2022年高考终于落下了帷幕，而与此同时，2023年高考正步履匆匆地向我们走来。面对已经揭开了神秘面纱的2022年的每一科高考试题，2023年的高考将如何进行，这是每一个已经走进了2023年高考备考阵地的又一届高三老师们、高三学子们不能不认真对待的一个问题。2023年的高考备考究竟如何展开呢？经验告诉我们，出路只有一条，就是从研究2022年的高考试题入手。笔者是教语文的，所以，这篇文章就从分析今年的高考语文试题入手，再谈2023年高考语文备考要重视的方面。不过，这里要特别声明一下的是，由于笔者所在的省区用的是全国卷，所以，我们的分析主要以全国卷高考语文试题为例展开。文章分三个部分：2022年高考全语文全国卷试题的6个变化、高考语文全国卷试题的命题趋势、2023年高考语文复习要重视的6个方面。
一、2022年高考全语文全国卷试题的6个变化
第一个变化，实用文类文本阅读题中将历年所选的新闻类阅读材料变成了科普类阅读材料。高考语文全国卷在实用类文本的考查上，起初所选择的阅读材料是传记，从2007年考到2016年，考了10年；接下来是新闻，从2017年考到2021年，考了5年；今年换成了科普类文章。高考语文全国卷在实用类文本的阅读上的这种考查趋势，值得我们。
第二个变化，文学类本阅读题中将延续了五年的小说阅读题变成了散文阅读题。从阅读难度上讲，这种变化有提高难度的倾向。
第三个变化，将文言文阅读题中的文化常识辨析题变成了实词解释题。对于这一变化，有人认为是回归以前的考查路子，但笔者不认为是这样。为什么呢？因为考纲明确规定，文言文阅读的考查，既要考实词，也要考文化常识，但由于受题量的限制，这两个考点显然不能同时出现在文言文阅读题中。因此，对这种考法更恰当的理解应该是两个考点轮流考查。不过，今年的这种考法明显有降低文言文考查难度的倾向，这倒是值得我们认真的一个情况。
第四个变化，取消了语言文字运用题中的选择题。在先前的高考语文试卷中，语言文字运用题中有三道选择题，且都在放在题组一中，可是今年全部取消了，题组一中见不到，题组二中依然如此。
第五个变化，将语言文字运用题中题组一中的三道选择题变成了两道，且这两道不再是选择题，而是：一道成语填空题，一道主观表述题。
第六个变化，将语言文字运用题题组二中的两道题变成了三道，且题型也有变化：一道语境补写题、一道仿写性的下定义类考题、一道病句辨析与修改题。
语境补写题是语言文字运用题题组二中的一道老题型，这次没有任何变化。
仿写性的下定义类题是新题型，但从考点上看，依然是老题。为什么呢？因为这道题的考点有两个：一个是仿写，一个是下定义。
病句辨析与修改，单从这名字上大家不难看出，也是语言文字运用题中的老题，但今年的考法变了，有原先的选择题变成了主观表述题。
二、高考语文全国卷试题的命题趋势
以上六种变化体现了高考语文命题的什么趋势呢？笔者以为体现了高考语文命题的四种趋势。
1.从难度上看，总体上是难度增加了。这一点，在文学类阅读题上和语言文字运用题上表现得最为突出。文学类文本阅读题往年所给阅读材料是小说，今年所给阅读材料是散文。从阅读难度上讲，散文文本一般高于小说文本，今年所给的这篇散文依然如此。语言文字运用题和往年相比，今年变化最大，这一板块将延续了多年的三道选择题全部更换：成语辨析题由选择题换成成语填空题，句式选用题和病句辨析修改题由选择题换成了主观表述题。这种变化对考生而言，不论从哪个方面来看，无疑都是增加了一定的难度。
2.从题型上看，更加重视主观表述题。2022年以前的高考全国卷语文试题中，选择题共有13道，今年减少了3道。减少的这3道选择题均在语言文字运用题上，前面已经提及，即今年把语言文字运用题中的3道选择题中的两道换成了主观表述题或简答题。从主观表述题或简答题的角度看，2022年以前的高考全国卷语文试题主观表述题或简答题共有5道，今年增加了2道，变成了7道；简答题总分也由先前的28分增加到了35分。
3.从考查目的上看，更加重视对考生的积累运用能力、思维能力和语言表达能力的考查。这一点可从文言文阅读题中的实词题、语言文字运用题的成语填空题题、病句辨析修改题、句式运用题和那道仿写性的下定义类等考题上明显地看到。这里不再赘述。
4.从考查性质上看，更加符合语文的性质和特点了。今年高考语文试题全国卷的上述6大变化，从语文科的性质和特点上来看，更能体现语文科的性质和特点了。这种情况主要体现在选择题减少，填空题和简答题增加上。对此，前文已多次提及，这里不再重复。
三、2023年高考语文复习要重视的6个方面
20022年高考语文全国卷的上述变化对2023年的高考语文复习有哪些启示呢？笔者认为有六个启示：
1.从学科素养上看，要更加重视学生学科核心素养的培育与训练。根据《高中语文课程标准》的规定，语文科必须着力培育的学生的核心素养有四项：语言建构与运用、思维发展与提升、审美建构与创造、文化传承与理解。就今年高考全国卷的试题看，笔者认为，在这四项核心素养中，最需要我们在高考复习中强化培育的核心素养有三项：语言建构与运用、思维发展与提升、审美建构与创造。
这一点我们可从今年的文学类文本阅读题、文言文阅读题的那道实词题和5道语用题中明显看出。今年的文学类文本阅读题选择的阅读材料是散文，前边说过，这是5年来的首次变更，这种变更所体现的命题趋势显然是对考生阅读和欣赏纯文学作品的重视。文言文阅读题中那道实词题以往是文化常识题，今年换成了实词解释题，而且设题时还同课文中的相关的词语联系起来设题，其对考生文言实词积累运用能力的考查显而易见。
高考语文全国卷语言文字运用题历年都出5道，在这5道题中，选择题有3道，填空题1道，主观表述题1道；今年选择题全部取消，换成了1道填空题、2道主观表述题。这样一来，今年语言文字运用题的基本格局是：填空题两道，主观表述题三道。这样的考查格局其对考生语言建构与运用、思维发展与提升等语文核心素养的考查就显得格外显著与醒目。
2.从语文能力上看，要更加重视学生语言表达能力的培养与训练。今年全国卷高考语文试题的这一特色依然从语言文字运用题的5道试题上体现了出来，对此，前文刚刚做了分析，这里就不再重复了。
3.从思维能力上看，要更加重视学生语境思维能力的培养与训练。对今年全国卷高考语文试题的这一特色，我们的点依然不能撇开语言文字运用这一板块。前面说过，今年语言文字运用这一板块的考查格局是：填空题两道，主观表述题三道。考生在作答这5道题时，都无法撇开具体的语境。比如拿两道填空题来说，一道是成语填空题，一道是句式填空题。但不管是哪一种填空题，作答时，如果撇开了具体的语境，不紧扣语境进行分析推断，恐怕一辈子也做不出来。两道填空题是这样，三道主观表述题同样是如此。比如拿第18题那道句式运用题来看，考生要恰当地梳理出第一人称“我”为什么要这样用，第二人称“你”为什么要如此用的原因，不仔细品味上下文，答案就无法提炼出来。由此可见，今年的全国卷高考语文试题对考生语境思维考查的看重。
4.从题型上看，要更加重视学生作答主观表述题的答题能力的培养与训练。从今年全国卷高考语文试题对题型的调整上看，总的趋势是减少选择题，增加主观表述题。高考语文全国卷以往的题型设计是选择题13道，简答题5道，填空题2道；今年调整为选择题10道，减少3道；简答题7道，增加2道；填空题3道，增加1道。全国卷高考语文试题在题型上的这种调整，明显地让我们看到了对主观表述题的重视。
5.从学习方式看，要更加重视学生对积累运用这一符合语文学科特点的学习方式的掌握与运用。笔者这样说，并不是说先前的高考语文试题不重视对学生积累运用这一学习方式的考查，而是说今年的语文试题在以往的基础上，更加强调这一点了。对此，我们可以明显地从文言文阅读题中的那道实词解释题、语言文字运用题中的成语填空题、句式运用题和病句辨析修改题上看出。因此，在高考语文复习中重视考生对积累运用这一学习方式的掌握，当是2023年，乃至今后高考语文备考的一个重点。
6.从现代文阅读题所选择的阅读材料上看，现代文阅读的复习要注意“全面出击”，不能过于厚此薄彼。今年的高考语文全国卷在这个方面有两个显著变化：一个是文学类文本阅读题所选择的阅读材料由多年来的小说换成了散文，一个是实用文类文本阅读题所选择的阅读材料由多年来的新闻换成了科普类文章。这两个变化再清楚不过地告诉我们：在现代文阅读题的备考上，我们对考纲规定的三类文本的各种文体都要重视，都要复习到。在这个方面，千万不能过分地厚此薄彼。
高考复习有三个最重要的规律：努力的方向要对，复习的方式方法要恰当，复习的针对性要强。高考复习如果能够紧紧扣住三个规律来展开，那么，这样的高考复习无疑是高效的。反之，则收效甚微，甚至是无效的。那么，高考复习如何去做，方能紧紧扣住上述的那三个规律呢？办法只有一个，就是从研究当年的高考试题入手。笔者的这篇文章正是从这个角度来立意的，但愿它能对2023年的高考复习起到应有的作用。
按照这六个流程设计，你的考试作文绝对能成功
2022年高考试题的变化给考生带来的措手不及，2022年秋季就要进入高一学习的学生：如何在新高考模式下早做准备、做好准备？
高中学校如何为处在变局中的学生提供更多的帮助和机会？
该怎样走好教育高质量发展之路？
思考一：2022年高考试题的新变化，究竟给学校和教师带来了怎样的启示？2022年高考已经落下了帷幕，各科试卷的难度也引发了热议：有人说语文作文的本手、俗手、妙手，让人无从下手；本想稳稳拿9分的语言运用选择题变成了主观题，着实让人眼前一懵。有人说数学卷本以为换汤不换药，没想到这次连碗也换了，本想能韦神附体，没想到韦神竟然附题了，一些考生考完数学后是哭着走出了考场大门。“今年高考数学难”等热词登上网络热榜。家长们更是质问命题人：“为何要这样为难孩子？”
▲网络配图
对于这样的声音，教育部教育考试院发布了2022年教育部教育考试院命制的六套试卷包括语数英、理化生、政史地共计9门学科试题的官方评价。超过2万字的试题评析，概括起来就是“试题更活了，难度更大了，要求更高了”。而对数学试题的评价是：“全国高考数学试题通过设置综合性的问题和较为复杂的情境，加强关键能力的考查。强化数学思想方法的渗透，深入考察关键能力，优化试题设计，发挥数学科目高考的选拔功能，助力提升学生综合素质。”一面是考生及考生家长的吐槽，一面是教育考试院的专业解读。考生及家长希望“考的都会，蒙的都对”，但作为国家选拔性考试，高考试题的命制必然要发挥“以考促学”的导向作用。对于学校而言，顺应时代发展的要求，培养出国家现在和未来发展急需的人才，是必由之路。充分利用学校特色资源，为学生提供更广阔的学习平台、创造更多学习的机会，摸索出适合学生终身发展的办学模式，才能让学生真正受益。对于一线教师而言，减少“机械刷题”，深化学科基础，强调运用学科知识解决实际问题的能力，提升学生的思考力、创新力以及解决实际问题的能力，才能让考生不再有“难到欲哭无泪”的无力，也才能真正发挥为国家培养人才的作用。心理学家认为：很多人对于未知的领域总会产生不安的心理。高考新模式的实行必然会引起很多家长的焦虑，因为它与孩子三年后的高考息息相关。唯有做到心中有数，才能克服焦虑。那么新高考政策具体是怎样的呢？
1、改革考试科目设置，增强高考与高中学习的关联度，构建基于普通高等学校招生统一入学考试成绩、普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的“两依据一参考”的多元录取机制。2、深化统一高考考试科目改革。统一高考科目为语文、数学、外语3个科目，不分文理科。物理、历史二选一，化学、生物、地理政治四选二。3、改革统一高考招生录取模式。高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目的考试成绩和学生自主选择的3个科目的成绩组成，并参考综合素质评价，作为高校录取的依据。从已经试点3+1+2高考模式的省份看，选择语文、数学、英语、物理、化学、生物（政治）组合，可选专业超过96%。这种组合模式在升学、个人今后的发展中，都具有一定的优势。而这种组合数学与物理成绩的高低又尤为重要。在新高考改革背景下，选科其实就是把高三的高考志愿选择提前到高一来考虑了。那么选科重要的参考指标有哪些呢？2、兴趣。根据个人兴趣，选择最喜欢、最适合自己的学科。3、专业倾向。按目标专业对学科的要求来选；或根据专业覆盖面积，选择路径较宽的学科。4、学校实际。考生可根据所在高中的办学条件、特色优势等进行选择。思考三：面对新高考，中卫中学的创新之路给学生带来了什么？依据新高考模式，中卫中学未雨绸缪、突破传统，走出了一条特色创新发展的办学之路。
2021年5月，自治区科技厅印发了《关于下达2021年自治区重点研发计划第一批科普与科技创新政策研究项目的通知》，中卫中学申报的“智慧科普校园建设”项目名列其中，该项目将利用大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟现实、“互联网+”等信息技术，建设科普教室、创新实验室，开发科普教程，举办科普讲座、科普竞赛，制作科普展墙、廊道，培育科普志愿队伍等，促进科普与教育融合，培养青少年的创新精神，大大提高了青少年的实践能力。中卫中学近五年来参加全国青少年机器比赛宁夏赛区选拔赛，共有141名同学在宁夏赛区选拔赛中获奖。其中31名同学获全区第一名，43名同学获全区一等奖，52名同学获全区二等奖，16名同学代表宁夏参加全国比赛，2名同学获全国一等奖，4名同学获全国二等奖,8名同学获全国三等奖。多名同学因参加全国青少年机器比赛活动获奖并取得了清华、北大等名校自主招生、强基计划的资格，由此圆了清华、北大等名校梦。2022年4月，自治区教育厅确定了10所首批自治区普通高中多样化有特色发展试点学校，中卫中学名列首批自治区普通高中多样化有特色发展科技创新试点学校；中卫中学继续在全市范围内自主招收30名具有拔尖创新潜质、有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。两年前，为了更好的适应高考改革，提高优秀学生的核心竞争力，中卫中学就以数学培优为突破口成立了数学创新素养班。现高二年级数学创新素养班的学生从全年级选拔，由30名数学学习天赋较强的学生组成。现高一年级数学创新素养班的学生由中卫中学自主招生Ⅰ类班的30名学生组成，并从起始级开始对学生进行差别化培养，以高于高考的高阶思维为引领，通过与湖南省著名高中、湖南教育出版社等优势学校、机构合作，利用湖南教育出版社以中科院院士张景中为核心的数学教材编写团队等优质资源对教师进行专项系统培训，分阶段高质量地完成高中数学课标课程、数学竞赛基础课程、数学竞赛提升课程、“高考培优”系列课程、“强基计划”校测培优课程，充分挖掘和提升学生的思维与能力，支撑学生其他学科的发展，为学生适应新高考、高校“强基计划”招生做好知识和能力上的准备。（1）高一、高二第一学期高质量地完成高中数学单元化课标课程、数学竞赛基础课程，参加由湖南教育出版社组织的两次测试，两次成绩均达到湖南教育出版社考核要求后进行下一阶段课程。（2）高二第二学期完成竞赛与课标课程深度融合课程的学习，用高阶的思维训练促进高考备考，再通过竞赛成绩为优秀学生创造更多的进入清华、北大等名校的机会和通道，达到学生数学素养和数学能力的进一步提升。（3）高三在高考前开展“高考培优”系列课程，搭建湖南教学名师空中课堂，通过与湖南教育出版社合作名校的联训联测等资源共享的方式，开阔数学创新素养班学生的视野，全方位的提高数学创新素养班学生的数学能力，达到学生数学素养的再提升。使学生更加有底气更加从容地面对改革中的高考。（1）现高二年级创新素养班的学生已经完成了第一阶段课程，并参加了由湖南教育出版社合作学校组织的两次测试，所有学生均以较好的成绩达到了湖南教育出版社进入下一阶段课程学习的要求。（2）现高二数学创新素养班全体学生参加了2022年全市高考模拟考试，部分同学数学单科成绩名列前茅，全班平均分在120分以上。中卫中学的创新发展之路，究竟给学生带来了什么，让我们听听学生是怎么说的？
在数创班的两年里，优秀的老师帮着我构建了正确合理地思考方法，与众不同的教学方式和丰富的教学资源，提升了我的数学能力，每天能与一群热爱数学的伙伴一起学习，进步并快乐着。数创班有灵活的教学方式，大量竞赛知识的拓展，新奇的解题方法，完备的知识体系。寒暑假，学校组织我们到甘肃嘉峪关、湖南长沙，向全国知名教授学习最前沿的数学理念，与全国顶尖的同学一起交流探讨，都让我们受益匪浅。数创班有着最有利的学习环境。优质的教学资源、优秀的竞争对手、优化的小班教学。在数创班上，老师讲课思路清晰，逻辑严谨，认真负责，气氛很轻松，充满浓郁的数学学术氛围。和很多优秀的人一起学习，定能收获不一样的天空。数创班层层递进，深入浅出的授课方式，将老课本零散的知识进行整合，内容衔接紧密，教学进度快，听得爽，学得爽。在学习氛围上，小班额教学使同学们关系更亲密，既能享受数学带来的乐趣，又能获得相处的欢乐，这样的环境，这样的氛围，效率杠杠的，成果杠杠的。学校突破传统，创新办学的做法，对我们有志于服务国家重大战略需求，在未来世界高、精、尖科技领域翱翔的青年学子打下了坚实的基础；数创班既培养了我们的学科兴趣，又了我们的个性化成长、终身发展。相信在中卫中学三年的培育下，定能使我们实现“学其所好，考其所长，录其所愿”，为飞向美好未来插上有力的翅膀！
2022年高考语文科目结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对试题进行了全面点评。现摘录部分如下：
昆明一中杨仕云老师：
论述类文本阅读体现稳中求新、稳中求变原则，和以往相同，试题重点考查筛选并整合文本信息，理解重要词语句子含义，分析论点、论据、论证方法等。实用类文本阅读采用的是多则材料的形式，内容为“杂交水稻的培育”，体现了时代性，引导考生对中国在农业方面的巨大进步加深认识与理解，从而增强对社会主义先进文化的自信，试题设计保持了往年试题的稳重风格，侧重对考生重点信息的把握与理解，梳理分析概括文本的考查，对考生的逻辑思维能力有较高要求。文学类文本阅读使用两个文本是一大特点、一大创新。文本一为小说节选，属于虚构类文本，文本二为回忆录节选，属于非虚构类文本，内容相似，风格大不相同，这种形式对考生的文学作品阅读能力提出了更高要求。文言文阅读从《战国策》中选材，不再是以往考查多年的史传文，以及去年的纪事本末体，突破性强，凸显了命题的创新性；第11小题不再考查文化常识，而是考查文中的重要实词的理解，且与教材所学要点关联紧密，充分体现了“引导教学”“以考促教”“以考促学”的命题意图。古代诗歌阅读选材为两首同题诗，重点考查对同一意象的不同内涵的理解，对学生把握诗歌形象、情感的能力有较高要求。语言文字运用试题考点涉及成语、病句、标点、补写、修辞手法，题型变化很大，成语病句不再采用客观题型，对考生的能力提出更高要求。
成都教科院袁文、成都七中游俊松老师：
试题材料亲切平实，丰富多元，凸显情境。作文材料选自《红楼梦》“大观园试才题对额”中的一个情节，既弘扬了传统文化，又让学生在更广泛的领域思考其启示，鼓励其面向未来创新，彰显了让传统文化传下去、活起来的理念，使传统文化与当代文化相适应，与现代社会相协调，与学生成长相呼应。语言文字运用中的“带有妈妈专属味道的槐花美食”，古诗中的“画眉鸟”等语料，贴近学生的生活实际，便于学生理解。试题设问注重对语文关键能力和核心素养的考查。语言文字运用中将词语和病句改为了主观题的形式呈现，凸显学以致用，这种题型可以体现了对语文学科关键能力的考查，引导学生系统精准地掌握扎实的必备知识，强调知识融会贯通，形成语言实际运用能力，让语文学科核心素养得以落地。试卷结构稳定，难度合理，与学情相符，具有较好的区分度。
郑州外国语新枫杨学校鲁智瑛老师：
贴近学生学习生活实际，便于理解。语言文字运用II模块选取了对“眼中风”这种眼科疾病的介绍，多次强调“眼中风”不及时治疗会导致严重的视力损害，提醒学生用眼健康。展现新时代发展成就，激发爱国热情。作文题的材料选择是“双奥之城”的北京，对2008年和2022年两届奥运会上比赛成绩、群众体育、科技两点、交通知识、国家经济的列举，展示了两次奥运会中国家综合实力的跨越式发展。这本就是学生生活中热切的热点，便于学生理解。改变了固化的试题形式。语言文字运用模块设题新颖，打破传统选择题的形式，18题考查叙述人称的表达效果，注重文字鉴赏的主观表达。
河南省实验中学焦文韬老师：
使用跨学科素材考查阅读能力。实用文本阅读选择物理学对雪花的研究成果为阅读材料，内容源于生活，便于学生联系生活，准确理解阅读材料，又采用了科学研究的视野，体现科研价值，彰显了科技创新的时代精神和价值追求。试题范围设置和难度要求依据课程标准，有意关联教材。文言文阅读的11题落实对文言实词的考查，又采取比较释义的形式，兼顾对教材中所学课文的重要实词的考查。诗歌鉴赏15题关于送别诗的比较鉴赏也采用了与教材中的诗歌作品进行比较鉴赏的考查形式，强调对教材知识的掌握。
合肥六中彭胜文老师：
试题化人为要，强调文化浸润。文学类文本选取的是萧红的作品《“九一八”致弟弟书》，文章通过自己的经历，将个人遭际与国家命运紧密联系在一起，引导考生深刻领悟每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相联的历史规律。深化基础考查，落实课程标准。诗歌鉴赏试题，文本选取的是“初唐四杰”之首的王勃的一首送别诗《白下驿践唐少府》，后面问答题的设计是：“本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。”这种把课外和课内相结合的方式，有助于唤醒考生的知识记忆进行合理推断，从课内向课外延伸迁移，从思想内容上产生联想。加强情境设计，关键能力为重。语言文字运用类的第17题，由原来给定成语考生选择，变为让考生直接填写相关成语，在“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”等方面做了积极探索。
山东师范大学附属中学王虹老师：
试题突出“立德树人”导向。选取古代富有特色的思想体系、中国古典诗论、中国古代做人原则、围棋等素材以及学生熟悉的历史人物，引导学生感悟中华民族优秀的传统文化、树立文化自信。试题稳定，但是“反套路化”倾向明显。就试卷结构、试题难度、难度梯度等而言，今年的高考语文试题是稳定的，注重对教材的回归，对学科基础必备知识的考查。这对今年全国各地受到不同程度疫情影响的考生来说，是极具人本关怀的，同时也体现了高考改革是稳步推进的；但是也充分体现了“反套路”化，注重因文设题，考查学生对学科知识、学科能力的灵活运用。
山东省实验中学吉林絮：
素材厚植家国情怀，增强文化认同和文化自信。在大阅读的文本语料选择上，信息类文本突出学术研究的民族性导向，文学类文本取材于渔夫拒剑的历史故事、作文中“本手、妙手、俗手”的下棋之道从传统文化中汲取营养，给考生很多启发。试题以情境任务为载体。如信息类文本阅读将《论语》中“己所不欲勿施于人”作为国际外交的某种通用法则，结合材料进行解读。既体现了信息筛选与应用的基本学科能力，又能引领学生时代。语用题目稳中有变，句式、修辞、定位补写等作为体现语文学科工具性的传统考点继续保留，第21题考查代词“你”在不同语境中的不同理解，非常灵活，能够落实到考生的生活实践中，对学生基本功提出更高要求。
广东实验中学倪晓龙：
试题有三大特点。一是注重基础。文言文阅读材料选自《战国策》，《战国策》中的文章是中学教材中的常客，叙事性强，适合中学生阅读，其中的传统文化精神很多都是我们学生感兴趣并应该学习的。试题中的文化常识一向以来都是学生的难点，感觉漫无边际，但今年的文化常识选择了非常符合学生阅读浅易文言文的能力要求，选择了常见的“寡人”“百乘”等常见文言词，选项中关联了初中教材中的《邹忌讽齐王纳谏》的内容，难度适中，重视了平时语文学习的积累和运用，有效地指导了语文的教学和备考工作。二是有所创新。今年的试题在应用性和创新性方面都做出了新的尝试。如语言运用的考查，向来是高考改革的试验田，今年更加强了语言建构与应用的核心素养的考查。往年考查成语的使用一般考查近义成语的辨析，但今年考查在具体语境中填写恰当的成语，重视基础性和应用性的考查，难度有所提高，但真正考查学生的语言积累和运用能力，这一点对于语文的教学意义重大。学生的词汇量尤其是成语量都在呈现一个下滑的趋势，只会比较而不会独立使用，使得部分同学表达简单枯燥苍白。成语的考查方式变化也是对传统文化传承的重视。三是保持平稳。题型总体保持稳定，在不同版块的分值和不同题型上作微调。整体文字量适中，学生作答难度得到了有效控制，难度合理。这一点体现出试题在稳定的基础上改变相对固化的试题形式，增强了试题的开放性。整体来看，有效地减少单纯的机械刷题，刷题已经是不再是应考的法宝了。
广州市执信中学都昌其老师：
试题强化改革意识，落实题型创新。文言语料的选择，突破了前几年的人物传记、纪事本末体的形式，基于叙事主线，展示不同人物事件及智谋的博弈，展示家国情怀，重视学生的价值培养。语用题的变化，强化了核心素养落实。一方面，对语言建构与运用有了一定的强化，成语的基础积累、汉语基本语法的掌握、对修辞运用效果的分析，均体现出对学生语文必备知识、关键能力的考查。信息类阅读语料及问题都涉及对学生辩证思维的考查、历史小说阅读的提问也有比较与思辨意识，而作文题在本手、妙手、俗手之间的展开辩证思考，凸显高考评价体系的对思维素养的考查要求。
重庆市教科院钱金涛、南开中学陆平老师：
试卷结构相对稳定，依然分阅读和表达两个板块，共有现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四个部分，各部分分值也与去年一致；试题难易结合，难度合理。试题选材堂皇正大，充满正气和文化自信。选材注重可读性，如文学类文本阅读的《到橘子林去》语言清新，语言文字运用II关于“小城”的回忆性文字，读来生动有趣；注重典型性和严谨性，很多文本属于大家、名家之作。选材注意贴近时代、贴近学生生活，如语言文字运用I选择了关于“天宫课堂”的语料，来自今年的新闻报道。再如作文以中央广播电视台一组介绍在不同行业奋发有为的人物的微纪录片为主体材料，让学生以选择、创造、未来为主题，参加复兴中学团委的征文活动，写一篇体现认识和思考的文章，贴近时代，贴近学生，贴近生活。试题紧扣课标、关联教材。如信息类文本阅读关联了《红楼梦》，文言文阅读关联了《论语》，古代诗歌阅读关联了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。根据课程标准的要求，增加了主观题的权重，语言文字运用5道试题均为主观题。
沈阳市第二十中学霍建华、辽宁省实验中学关大伟老师：
试题有两个特点，第一是稳。
试题结构基本与2021年相同，试题难度相当，试题命制有意关联教材。古代诗歌阅读材料选择李白作品《送别》，有利于与教材关联，降低阅读难度，题目中提及教材中李白的选篇，形成比较阅读。名篇名句默写均符合《课程标准》篇目要求。
第二是变。
一是分值上，信息类文本阅读19分，比去年多了2分，而文学类文本16分，比去年少了2分。语言运用分值由9和11分，改为7和8分。
二是文本选材上，信息性类文本阅读选择了三则材料，属于群文阅读。文言文材料突破史传文和纪事本末体的限制。
三是题型设置上，第1小题创新使用了思维导图的方式充分考查了考生对于文本内容理解的深入程度。语言文字运用5道试题全部采用主观试题模式。第18小题成语考查题，以填空的方式和情境化模式灵活考查学生对于成语的识记和理解，给予考生充分的灵活性，同时也更全面地考查了考生成语理解和积累的深度，是一道兼顾基础性、综合性和创新性的好题。
2022年高考数学结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考数学试卷进行了全面点评。现摘录部分如下：
成都七中肖国红、成都石室中学苏文玉老师：
2022年高考数学试题落实立德树人根本任务，遵循德智体美劳全面发展要求，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》，体现了高考改革的方向。试卷突出数学学科特点，加强基础性与关键能力考查，充分发挥数学学科的选拔与引导功能。
试题依托高考评价体系，重基础，重本质，强调基础性、综合性，融入数学文化，有一定数量的情境型问题、开放性问题和探究性问题。聚焦核心素养，以基础知识为载体，突出数学能力的考查，展现数学的学科素养，彰显核心价值。
一是发挥学科特色，彰显教育功能。试题以中华优秀传统文化为情境，有效考查学生的数学理解能力和数学应用能力，例如理科第8题以我国古代数学家沈括的杰作《梦溪笔谈》中研究的圆弧长计算方法“会圆术”为背景，考查学生对数学基础知识的理解与应用能力。让学生直观感受我国古代数学家探究问题和解决问题的过程，引发学生的学习兴趣，培养创新精神。理科第19题以学校体育比赛为情境，文科第19题以中学生参加综合实践活动时设计的包装盒为背景，考查学生在新的现实情境下解决实际问题的能力，试题的设计引导中学加强体育锻炼、劳动理念的教育。
二是坚持开放创新，考查关键能力。试题增强开放性，鼓励学生运用创造性、发散思维分析问题和解决问题，引导教学注重培育学生的创新精神，如文科第15题为开放性试题。试题科学调整难度，层次分明，发挥考查基础和区分选拔的作用。例如理科第12题对知识方法的综合应用和思维能力均有较高要求，增加了思维量，提高了全卷的难度梯度，加大了试卷区分度。
三是倡导理论联系实际，学以致用。试题背景素材紧密联系国家社会经济发展、生产生活实际。试题体现了绿色低碳可持续发展的重要性，例如文、理科第2题以社区环境建设中的“垃圾分类”为背景，考查学生的数据分析能力。
试题进一步深化基础性考查，强调对基础知识全面深刻的理解和融会贯通的运用，引导中学教学遵循教育规律，回归课标、回归教材；进一步加强联系实际的应用性考查，不断提高学生分析问题、解决问题的能力；进一步优化试卷结构，丰富呈现方式，改变设问角度，创新考查方式方法，注重数学本质，通性通法，淡化解题技巧，减少死记硬背和“机械刷题”。高考命题积极引导教学回归课堂，注重核心素养培育，深化高中育人改革。
2022年高考数学坚持立德树人，体现数学文化的育人价值，突出理性思维的价值，注重数学的基础性，引导学生对数学概念、方法更深刻的认知，在基础性、综合性、应用性、创新性等方面都进行了深入的考查。试卷稳中有变，变中有新，难度设计科学，较好的发挥了数学科高考的选拔功能，对中学数学教学改革发挥了积极的引导和促进作用。
昆明市第三中学俞纲，师大附中任运广老师：
2022年高考数学贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，突出核心素养与关键能力的考查，体现高考改革的方向。试卷突出了数学的本质，重视理性思维，充分发挥学科考试的选拔与引导功能。
一是发挥数学学科的特点，彰显教育功能。试题弘扬中国优秀文化传统，如理科第8题，以我国古代数学家沈括的杰作《梦溪笔谈》中研究的圆弧长计算方法为背景，考查学生对数学基础知识的理解与应用能力，让学生直观感受我国古代数学家探究问题与解决问题的过程，培养创新精神；社会发展与生产生活实际，如文、理科第2题，以社区环境建设中的垃圾分类为背景材料，考查学生的数据分析能力，并让学生认识到绿色低碳、可持续发展的重要性；倡导理论联系实际，学以致用，体现新课程改革中所强调的综合实践活动，如文科第19题，以设计包装盒为背景，考查直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系，考查学生的空间想象能力、逻辑推理能力、运算求解能力，并以此考查了学生在新情境下解决实际问题的能力。
二是强化主干，突出考查重点知识。试题全面考查了基础知识、基本方法，重点考查知识的基础性、综合性与应用性，较好的兼顾高考的选拔性功能。试卷在选择题、填空题和解答题三种题型中都加强了对主干知识的考查，如理科第9题考查了圆锥的基础知识和表面积、体积的计算方法；理科第19题以学校体育比赛为情境材料，考查概率的基础知识和求离散型随机变量的分布列与期望的方法。
三是坚持开放创新，考查关键能力。增强开放性试题，鼓励学生运用创造性、发散性思维分析和解决问题，减少学生反复刷题、机械训练的收益。如文科第15题，是一个结论开放式问题；理科第12题，对知识方法的综合运用和思维水平有较高要求。增加了思维量，提高了全卷的难度、梯度，加大了试卷的区分度。
2022年高考数学坚持立德树人，倡导五育并举，贯彻全面育人的要求，体现数学文化的育人价值，数学的本质，突出理性思维的价值，引导学生对数学概念、方法更深刻的认识。在基础性、综合性、应用性、创新性方面都进行了深入的考查，试卷稳中有新，较好地发挥了数学科高考的选拔功能，对中学数学教学改革起到积极的引导和促进作用。
合肥市第六中学黄海波、侯曙明老师：
2022年全国高考数学试题落实立德树人根本任务，坚持改革创新，坚持育人为本的基本理念。试题服务“双减”政策落实，试题聚焦数学核心素养，突出关键能力的考查，发挥了良好的教学导向作用。
试题时代特色鲜明，人文内涵丰厚，很好地体现了继承与发展、稳定与创新、基础与思维、知识与能力等关系。试题背景公平、内涵丰富，卷面和谐流畅、解法自然合理，注重对数学本质的考查。试题综合中学数学的知识、思想、方法和能力的各项要求，有效贯彻了课标理念，积极平稳地推行了中学教学改革。
一是坚持立德树人，体现全面发展。试题紧密围绕立德树人根本任务，贯彻全面发展理念，精心撷取素材，助力体美劳教育，促进学生全面发展。如理科数学第13题、文科第14题以社区服务工作为背景，引导学生热心公益，投身公益事业。理科数学第10题考查棋手比赛背景下的概率计算，文科数学第4题统计了两位同学的课外体育运动时长，在此背景下考查基本统计量的识别和概率估计。这些问题既考查了数学知识，又体现了体育教育对人的全面发展的重要性。
二是聚焦科技发展，生态环境。试题时代特征明显，素材选取鲜活。引导学生聚焦我国科学技术的飞跃发展，突出新时代绿色发展理念，让学生感受数学在现实生活中的广泛应用。如理科第4题以嫦娥二号卫星深空探测为背景，结合其绕日周期和地球绕日周期的比，巧妙考查数列相关知识。文、理科第19题以林区树木的总材积量的统计计算为依托，生动展示了我国环境治理的突出成效。
三是落实评价体系，强化素养导向。高考评价体系的一核四层四翼中明确了高考考查的基础性、综合性、应用性和创新性。数学核心素养的考查既是数学考试命题的总体目标，又是评价考生学习成果及公民素养的一个重要维度。今年的高考试题在这两个方面都做出了很好的示范。文理科第11题、第20题、第21题都在数学知识网络的交汇点处设计问题，试题综合性较强，突出创新，深刻地考查了高中数学核心素养。
四是突出数学本质，考查关键能力。今年全国高考数学试题在考查数学基础知识和基本技能的基础上，突出数学本质，注重学生理性思维的考查。文科数学第12题、第16题、第20题、第21题以及理科数学第12题、第14题、第16题、第20题以及第21题都需要以数学概念、公式、法则、性质、原理等数学基础知识、基本技能、基本思想及基本活动经验为依据，通过观察与分析、抽象与概括、推理与运算、猜想与验证、探索与尝试等数学活动才能解决，试题对能力要求较高。
五是依据课程标准，引导教学改革。2022年高考数学贯彻高考内容改革的要求，依据高中课程标准命题，进一步增强考试与教学的衔接。试卷的考查内容范围和比例、要求层次与课程标准保持一致，注重考查内容的全面性，同时突出主干、重点内容的考查，引导教学依标施教。试卷突出对学科基本概念、基本原理的考查，强调知识之间的内在联系，引导学生形成学科知识系统；注重本原性方法，淡化技巧性，强调通性通法的深入理解和综合运用，促进学生将知识和方法内化为自身的知识结构，进而形成科学的态度和正确的价值观。试题引导中学数学教学尊重教学规律、注重课堂的教学效果，既使基础扎实的学生更有成就感和获得感，又能为学生的未来发展打下坚实的基础。
今年的全国高考数学试题深入贯彻高考改革的有关要求，很好地发挥了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。试题考查的学科知识全面，内容丰富，突出了数学学科的科学价值和理性价值，体现了素质教育的要求，无论从考试的选拔功能，还是对中学教学的引导作用来看，都是一份出色的试卷。
河南省实验中学程建辉老师：
2022年高考数学全国卷乙卷试题在新一轮高考综合改革背景下，全面贯彻德智体美劳全面发展教育方针，聚焦学科素养，突出数学学科关键能力考查，既兼顾了所考查知识的基础性、应用性，又很好地考查了创新性和综合性，充分发挥了考试的选拔功能和引导教学功能。
一是注重基础性考查。试卷注重对基础知识、基本能力的考查，理科试卷第1、2、3、5、6、7、8、13、14题，文科试卷第1、2、3、4、5、6、9题，突出知识考查的基础性、全面性，有利于学生快速进入应试状态，消除紧张心理。
二是题型设置稳中有变。三角函数、数列、立体几何、解析几何、概率统计、函数与导数六大核心板块依旧是考查的重点，理科、文科大题题型考查与往年保持一致，与2021年试卷相比，理科压轴第12题、16题、21题均属于函数与导数模块。文科12题、16题压轴仍然考查的是立体几何和函数模块知识。与去年相比2022年试卷小题增加了程序框图的考查，理科大题考查知识模块顺序设置与2019年、2021年略作调整。
三是注重能力考查，区分度高，发挥考试选拔功能。试卷区分度高，文科12题考查学生空间想象能力，利用函数观点求最值，文科16题考查函数性质，文科21题第（2）小题对运算能力要求较高，理科12题考查函数对称性和数形结合思想，16题利用导数相关知识研究函数性质求参数取值范围，21题进一步考查导数相关知识，对学生发现问题、解决问题的能力要求较高。
四是联系实际，贴近生活。文科第4题统计学生周课外体育运动时长，文科19题、理科19题涉及环境治理，理科第4题以我国科技发展的重要成就为背景，将数学问题与实际问题紧密结合，考查学生用数学知识解决实际问题的能力。
广州市第六中学刘涛老师：
2022年新高考数学卷积极落实立德树人根本任务，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，试卷突出了数学学科特点，体现了课程标准要求，考查内容全面，突出了主干、重点内容，加强基础性与关键能力考查，有助于引导中学教学依标施教，充分发挥了数学科高考的选拔与引导功能。
一是试题背景素材紧密联系国家社会经济发展、生产生活实际。如第4题以我国的重大建设成就“南水北调”工程为素材，融合考查考生的空间想象能力、数学阅读理解能力、运算求解能力，对数学抽象、数学建模等数学核心素养也提出了相应的要求，引导考生社会主义建设的伟大成果，增加社会责任感。
二是坚持开放创新，强调能力立意。如第19题立体几何大题围绕体积、面积，考查线线关系、线面关系、点面关系等几何知识，要求考生从整体出发，综合运用所学基础知识解决问题，有利于引导减少机械刷题。
三是试题引导学生对主干知识深层次的认识，感悟数学本质，提升核心素养。如第12题以抽象函数为背景，要求学生理解函数的奇偶性、对称性、导数等概念以及它们之间的联系。对数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养都有较高的要求。第14题是开放性问题，答案不唯一，其中蕴含了丰富数学思维，给不同水平的考生提供了多层次的思考空间，考查思维的灵活性和深刻性，具有很好的选拔功能。
四是加强关键能力考查。注重对数学核心素养的考查，要求学生在面对综合性较强的问题与新颖的较为复杂的情境时，具有探究能力与创新精神，以及优秀的思维品质。如第22题考查了分类讨论、函数与方程的思想，体现了数学一般与特殊的转化思想。
五是以现实生产生活为例，数学应用。如第20题，以独立性检查和条件概率为原型，设计概率统计应用题，考查考生对独立性检查、条件概率、数据处理等知识的理解和应用，引导考生重视数学实验和数学的应用。
2022年新高考数学全国I卷稳中求新，数学本质，强调理性思维，注重数学的基础性，突出关键能力，在基础性、综合性、应用性、创新性方面进行了全面深入的考查。试卷稳步推进改革，难度设计科学，较好地发挥了数学科高考的选拔功能，对中学数学改革发挥了积极的引导和促进作用。
沈阳市第四中学吴哲、东北育才中学张雷老师：
2022年数学新高考II卷贯彻高考改革要求，创新试题设计，聚焦核心素养，考查关键能力。试题体现了数学思想方法在解决实际问题中的价值和作用，积极推进高考内容改革，发挥对高中数学教学的引导作用。
一、体会古代文明成就，增强民族自信心
如第3题以中国古代建筑中的举架结构为背景，考查学生在现实情境中综合应用等差数列、解析几何、三角函数等基础知识解决实际问题的能力。试题将我国古代某建筑的举架结构图抽象得到数学几何图形，考查学生的阅读理解能力和数学建模能力。中国古代建筑独树一帜，其成果在世界建筑史上具有重要的地位，试题的设置具有积极的教育意义。
二、依据数学课程标准，科学设计考试内容
新高考依据《普通高中数学课程标准》，科学设计考试内容，数学主干知识，在考查内容的选取上更加全面和灵活，如对棱台、正态分布等内容都进行了考查，对高中数学教学有重要的指导意义。
三、聚焦核心素养，考查关键能力
2022年数学命题创新试题形式，注重培养核心素养，如第19题，以流行病学为实际背景，体现了概率在医学科学中的应用。
试题注重数学关键能力的考查，鼓励学生运用创造性、发散性思维分析问题和解决问题，引导教学注重培育学生的创新精神，减少学生反复刷题、机械训练的现象。如第18题，要求学生具有用发散性思维分析问题和解决问题的能力。又如第8题要求学生有较强的思维迁徙能力，突出数列的函数特征。
试卷创新结构不良问题设计，有效增强试题的开放性，考查学生的创新思维。如第21题以直线与双曲线的位置关系为背景，要求学生在给出的三个条件中选取两个作为已知条件，证明另外一个成立。
在多选题的设计上，增强试题的基础性和开放性。试题设置了四道多选题，如第11题在选项上体现基础性和综合性，第12题在体现试题开放性的同时，也突出了创新思维的考查。多选题重视深化基础性考查，强调对分析问题能力的考查。
四、试题档次分明，科学调控难度
2022年高考数学试题科学调控难度，细化试题的难度阶梯，设置层次分明的多档次试题，发挥考查基础和区分选拔的作用。多选题使不同思维水平的学生均有得分的机会，增强试题的甄别和区分效果。在选择题、填空题、解答题均设置突出考查综合性与创新性的试题，对知识方法的综合应用和思维水平均有较高的要求，增大了思维量，提高了全卷的难度梯度，加大了试卷的区分度。如第12题，既考查了基础，又考查了学生的创新思维。
五、坚持立德树人，注重考查数学本质
2022年高考数学坚持立德树人，数学的本质，突出理性思维的价值，注重数学的基础性，引导学生对数学概念、方法更深刻的认知。试卷稳中有新，较好地发挥了数学科高考的选拔功能，对中学数学教育改革将起到积极的引导和促进作用。
重庆市教科院张晓斌、重庆市第八中学罗毅老师：
一是落实立德树人根本目标，体现数学的应用价值。第3题通过考查中国古建筑中的举架结构，考查学生在现实情境中综合运用等差数列、解析几何、三角函数等基础知识解决实际问题的能力。让学生感受中国古代文化的博大精深，潜移默化地增强学生的理想信念与爱国情怀。第19题通过流行病学调查问题，使学生了解传染性疾病的危害，提高自我防护意识，考查学生利用统计图表读取数据，进行数据处理和数据分析的能力。让学生在现实情境中感受数学的应用价值。
二是试题突出基础性和综合性。选择题第1、2题，填空题第13、14题，均考查基础知识、基本方法，6个解答题的第（1）小问，均可以通过运用基本方法、基本公式（定理）、基本数学思想求解，考查了学生的关键能力，体现了试题的基础性。选择题第8题、第11题、填空题16题、解答题第17题（2）小问、第22题等题目都须通过逻辑推理、数学运算等实现求解，具有一定的综合性。
三是试卷层次性和阶梯性分明。试卷科学调控难度，细化试题的难度梯度，解答题第19、22题均设置了3个小问，其中第（1）小问是基础题，大多数考生都能够较好地求解，第（2）问和第（3）问的难度逐渐上升，有较好的区分度。多项选择题中，备选项设置较好地体现了层次性和阶梯性。通过备选项难度的科学设置，区分不同水平层次的考生。
四是具有适度的开放性与创新性。第21题以直线与双曲线的位置关系为背景，在三个条件中选取两个作为条件，证明另外一个成立，增强了试题的开放性，要求考生具有一定的创新思维。
2022年高考英语结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考英语试卷进行了全面点评。现摘录部分如下：
成都市教育科学院薛蕾蕾老师、成都市教科院附属中学孟凡玉老师：
试卷依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，结合中学英语教学和复习备考实际，深化基础性，考查关键能力，进一步加强对学生德智体美劳全面发展的引导。一是对接高中英语课程标准要求。词汇方面，语篇及试题词汇为学生必须掌握的课标词汇；语法方面，语法填空和短文改错语篇中的语法均出自课标规定项目，且以语篇为依托，注重在真实、地道的英语语境中考查考生的综合语言运用能力。试卷强化对文化知识的理解和掌握。七选五介绍了不同文化下的餐桌礼仪。二是凸显从考记忆转向考思维、从考知识转向考能力、从考语言转向考语言文化并重。试卷体现了高考评价的科学性、时代性和方向性。阅读理解部分既有对梳理、提取具体信息等低阶思维能力的考查，如阅读A篇侧重考查学生获取事实性信息的能力；又有推理、分析、概括、归纳等高阶思维能力的考查，如阅读35题考查了作者的观点态度，27、31和32题考查了语篇的主旨要义。三是试卷创设了不同的生活实践情景，如听力素材涵盖了家庭、学习、职业及日常生活等。书面表达题为以世界海洋日为主题，根据提纲要点，写一篇短文向校征文比赛投稿。精心设计的试题情景使写作内容和形式更为灵活，在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性能力的考查。
云南师范大学附属中学苏丽老师：
试卷难易适中，难度与往年相比基本持平，难易搭配合理。阅读部分没有过多的生词、长难句，文本行文流畅、表达清晰。A篇介绍了英国卡迪夫市的艺术剧院，引导学生加深对艺术的认识，培养健康向上的审美情趣；B篇介绍了鹦鹉识别形状的探究实验，激发学生对科学实验和研究的兴趣；C篇介绍了一位职业舞者退休后不断尝试新的工作和挑战，旨在引导学生形成热爱劳动的观念，培养劳动精神；D篇介绍了悉尼新旧文化的冲突，引导学生培养勤于思考、善于发现问题和解决问题的能力。所有语篇要求学生在正确理解文章主旨大意的基础上，文章语境中词法、句法与整个篇章结构中的联系，考查学生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握情况，引导学生夯实语言全面发展的基础。语法填空和短文改错考点基础全面，布控合理，在篇章理解的基础上考查对词法、句法的灵活应用。阅读理解能力均在语篇层次上进行，强调对语篇的精细阅读，尤其强调对文章整体结构和关键信息的理解，要求学生不仅能从文本中直接提取具体细节信息，还能通过归纳概括理解概念性信息，推断作者的观点态度。学生需要根据语篇内容进行逻辑推理，通过归纳和概括才能得出正确答案。写作部分进一步优化了应用文写作的考查形式，设置贴近真实生活的英语交际任务情境，强调了基础性，增加了开放性和灵活性，在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性的考查。作文改变一直以来的书信文体，要求学生以6月8日世界海洋日为主题，写一篇保护海洋的倡议征文投稿，引导学生人类命运共同体。
宿州市教育科学研究所侯姝琛、芜湖市无为中学骆宇虹老师：
试题注重素材选择的多样性、情境创设的真实性、问题设置的科学性。一是弘扬传统文化，增强文化自信。语法填空语篇介绍联合国设立中国茶文化节及开展的一系列活动，宣传中国茶文化，引导学生在用英语讲好中国故事的过程中，不断坚定文化自信，不断涵养爱国之情、砥砺强国之志。二是贴近生活实际，提升育人功能。体育方面：试卷听力部分包含对一位短跑运动员的采访材料，短文改错语篇选取了自行车运动有利于身体健康和环保的内容；美育方面：试卷听力部分选取了一位艺术鉴赏家谈论自己经历的材料，阅读语篇A介绍苏格兰画家Henry Raeburn画展信息；劳动教育方面：阅读语篇B介绍了两位女孩去山区支教的故事，生动呈现了女孩们在艰苦环境中坚持工作的场景，将运动观念、审美修养、劳动精神有机融入试题，充分体现五育并举的发展理念，以文载道、以文传声、以文育人。三是注重价值引领，培养探究精神。七选五语篇从五个方面就如何保持健康的远距离友谊提出具体建议，倡导友好互助、彼此关爱的和谐人际关系。阅读理解语篇C选取高科技无人机在铁路交通中的应用，激发学生对科学实验与研究的兴趣，养成科学探究精神。这些既有意义又贴近学生生活的语篇承载了满满的正能量，学生在答题的同时又上了高中阶段最后一节人生必修课。
郑州市第一中学刘朋宇老师：
一是体现基础性、综合性、应用性和创新性考查要求。试卷对接高中英语课程标准要求，强化对基础语言知识和文化知识的理解和掌握，注重考查考生在牢固掌握语言知识基础上的综合语言运用能力，引导中学英语教学重视学生语言能力的提高，在真实、地道的英语语境中考查英语基础语言知识和文化知识，语法填空、短文改错、完形填空的题型考查了学生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握运用情况。阅读部分重视精细阅读的考查，尤其强调对语篇关键信息的理解和推断能力，旨在引导教学依据课程标准，帮助学生掌握语音、词汇、语篇和语用等基础语言知识，既要学好语法，更要词汇的学习和灵活运用，了解基础文化知识，引导学生在不同语境中，深入学习和理解语篇所表达的主题意义，内化所学语言和文化知识，具备一定的语言意识和英语语感。二是强调听、说、读、写、看五项关键能力的考查。试卷注重关键能力考查，尤其强化对阅读理解和书面表达等关键能力的考查。试卷阅读部分设置了考查作者观点态度、语篇主旨要义等考查学生高阶思维能力的试题。注重关键能力考查旨在引导学生通过听、说、读、看、写等各种英语学习方式和实践活动，灵活运用所学语言知识，帮助学生形成语篇意识，提高理解语篇意义的能力，不断提高英语语言综合运用能力。三是体现时代性，创新性。试卷在听力、阅读、语言运用和写作等各部分根据所选素材创设不同的生活实践情境和学习探索情境，通过增强试题开放性和灵活性考查考生灵活运用语言的能力。试卷设置的写作情景是学生英语报社正在开展以“Learning English Beyond the Classroom”为题的讨论，要求考生阅读一个有关学生英语学习活动情况的图表，并使用图表中的调查结果写一篇短文投稿。该试题针对“双减”政策的实行，引导学生在学习活动中勇于表达自己观点和想法，践行英语学习活动观，引导学生在语言学习过程中注重辨析语言和文化中的具体现象，梳理和概括信息，从自己的视角正确评判周围事物和不同观念，创造性地表达自己的观点和想法。
郑州外国语学校梁玉霞老师：
试卷对接高中英语课程标准的要求，强化对基础知识和文化知识的理解和掌握，注重考查学生在牢固掌握语言知识基础上的综合语言运用能力，引导中学教学重视学生语言能力的提高。英语科试卷在真实、地道的英语语境中考查基础语言知识和文化知识，使用的题型包括完形填空、语法填空、短文改错和书面表达。这些题型要求考生在正确理解语篇主旨大意的基础上，具体语境中不同词语、句子和整个篇章结构之间的联系，考查考生对英语词法以及语篇知识的掌握情况。完形填空侧重对学生词法、句法以及语篇知识的掌握运用。整个完形填空的考查覆盖面广，涉及动词（谓语和非谓语）、名词、形容词、副词、连词等。如51题连词的考查就侧重对整个语篇的把控。58题动词短语的考查也是侧重了该短语语境意义的用法。语法填空和短文改错考查契合大纲的要求，同样涉及词类转换、连词、介词、冠词等的正确使用。书面表达也要求考生能够正确使用语境词汇和地道的数据表述来描述图表信息，然后给出自己的看法和建议。阅读理解部分重视文本精细阅读的考查，尤其强调对语篇关键信息的理解和推断能力。深化基础性旨在引导中学教学依据课标，帮助学生掌握语音、词汇、语法、语篇和语用等基础知识，了解基础文化知识，引导学生在不同的语境中，深入学习和理解语篇所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，具备一定的语言意识和英语语感。
山东师范大学附属中学张少琳老师：
试题有三大特点，一是融入立德树人，促进全面发展。选材围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，考查学生的综合语言运用能力。试题涵盖8个语篇，题材广泛、体裁多样，内容贴近学生生活，反映时代精神。例如，有关食物浪费问题和大熊猫保护国家公园的语篇可以引导学生思考人与自然的关系，形成正确的世界观；探讨老年人心理健康问题的语篇可以引导学生学会关爱他人，培养社会责任感；关于参加越野跑比赛的语篇可以引导学生培养坚韧不拔的体育精神。总体而言，立德树人目标全面融入试题之中，有利于促进学生全面发展。二是注重基础发展，强化关键能力考查。试题以学科素养为导向，突出对阅读、写作等关键能力的考查。试题的阅读语篇难度呈阶梯式，设问更加灵活，强调对语篇的精细阅读，尤其是对文章整体结构和关键信息的理解。阅读部分考查高阶思维能力的题目占比提升，强化考查学生批判性思维和辩证思维能力。学生需要对文本信息进行分析整合才能选择正确答案，从文中直接获取答案的题目有所减少。三是重视情境设计，落实学科核心素养。试卷强调在情境中考查学生的学科核心素养。完形填空文章短小精悍、句子结构简短，降低理解难度，便于学生理解。选项词汇也都是常见词汇，没有偏、怪、生僻词汇出现。语法填空题有一定难度，重在引导学生在语篇理解的基础上运用语言知识解决问题，培养语用意识。应用文写作题情境创设真实合理，话题贴近学生生活，使学生能够有话可写，考查学生在真实情境中运用语言达成交际目的的能力。读后续写体现了对学生读写能力的考查，通过阅读文本梳理人物关系和故事背景、明确故事发展趋势，根据提示句推测后续情节，并运用丰富准确的语言叙述故事，能够有效考查学生的综合语言运用能力。
山东省实验中学阮桂平老师：
试题充分体现了立德树人的时代特性，有利于促进学生的全面发展。取材广泛，体裁多样，突出以人为主体，从自然、社会、自我中感悟德智体美劳全面发展的深刻意义；同时大力弘扬中华民族的先进文化，充分发挥文化铸魂育人的作用。试题突出考查学科关键能力，服务落实“双减政策”。遵循课程标准，强化基础语言知识和文化知识的深刻理解与灵活掌握，突出考查读写关键能力，引导教学减少机械性训练。试题情境设计有创新。具有开放性和灵活性，有利于引导减少“死记硬背”。写作部分第一节设置邀请外教进行访谈的情境，第二节语篇是关于残疾学生坚持参加跑步比赛的故事，要求学生续写两段文字。这些情境贴近学生生活，需要学生在联系实际的同时发挥想象力进行答题。
华南师范大学附属中学梁厚富老师：
试题语篇选择严谨周全，体现立德树人、学科育人。语篇融入了弘扬时代精神、提升品德修养、自强不息以及科学探究等正能量内容。例如，阅读B篇是关于节约粮食、避免浪费的内容；阅读D篇是关于语言研究探索的话题；阅读第二节文章是关于运动健身的话题；语法填空文章介绍中国设立大熊猫保护国家公园相关的内容。试题设计更加细腻，兼顾基础性，聚焦核心能力。在题目设计方面，注重情境化和高阶思维要求，题目设置覆盖面广，各类题目梯度合理，阅读题目中，语篇、结构和推理判断等思维能力要求较高的题目比例有进一步提高。试卷结构稳定，难度控制有度。试卷的题型结构保持稳定。虽然个别语篇出现一定量长难句和较复杂的概念理解，但考生可以通过全局理解帮助解读，题目总体上难度适中。
重庆市教科院伍家文、巴蜀中学张志健老师：
试题贯彻落实立德树人根本任务。语篇内容充满了正能量，很好体现了立德树人的思想。例如，语篇填空讲述一个勇救坠落小孩的故事，写作第二节讲述老师鼓励学生面对挑战，勇敢克服缺陷，树立正确的人生观、价值观的故事。题材广泛，体现时代性和实用性。阅读C篇选取了关于美国立法禁止开车使用手机的文章，引导学生社会问题。B篇选取了讲述个人对新媒体时代的认识与体悟的文章，体现了时代性。阅读第二节语篇教学生怎么写作，体现了实用性。语言规范地道，题目设置科学合理。通过选取真实、地道的语言材料考查学生理解语篇，理解语境，分析问题，解决问题的能力。重视文本精细阅读，考查学生理解、分析、归纳、推理的能力。问题设置合理，考点覆盖全面。题干简洁明了，选项设置科学规范。
沈阳市第一二〇中学徐芳、沈阳市第二中学孙新两位老师：
试题有三个主要特点，一是坚持立德树人，引导德智体美劳全面发展。坚持德育为先，为学生树立好榜样。语篇填空讲述了一个普通人英勇救人的事迹，内容积极向上，充满正能量，在思想和行动上为学生树立了积极榜样。体育运动，倡导健康生活理念。阅读D篇是科普说明文，介绍了一项运动可以延缓甚至逆转心脏衰老的研究，有利于引导学生重视身体健康，提高运动意识，养成良好的运动习惯。弘扬正能量，倡导和谐人际关系。读后续写选取的是一个有脑部疾病的十岁孩子在特教老师的鼓励下参加小镇越野比赛的故事，有利于引导学生养成克服困难、积极向上的人生态度，同时形成相互关爱的和谐人际关系。展示我国社会发展成就，增强学生文化自信。阅读B篇选取了一篇在中国工作的媒体记者讲述个人对新媒体时代的认识与感悟的文章，引导学生社会发展与时代变化，增强文化自信。二是强化关键能力考查。强化阅读理解能力考查。试卷精选语篇，考查高阶阅读理解能力的试题逐步增加。对阅读理解能力的考查均在语篇层次上进行，重视对语篇的精细阅读，尤其强调对文章整体结构和关键信息的理解能力。加强应用写作和语言表达能力考查。试卷通过优化应用文写作题型，设置更加贴近真实生活的交际任务情境，增强试题开放性和灵活性。应用文写作情境贴近学生的真实学习和生活，在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创新性能力的考查。深入考查批判性思维和辩证思维。阅读部分35题考查考生推断和概括等高阶阅读理解能力。语篇内容能够启发学生运用辩证思维能力深入思考文章主题和思想内涵。三是难度适中。试题材料难度与往年基本持平，题目类型多样且难易搭配合理，考查要点覆盖面广，试卷中难、较难、较易和容易各难度层级试题比例维持稳定，整体难度适中。整体而言，试题将核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等内容的考查有机结合，注重基础性、综合性、应用性和创新性考查要求的协调统一，精心设计基于生活实践和学习探索的问题情境，保持了较高的信度、效度及必要的区分度和适当的难度，无偏题怪题，体现了平稳平和的特点，对教学有很好的引导作用。
：高中一线教师对2022年高考文科综合、理科综合全国卷的评价
