今天是北京中考的第一天，上午考的是语文，中考作文题照例是二选一：

有没有感觉到，北京的中考作文题还挺友好的，无论哪个题目都能让孩子有的可写。

特别是第一个，如果花生参加今年中考肯定乐翻了，他平时积累的写作素材，有一半是和运动有关的。

如果这样的题目，孩子还像挤牙膏一样挤不出几个字，那就麻烦了。如果孩子存在写不出、写不长的问题，除了我一直说的要多阅读多积累，家长还可以从3个方面想想办法。

我家里孩子，都有写周记写日记的习惯。

前面给大家分享过，花生表弟小布丁的《小兔日记》，已经连载了很长时间。

花生小学二年级开始，老师要求每周写周记。他如果出去旅行，也习惯写写日记。

我从小写的周记是练笔，是语文老师的要求。自己也会写写日记，这个习惯一直延续到了上大学。

（我小时候的几本练笔本）

现在翻出练笔和日记看看，还挺有趣的，不记录下来似乎就全忘了，好像自己的岁月已打了水漂，通过日记又打捞回来了。

养成写日记或写周记的习惯，有很多好处：

如果孩子平时就有这样的习惯，那么像中考这样的题目，自然可以调动大量平日就积累起来的素材，而不是到考场才现编。

作为曾经的语文课代表，我也经常写不出周记，那我是怎么解决的呢？

给你们发两篇我原来的周记：

看到没，能写下“我今天没什么好写的”，然后发一通牢骚，也不失为一种写法。

所以破解“写不出”，第二个办法就是：要允许孩子讲真话。

其实，“允许”换成“鼓励”，会更好。但我觉得对家长的要求也不能太高，毕竟很多时候，听真话需要直面残酷现实，有时甚至是一种打击。

比如娃说：我讨厌做作业，甚至是：我讨厌奶奶，当然不如他说“我喜欢学习”，“我喜欢奶奶”让老母亲身心愉悦，但是不说真话，并不意味着孩子的想法和感受就不存在。

孩子缺乏表达和宣泄的渠道，家长不了解孩子的真实内心和实际情况，这和他讲一些不中听的真话比起来，可要危险多了！

我很幸运，遇上了几个允许甚至鼓励我说真话的语文老师（兼班主任），这是我成长道路上的宝藏。

对我的这篇周记《牢骚话》，语文老师的评价是：

我还写过这样的练笔：

小时候我真不懂事，老是瞎说什么大实话啊……

我的父母也很开明，有时我把他们当对象乱写他们也不介意，反而一笑了之，甚至还挺爱看我写的东东。

比如我写妈妈：

看来我妈当时就很有“鸡娃”的潜力，只是都被忙碌的工作耽误了。

在允许说真话这件事上，我承继了老妈的包容。所以即使到了青春期，花生在我面前还是有啥说啥，还经常发表一些“谬论”，因为他很放心，知道我不会批评他。

所以，孩子写不出东西，或者无话可说，其实不是没有想法，而是觉得在家长或老师面前暴露自己内心不安全，说实话会遭到“审判”甚至“批判”。

如果要违心地说和写，孩子又觉得无趣，虚伪，最后就是什么都写不出来。

其实那时我在班里写作水平不算最高的，但是老师似乎更偏爱我的作文，可能就是因为我总说大实话吧。

孩子写作第一重要的，不是辞藻优美和修辞技巧，而是要讲真话，要有真情实感。

陶行知先生曾说过：生活即教育。提出“大语文教育”理念的张孝纯先生，也主张全方位地把语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，也就是——大语文即生活。

如今小朋友的阅历，和我们小时候比起来了不得呀，比如说看世界。

我有个朋友，孩子本来在国外读书，后来转回到北京牛校，六年级就可以写下这样美好的文字。

那家里没条件带孩子遍历香港伦敦罗马马代等等的，孩子是不是就缺少生活经历了呢？比如这三年疫情就哪儿也去不了，是不是就没东西可写了呢？

我上大学前，就跟着妈妈出去旅行过两次，一次千岛湖，一次普陀山，还被我写了好多遍。我虽然是个井底之蛙，但这不代表我就缺乏写作素材。

六年级我从上海外婆家来到杭州上学，每天要等公交车，挤公交车，我就写了一个专辑“乘车集”。

（这是我初一写的，小学没好好练字，字比较难看，见笑了 ）

还写车窗外的景色，被语文老师表扬了。

阅历丰富不是写作的必要条件，如果缺乏观察和思考，游遍世界可能也只是个邮差。

有时候我觉得没东西好写，也会随手写下一两句自己的思考。

初中我的语文老师真是优秀啊，我爱上语文和写作与她的鼓励密不可分。

在我的童年，生活大多时间都平平淡淡，也没太多成就感，我就会自爆一点糗事，比如《我忘了带钥匙》。

孩子能不能写出好作文，不在于他的生活有多丰富，而在于对细节的敏锐程度，有没有善于发现的眼睛，善于思考的头脑和善于感受的心灵。

所以，培养孩子的语文水平和写作能力，也需要家长热爱生活并细节。

举几个例子：

（在杭州过暑假时，吃完晚饭我和花生散步到西湖边，欣赏晚霞）

生活就是大语文，也是写作的源泉。那么看到什么样的作文题，也就能下笔如有神啦！

正在团

得到名师指点才知道，自己四大名著白读了！