识进行分析问题和解决问题的能力，体现了新课程的理念。包括两种题型。其一阅读短文，从短文后各题所给的四个选项中选出能填入空白处的最佳答案。其二是用所给出的10个单词或短语的适当形式填空，使短文意思通顺、正确、连贯。题型一所使用的文章是一篇叙事性文章，语言地道，行文流畅，讲述了作者的母亲和家人在烹制感恩节火鸡时烤箱坏了，感恩节火鸡没办法烘烤了，然而爸爸提出了解决问题的方法，小作者最后也得到了只要家人团聚、分享快乐、感恩生活的美好，没有火鸡的感恩节依然有太多的幸福的启示。文章选材贴近考生生活，主旨明确，脉络清晰。10个选项主要以考查实词为主，其中动词3个，名词2个，形容词1个，副词1个，时间介词连词疑问词+动词不定式结构各1个。大部分需要根据上下文才能做出判断，较好地考查了学生在语境中运用知识的能力。例如：...“Finally, Dad had an idea, and we all agreed with his suggestion to order 10”...10. A. pizza B. a turkey C. sandwiches D. chicken要解答此题，需要学生联系全文，再根据文章最后一段的提示“That evening, we shared a delicious pizza.” 判断出答案。该题旨在考查学生阅读过程中把握全局的能力，同时渗透了情感教育。题型二以对话形式呈现叙事的内容，体现了语言的真实交际性，情境设置合理，应用灵活，没有生搬硬套题和纯知识性、语法性的死记硬背题。由此可见，完形填空既考查了考生综合运用基础知识的能力，又考查了考生对语篇的阅读理解能力。同时，文本材料启发学生学会在生活中面对问题不急不躁寻找方法去解决问题。充分体现了《英语课程标准》对情感、态度与价值观的目标要求。包括两种题型。其一包含A、B、C三篇阅读理解文章。A篇以书信形式呈现，根据内容判读句子正误；B篇呈现四个“riddle”,回答问题；C篇以新闻稿“Life in Outer Space”为阅读文本，回答问题；此题型主要体现在对学生阅读能力和阅读策略的考查上。涉及文章细节理解、主旨大意归纳、猜测词义、推理判断等，要求学生根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。其二是任务型阅读即阅读短文按照文后题目要求完成任务一：回答问题；任务二：补全标题内容和句子内容；任务三：读用结合，完成折线图表；此题型要求学生根据所读材料提供的信息完成具有一定真实意义的任务，体现了任务型教学理念。今年的任务型阅读是热点话题“ice sports and snow sports in China ” ,贴近学生实际生活，富有知识性、趣味性、可读性和时代性。此题型更注重对考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查，考查的是学生用英语做事，解决实际问题的能力，体现了语言的工具性。立足“双基”，注重创设语言情境，在实际情境下考查学生对所掌握的功能意念及多角度话题的理解和应用。符合学生的认知，降低了题目的难度。包括两种题型。其一词汇考察是单句中用所给单词的正确形式填空 ，此题型能较好地反映学生在语境中灵活使用词汇的能力。考生应特别重视单词形式的变化，如：单复数，人称，时态，形容词与副词在句中的转换，动名词，动词不定式以及词的前缀后缀产生词义的变化等等。其二是就句子中的词义给出意义相同的解释，要求学生在具体的语篇中运用词汇。所涉及的词汇都为课标中要求学生掌握的四会单词，对于拉开不同能力水平学生的成绩，区分度不大。包括两种题型。其一是句型转换，主要考查学生对英语句型变化的掌握程度，涵盖其二是以根据汉语提示完成句子的形式考查学生在具体语境中运用语言的能力，突出了翻译在当前英语学习中的重要性，是结合词汇、语法与功能话题的考查形式。这种题型看似简单，但却能暴露学生能力上的缺陷，因此有较高的区分度。书面表达重点考查学生获取、理解、整合信息的能力，让他们通过观察，思考将画面内容转化成文字信息，构思、组织出一篇通顺连贯、合情合理的短文。本书面表达为半开放性命题作文，有信息提示，有画面可观察，较易审题，对启发学生思维进行创造性表达提供了较好的空间。我们不难发现，2022年的中考英语卷，既呈现方式的创新，又立足英语学科的主干知识；既注重“双基” ，又能做到活而不乱、新而不难。据此我们可以在平常的教学中及备考复习时获得如下启示。1.通过评析2022年的英语中考卷，虽然内容多元，阅读题材多样，但考查的知识点是比较基础的。因此我们在日常的教学过程中需要认真研读英语课程标准和学科基本要求，复习时紧扣考纲，帮助学生掌握和巩固基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等，做到举一反三。有效复习可以使学生的知识系统化以便牢固掌握，而在实践中巩固知识也有助于学生提高综合运用语言的能力。以语法为例，教师需要分析历年真题、模拟卷，梳理归纳专项板块，引导学生代词、情态动词、形容词/副词（比较级）动词时态、从句等高频考点，帮助学生查缺补漏，触类旁通。2.在日常教学和复习备考过程中，学生的学习要从语言内化过渡到语言外化，教师需要借助一定量的操练才能实现，操练的本质就是让学生进行限时记忆，因此，教师在授课的过程中需要将80%的时间和精力放在语言的限时“记忆”和“运用”上，即在学生感知并理解语言后，教师需要腾出足够的时间创设真实语境，让学生分组限时强化记忆词汇（语块）与功能句等语言基础知识，并以话题为中心，串联起听、说、读、写等技能训练，最后输出语言、活用语言。3.作为一项综合技能，写作无法一蹴而就，学生语言运用能力的提高在于平时的训练和积累。写作中，若要充分表达思想，掌握足够的词汇、句型是必备的条件和前提。对此，教材阅读文本是初中生获得语言知识的土壤，教材里每个单元的阅读文本涉及各种基本素材，有记叙文、说明文、应用文、对话、诗歌等各种体裁，呈现形式多样，教师可用仿写、缩写、扩写、续写、改写和读后主题写作这些形式进行“以读促写”的写作教学。根据《英语课程标准》对课外阅读量提出的要求，九年级学生的课外阅读量应累计达到十五万词以上，中考英语卷多样的素材和生活化的话题也提示教师为学生增加课外阅读量，这不仅可以拓展学生的阅读视野，也能为学生后续写作提供一定的语言素材。此外，在“以读促写”的过程中，通过各类文本阅读，教师在引导学生整体分析文本，明确段落关联和把握文章结构的同时，也培养了学生的思维意识，发展了学生的思维品质。