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2022年高考文综（全国卷）地理对教学的启示

一、对2022年高考地理试题总体认识

教育部教育考试院在2022年高考地理全国卷试题评析中写道：“2022年高考地理命题坚持落实立德树人根本任务，服务‘双减’落实落地，促进学生素养提升。延续近些年的命题风格，保证较为稳定的题型结构，适当控制文字、图表信息量，合理配置各卷种不同难度水平的试题，给学生以熟悉感和获得感。”但学生并不一定觉得有熟悉感和获得感，每届均有学生认为学的没考，考的老师没教。这值得我们深思，需要在今后的教学中引起重视。

高考地理试题要体现地理学科的核心价值的引领和素养导向，实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。因而，教育部教育考试院在2022年高考文综地理试题评析中强调以下几点：

1.深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务。

1.1展示时代新貌，激发民族自豪感；

1.2立足人地关系，树立生态文明理念；

1.3渗透“五育”融合，促进全面发展。

2.引导回归教育本质，助力推进“双减”落地。

2.1深化基础性内涵，致力课程标准落实；

2.2突出多样化设问，着力创新意识培养；

2.3优化情境创设，服务现实问题解决。

3.彰显学科素养立意，保障改革平稳过渡。

3.1注重综合思维，培养尺度意识；

3.2拓展区域认知，引领深度教学；

3.3强化地理实践力，提升科学素养。

二、对今后复习备考导向的思考

1.落实课程标准，握正思路与方向

“试题强调对课程标准规定的基础知识的深刻理解，基本方法与能力的灵活运用，引导教学依据课程标准制定教学目标，落实教学内容，改革教学方法；鼓励学生依据课程标准抓住学习重点……”。因此，教师应致力课程标准落实，认真踏实做好教学的各项工作，踏实抓好“双基”的教学与训练，这些应该从高一甚至初中就抓起来；同时各位要老师发挥各自的优势，收集各种备考信息，经常交流复习教学的方法、导向，及时调整复习思路与方向。

2.把好本质特征，做好计划与设计

自始至终把握好地理学科本质特征、属性，设计好学科的主干、必备知识复习的计划与设计。从文理分科后要边上新课，边一轮复习，到高三结束时最好能进行三轮复习。二轮以大单元、大概念为理念设计专题，建立学科网络主干，三轮以微专题（以自然地理某要素、某方面或某个主题）为主的问题探索式复习（实际上一、二轮复习，甚至在平时教学中就应该穿插其中），进行深度教学，使学生“克服单纯通过死记硬背和‘机械刷题’来解题的倾向”，才能对学生能力的培养和学科素养的形成起效，提升学生做综合题的分析、解决问题的能力。

3.用好“热点”，不忘“初心”

“热点”是地理学科“主干”，把握好学科的“热点”进行复习，不要把“热点”当成“时政”，关键是要用“热点”来提升学生的学科（应用地理知识分析问题）能力、学科核心素养。凡是不能体现学科素养、学科特点、必备主干知识的热点就不要浪费教学时间。所以不要盲目为了追逐“热点”而忘记“初心”——地理学科必备知识、关键能力、核心素养。

4.选“好”题，不偏“正道”

“地理试题广泛选取生产实践、学习探索中的真实问题创设情境，考查学生联系实际分析解决现实问题的能力……”。认真选好平时训练、月考试题的命制与集训试题（根据课程标准要求进行命制与选取，关键是把握好命题方向），如由我命题的2022届曲靖一中第六次月考试题，内容涉及到人口问题、工业区位及传统手工业文化的传承与保护（山西介休琉璃）、极端天气与水循环原理、自然地理形成过程（河流地貌）、元阳梯田（世界遗产）旅游资源的可持续发展问题、环境污染监测问题的考查，这些均在2022年的高考试题中有对应内容的考查。

对于选题组卷，不要过分依赖组卷系统，它只是一个辅助工具。选题时要有对学生考查的目的是什么？达到的目标是什么？明确考查的是学科什么素养点？最后从多方面收集资料，海量筛选题目，并加以改造、重组。

5.学科素养培养是“王道”

在教学中要拓展学生知识面，培养学生的学科素养，如老师选择一些地理新闻、考察、自然探险等的电视节目、新闻热点给学生收听（看），分享《中国国家地理》杂志上的一些文章给学生看；引导一些国家重（伟）大建设成就和重大发展战略与学生分析；创造条件让学生参加一些地理问题的实践体验活动等。这些就需要老师树立高考是一个系统工程的观念，高中三年“一盘棋”，不要高一、高二老师不管高三的事的观念（当然这样做可能见效慢，也设计到对高一、高二、高三老师怎么的评价与考核问题）。这些应该从高一（甚至从小学）时候教师在平时教学中就有意识对地学生进行知识的应用、地理事象的解读关键能力的培养、学科素养的养成训练。

三、对今后复习教学的启示

教学中要始终把握地理学科特征，进行学科主干知识进行教学，不断探索、比较，利用好的方式对学生能力和学科体系的形成进行培养。学生素养的培养不是一朝一夕的事，需要趁早着手，越早越好，通过多种途径拓展学生知识面，提升学科素养。

1.强化基础教学，提升学生能力素养

始终重视强化地理学科的必备基础知识的教学，打牢、夯实双基（基本概念、原理、规律），使之落实到实处。

正如教育部教育考试院在2022年语文全国卷试题评析所说：“青年学子只有打牢知识功底，才能积蓄前进能量。试题强调基础对于青年学习、成长的重要性。新高考I卷作文题，借围棋学习中的3个术语——‘本手、妙手、俗手’巧妙类比，意在启示一线师生，基础不是知识的简单记忆，不是技能的机械训练，而是对基本概念和规律的掌握融通，阐明目标远大和磨砺功夫、基础扎实和创新创造的辩证关系，引导学生遵循获取知识和养成能力素养的基本规律，筑牢根本，守正而后创新。”

2.减少死记硬背答题模板，教会及训练学生分析问题的思路、方法

借用教育部教育考试院在语文全国卷试题中的评析：2022年高考语文命题落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，在“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”等方面继续探索，使用新题型，扩大试题的开放性与灵活度，进一步降低死记硬背和“机械刷题”的得分收益，引导学生认识到低效的学习方式只会带来无效的压力和负担。

同样，教育部教育考试院在地理全国卷试题评析中也说：试题通过多样化的设问方式，加强试题的开放性、辩证性，在综合分析和解决问题过程中激发学生创新意识，引导教学注重对学生思维能力的培养，打破追求唯一标准答案、总结答题套路等导致学生思维僵化、固化的学习与复习备考模式。全国甲卷第37题（4）小题，通过开放性设问，鼓励学生自行提出明确合理的科学观点并开展有理有据的分析论证，引导学生跳出死记硬背的窠臼，在尊重科学规划与核心价值观念的基础上，激发思维活力。全国乙卷第37题，通过一系列具有进阶性、创造性的设问，要求学生综合内外力因素，对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较，引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势，促进教学加强培养学生实事求是的科学态度、具体问题具体分析的思维方法及敢于突破的创新精神。

因此，不要让学生死记答题模板。地理高考综合题的设问切入角度很小、很灵活，没有模板可套，教师需要踏实做好教学，培养学生学科核心素养能力，学生需要勤思、不断拓展和积累知识，因为没有“量”的积累就没有“质”的突变。

3.重视必备的学科能力培养

（1）材料信息的解读的能力

高考地理信息呈现的特点：提供教材之外的信息；以文字、图表的形式提供信息；信息的真实情境化；提供信息的不完整性；提供组合信息；逐步给出信息。“一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多余的信息都可能给考生解题带来障碍和干扰”。所以，平时教学要多训练学生如何阅读图文材料，如何结合问题找出关键词，如何调动和运用知识来描述、阐述地理事物，论证和探讨地理问题方面的能力。

（2）地理过程的分析与描（阐）述能力

高考试题提供真实情境，考查学生运用所学地理知识和原理解决实际问题的能力，尤其是越来越强调对地理过程的分析、描（阐）述。地理过程考查是学生“永远的痛”，也是得地理高分的分水岭，在平时教学中多重视地理过程分析、描（阐）述的基本策略、方法及训练的教学。

（3）地理原理的理解与应用能力

高考地理中常考的原理如热力环流的原理、大气运动原理、水量平衡原理、水循环原理、板块构造原理、地质作用原理、整体性与差异性原理、人口迁移原理、成本最优原理等，这些原理都需要学生能够完全理解掌握，并灵活运用到实际情境中去解答相关问题的能力。

（4）灌输地理的思想方法论，培养地理时空尺度意识，解决问题的能力；强化地理实践力，提升学生的四大学科素养能力。

教育部教育考试院在地理全国卷试题评析中说：“试题基于不同要素、不同尺度及发展演化过程，……，引导学生发展综合思维素养。全国乙卷第36题，……，引导学生从多要素综合的角度认识地理事物的整体性与人地关系的复杂性。全国乙卷第11题，着眼于更大尺度上的气压场特点，……，引导学生深化对尺度概念的认识，理解不同尺度对……的影响。”；“试题基于不同类型的区域，……，对不同时空背景下的区域地理事象进行分析，……，树立因地制宜促进区域发展的观念。全国甲卷第9～11题，以“杭盖草原”的地形特征为线索，……，展示区域认知的独特视角。全国乙卷第1～3题，……，引导学生思考区域可持续发展的方向。”；“试题注重考查学生借助图表获取和处理复杂地理信息，设计和实施地理调查活动的能力。全国甲卷第44题案例，引导学生有针对性地开展野外资源、环境调查。”

区域是地理学科不同与其他学科的最大特征，时空尺度是地理学科的重要思想理念；综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观是地理学科的四大素养，在今年的试题中均涉及，所以在今后教学中要自始至终以课程标准作为教学依据、教学蓝本。

4. 高考评价体系

教师要认真研究教育部考试中心的有关高考评价体系的文章，深入研读教育部制订的课程方案、课程标准，准确把握学科必备知识、关键能力，才能在教学复习中有的放矢，提高复习效率。

5. 其他方面

（1）认真透彻研究高考题试题，用好近三年高考试题，把握好高考复习方向；让高考自主研修成为老师的一种个人习惯，提高教师的对高考复习的把控能力。

（2）教师也有必要收集、整理错题库，以备对学生查缺补漏，同时对出错的题目进行对应的双基和能力分析，指导学生有针对性改错，但课后要注重检查和落实学生的改错情况。

（2）为落实“双减”要求，从今年的高考试题看，“题海”战术已经不完全能适应今后的高考，特别是得高分。教师在布置作业应精选“好”题，用有限的题目最大化的帮助学生透彻理解所学知识，培养学生正确的学科思维方式、方法。

（3）主干、重点内容要滚动复习，滚动考查，每次月考等测试尽可能涉及这些内容；复习过程中教师切忌大包大揽，要想办法调动、培养、学生的主动性学习。

（4）针对今年高考试题强调的“彰显学科素养立意，保障改革平稳过渡”，假期学生的学习安排应重新认真规划，尝试让学生展开项目化学习，将书本知识应用到生活、生产实践中，或到生活、生产中去体验、去感悟，激发学生的学习兴趣、学习热情与动力，以达到“渗透‘五育’融合，促进全面发展。”，同时培养、提升学生的探究地理问题能力和地理实践力。

参考文献：

[1]主编于涵 莫雷，2019年11月第1版：《中国高考评价体系说明》，人民教育出版社。

[2]史辰羲，《基于高考评价体系的地理科考试改革实施路径》，《中国考试》》，2019年第12期 总第332期2019年12月1日出版

[3] 中国考试 2022-06-08 18:56 权威发布|教育部教育考试院：2022年高考地理全国卷试题评析 https://mp.weixin.qq.com/s/E5CxXfSLC2JBQPprzz9Znw

[4] 教育部教育考试院 2022-06-07 14:54 坚定文化自信，激扬青春风采，夯实成长之基——2022年高考语文全国卷试题评析 https://mp.weixin.qq.com/s/ugRMYjlbW03DffKpTpe8Cg