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时光荏苒，如白驹过隙。高考即将来临，对很多考生而言，可能既期待又感到有些紧张或焦虑。在最后十余天时间里，如何进行作文的备考复习，如何通过“临门一脚”提高作文分数呢？笔者认为这个时候提高写作基本功已经来不及了，最重要的是查漏补缺。

作文不像其他具体知识点的考查，如何查漏补缺呢？

一查审题立意是否得法

审题是否精准、立意是否恰当，会直接影响作文分数的高低。离题、偏题的作文基本与高分无缘。准确审题包含两层意思：一是准确全面地理解命题材料，准确把握命题意图。二是作文内容与标题要相符。作文命题内容一般较宽泛，要选准一个切入角度，这个角度应该既体现在作文的标题上，也体现在作文的内容上。“文以意为先，意高则文胜。”立意是文章写作的核心。文章立意新颖高远，才能得高分。

目前高考作文主要有三大类型，即材料作文、漫画类作文和命题作文。考生要先问一下自己：对于每种类型的作文，是否熟练掌握了审题立意的方法？

材料作文是近几年高考常考的作文类型，务必引起高度重视。材料作文常用的审题方法有抓关键句法、主旨倾向法、由果溯因法、多向辐射法、求同分析法、辩证分析法等，应根据具体情况灵活选择和运用。材料作文要做到审题准确，首先，要全面分析命题材料，整体把握，不过多纠缠局部细节。其次，要抓住材料中的关键词句，并将其作为审题立意的突破口；再其次，要灵活使用辩证分析、因果探究、对比分析、联想发散等思维方法，从不同角度审视材料，以挖掘材料丰富深刻的内涵。

漫画类作文实际上是用漫画代替文字的特殊形式的材料作文。2021年，新高考全国Ⅱ卷要求写一篇漫画类作文。漫画类作文的审题立意要做好以下三点：第一，认真观察构图要素，思考它们之间的联系，整体把握画面内容，重点那些经过夸张变形手法处理过的画面元素。第二，重视漫画中的文字，揣摩人物身份。第三，立足画面，充分展开联想、想象和引申，挖掘漫画的深层含义。

命题作文近几年考得较少，2021年高考，只有北京卷考的是命题作文。命题作文审题立意的方法主要有三种。

第一，增补要素法，就是通过增补一些成分或新的要素，让原来的作文题结构更完整，内容更具体，题意更鲜明。如“论生逢其时”，我们可以添加内容，使之变成“生逢其时，与时代共成长”“生逢其时，吾辈当奋斗”，这样一来写作范围就明朗化了，写作重点也明确了。

第二，探究寓意法，就是探究对象的比喻义或象征义的方法。比如以“肩膀”为题的命题作文，“肩膀”不仅指人体的肩膀，更要理解其象征义——担当、责任。

第三，追问法，对指定标题进行不同角度的提问以打开思路，如“是什么、为什么、怎么样”。比如以“底线”为题写一篇作文，我们可以追问“什么是底线？”“为什么要讲底线？”“怎样确定底线？”这样思路就打开了。

二查文体知识是否掌握

高考作文的文体主要有议论文、记叙文、应用文等。近年来，各种应用类文体逐渐成为考查的主流。以2020年高考为例，全国新高考Ⅱ卷要求围绕《中华地名》写一篇主持词，全国卷Ⅱ要求写一篇演讲稿，全国卷Ⅲ要求“请你给即将入学的高一新生写一封信”。常见的应用文体主要有书信、演讲稿、发言稿、主持词、倡议书等，这几种应用文体都有较为固定的写作格式。如书信一般由称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期构成。演讲稿的结构分为标题、称呼、主体、结尾四个部分。主持词一般由开场白、中间部分和结束语组成。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款组成。

在复习备考的最后阶段，考生应自问：这几种应用文体的写作格式都清楚、熟练掌握了吗？如果哪一种或哪几种文体格式和相关知识不清楚，应马上做功课，亡羊补牢为时不晚。

三查素材积累是否足够

俗话说“巧妇难为无米之炊”。对高考作文来说，“米”就是素材，没有素材，就写不出好文章来。只有掌握了丰富新鲜的素材，才能写出令人耳目一新的佳作，因此，积累写作素材至关重要。每种作文主题的素材在脑子里都要备一些。现在正是积累素材的好时机，因为离高考比较近，记住的素材反而不容易忘记。笔者建议考生每天记两三个适用于不同主题的事例和名句，科学记忆、强化记忆，持之以恒，坚持到高考。写作素材哪里找？书本上有，报纸、电视上有，网络等新媒体上也有。如果觉得还不够的话，也可以到书店买一些有关高考写作素材的书来看。

四查时事热点是否熟悉

近年来高考作文题目特别强调价值导向，中学生应具备的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养，以及社会主义核心价值观，是高考作文命题绕不开的主线。2021年高考作文的主题特别突出立德树人主旋律，如：北京卷的“论生逢其时”，旨在引导学生响应时代召唤、肩负时代使命；浙江卷的“得与失”，旨在引导学生正确认知得失与人生的关系，树立正确的得失观；等等。

2021年到今年夏天，国内外发生了许多大事，如北京冬奥会和冬残奥会的召开，以及4月8日习近平总书记在北京冬奥会、冬残奥会总结表彰大会上阐述的“胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来”的北京冬奥精神，再如学习贯彻十九届六中全会精神、“双减”政策的颁布及落实、神舟十三号“太空出差三人组”完成任务顺利返航，国际方面有俄乌军事冲突、中美交锋，等等。这些国内外大事都有可能成为高考作文的主题或材料。

新时代的青少年不能只埋头学习书本上的知识，更要“家事国事天下事，事事关心”，富有时代的责任感和使命感。考生可以发挥自己的聪明才智，结合时事和高考作文命题趋势，做一些相应的准备，甚至围绕某一主题试写一篇完整的文章，并请老师修改。

凡事预则立，不预则废。相信只要掌握科学方法，扎扎实实付诸努力，高考作文获得高分不是梦想。

（作者系湖南省耒阳市第一中学语文教师、正高级教师）

近几年，任务驱动型材料作文成为高考作文命题的主流，因为任务驱动型材料作文给出了清晰明确的任务，作文的审题看似变得更容易，实则不然。很多学生以为只需如问答题一样，把题目中的任务要求在作文里都交代清楚，就算大功告成。殊不知，问答题与作文题在考查方向上有很大的差异：问答题考的是对内容的概括能力和对问题的理解能力，考生只要简练、准确地答中要点即可。而作文题不仅要准确理解材料、引导语和相关要求，还要在此基础上，建构出一篇能完成所有任务的美文。这个要求的综合性更强，难度也更大。

任务驱动型材料作文题常由三个部分组成：材料、引导语、要求。命题人往往会在这三者中，或隐或显地给出某些具体的写作任务，如规定写作内容甚至主题、限定作者或读者身份、提出文体要求等。多重任务的设定，既是防止考生审题时出现重大偏差的重要指引，也体现了考查学生“基于社会情境的阅读、表达与交流能力”的考量。

考生如何才能写好多重任务驱动型的材料作文？笔者提出四点建议。
第一，认知要清晰，考生要明白高考作文是一场思维能力、建构能力与写作能力的合体展示。

高考作文涉及多种能力的考查：文章该写什么——考查考生的思维能力；文章该怎么写——考查考生的建构能力；文章写得怎样——考查考生的写作能力。高考作文考查的是思维能力、建构能力、写作能力的综合水平，而不仅仅文笔优美就够了。

高考作文题目的设计隐含了命题人的诸多考查意图，考场作文不同于在自由状态下的随性而作——可以写自己最想写的题材、最有感触的体会，考生需要与命题人的思维对接，明白命题人的意图，才能准确下笔。

第二，审题要仔细，要审出明确的任务和潜藏的任务，一个都不能少。

材料中引导语给出的明确任务，是写作的基本要求，在作文中必须完成。做到这一点并不难，难的是有一些任务隐藏在材料中，需要考生仔细研读、认真思考才能发现。能否发现这些隐藏在材料中的任务，正是考生之间拉开差距的地方。

例如2019年高考全国Ⅰ卷的作文题，主题是“热爱劳动，从我做起”，文体要求是写演讲稿。考生如果在主题和文体要求之外，能细心地发现这段材料对不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动的行为和现象的叙述竟然占了整篇文字的近七成，进而想到文章除了要正向分析“热爱劳动”的理由、提出“从我做起”的举措之外，还需要对错误现象加以批驳，那么，这个学生的思维能力就明显高于其他学生。这个写“驳论”的想法，就是对隐藏任务的发现。在这样的思考之下写出的文章，必然更受阅卷老师青睐。

第三，构思要精巧，既要考虑文章的整体布局，又要考虑具体的局部安排。

很多语文教师对于写作能力和审题能力的训练比较重视，但对于建构能力的培养却经常忽视。其实，教师也好，学生也好，高考作文复习备考时，都应该在内容建构上多下功夫。

面对作文题目，考生从材料、引导语以及要求中获得了哪些信息？这些信息谁主谁次？中心是什么？材料背景如何？身份要求是怎样的？如何巧妙地把这些内容整合起来？这些问题处理得好，文章才会中心突出、层次清晰、详略得当、衔接流畅；处理得不好，就会含糊不清，就像某些刚下厨的新手，只管把食材都放入锅中，不论数量配比，不管顺序先后，最后得到一锅“大杂烩”。

建构文章最重要的是建构整体框架，明确主体内容。有些作文题目，材料众多且类型复杂，引导语的要求也不少，这时就更需要精心设计，否则就容易写得杂乱无章。整体框架建构好了，主体内容明确了，就可以按照由主到次的顺序，把其他任务逐一安排下去。有些任务要求，比如文体要求、作者身份设定等，按要求做即可，不必大费周章。

第四，写作要生动，以准确清晰、富有魅力的语言把心中的构思表达出来。

下笔行文也有技巧，不仅要写得准确，还要写得有文采，特别是标题、开头、段首、结尾这几个重要的地方，要力争写得出彩、能吸引人。

一是要拟个好标题。标题是文章内容的提炼，好标题应该既能揭示中心，又富有美感。标题不宜过长，一般说来，八字以内为好。如2018年高考全国Ⅰ卷的材料作文，要求联系所给材料，给2035年的18岁青年写一封信。有考生拟的作文题是“你我之梦，中国之梦”，这样的标题，就展现了考生较高的思维水平。该标题把两代人之间的传承、个人与国家的横向关联都“点”出来了。这样精准而又富有对称美的标题，阅卷老师一看就会心生好感。

二是要写好首尾段。开头、结尾是阅卷老师的阅览重点，从这些地方，阅卷老师基本可以判断出考生的写作方向是否准确。梁启超说：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易动人。”如果文段在准确之外，还有美感，就更好了。南京大学文学院教授黄政枢说：“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情。”好的开头结尾，不仅点题要精准，还要注意润色文采。

三是要锤炼段首句。清晰简洁、富有文采的段首句，能提纲挈领地展现出文章的结构，反映出作者高度的概括能力，也方便阅卷老师快速把握文章主旨，所以值得考生多花力气锤炼。

综上所述，写好多重任务驱动型材料作文，首先要准确而全面地理解题目，审出明确的任务和潜藏的任务，做到不遗漏；然后是建构文章，把要完成的诸多任务，借助一个清晰而又主次分明的架构一一落实；最后才是用文字去清晰准确、富有魅力地表达。相信这样富有匠心设计的文章，自会区别于一锅乱炖的“大杂烩”，从众多考场作文中脱颖而出。
（作者系广东省佛山市第一中学语文高级教师）

思维发展与提升是语文学科核心素养之一。优秀的高考作文往往体现出良好的思维品质，具体表现在“想准”“想开”“想深”三个方面。

“想准”体现了思维的准确性。写好一篇作文，首要问题是审题立意，其次是材料运用。好文章应该立意精准、材料丰富。作文出现偏题离题、用错材料等情况，其实质是学生的思维偏差导致“想不准”：或将现象看作本质，或将局部看作整体，或将主观当作客观，或将次要当作主要，或将个性当作共性……要“想准”需要做到两点：一是扣题，作者的观念要符合命题者的要求；二是切题，就是所用材料能够体现想表达的思想情感。

“想开”体现了思维的灵活性。考生能够根据命题要求和文章的特点，自由而灵活地联想开去，文章就显得思路开阔，结构有序而灵活。“想不开”则会导致思维狭隘和紊乱。“想开”了，则容易由近及远、由表及里、由一到多地联想，打通抽象思维和形象思维。“想不开”，写出来的文章则会显得空洞、无支撑、衔接生硬。作家周树山在《走出乡村》一文中回忆自己参加一次考试时，在审题立意的环节是如何“想开”的：“写作考试出了两个题目，一是《重访严师》，一是《心事》，任选其一，在两个半小时内，写出一篇短篇小说。我选择了《心事》。写作前，我颇费思量，考试进行了十来分钟时，我还没有动笔，我要找到表现‘心事’的最好形式。经过沉思默想，这种形式最终被我找到了。我以一个女知青给母亲的短信和几篇日记结构了这篇小说，表现这个女孩子隐秘的初恋情感。在剩下的时间里，我文思顺畅，写满了几大张八开纸，完成了这篇小说。”周树山思考用什么形式写——短篇小说（文体），用什么内容写——女知青给母亲的短信和几篇日记（材料和结构）。说的虽然是小说，但思维路径与写作文是一样的，“想开”的结果就是“文思顺畅”。

“想深”体现了思维的深刻性。作文切忌肤浅、俗常、陈旧，要追求深刻、非凡、新颖。“想不深”，主要是“易得性思维”造成的，即满足于首先想到的东西而没有继续深入想下去。“想深”的方法，就是多问“是什么”“为什么”“怎么办”，这样就能够做到透过现象看本质，找出事物背后的原因。比如某年高考曾考过一个作文题“圆的联想”，很多人首先想到的是篮球、足球、太阳、草帽、灯笼等，但这些“易得性思维”显得很狭隘，其实还可以想到树的年轮、深山的水潭、故乡的石拱桥、亲人坟上的花圈、清晨草上的露珠、家中祖传的手镯……这些联想更新颖独特而富于个性，由此再赋予其情感和比喻、象征意义，立意就深刻了。

（作者系浙江省诸暨市草塔中学教科处负责人、高级教师）

如何让学生在高考作文中展示思维的力量，写出思想丰富的文章，是高考前作文备考的重要课题。笔者认为，指导学生在作文中巧妙地运用矛盾组合法，可以促使学生在考场环境下更好地发挥思维的功效。

作文中的矛盾组合法，也叫异类组合法，是一种综合运用正向思维与反向思维来组织材料的思维方法。矛盾产生冲突，冲突产生张力。但凡存在着对立而又相互联系的力量或意义的地方，就存在着张力。这种矛盾组合法不仅适用于戏剧文学，在一般的文章中亦可运用。社会生活总是充满矛盾的，如果考生写作文时能有意识地将矛盾冲突的几种不和谐的元素，在矛盾对立统一的基础上，有机地建构成和谐又完整的意义单位，就能使文章的意义产生扩张感，从而达到意蕴深远、韵味无穷的表达效果。

笔者以2007年高考四川卷的满分作文《一步与一生》为例，来具体阐述矛盾组合法在高考作文中运用的技巧。 “千里之行，始于足下。”我们迈出的每一步对我们的一生都会有重大影响。

在正确的道路上跨出一步，你的人生会因此而不同。史铁生在二十几岁即遭遇下肢瘫痪，他想到了自杀，可是，经过激烈的思想斗争，最终，他从死亡边缘挣扎出来。如果他不从死亡的边缘跨出一步，他的一生可能要因此改写。司马迁遭受宫刑，这真是奇耻大辱，他也想到了死，可是，他又想：“死有重于泰山，有轻于鸿毛。”最终，他从屈辱中跨出了一步，写出了鸿篇巨制《史记》，成就了辉煌的一生。

在错误的道路上迈出一步，你只能品尝苦果。成克杰身为人民公仆，不想着兢兢业业地工作，却贪图享受，生活腐化。如果他不在腐化的生活道路上迈出一步，他怎么会落得身败名裂的下场？马加爵作为一个贫穷人家走出的大学生，不思学业有成，从而孝敬父母、报效国家，却因为一点点小恩怨伺机报复。如果他不在报复的路上迈出一步，怎么会有伏法抵罪的结局？古语云：“一步错，步步错。”“一失足成千古恨。”这些用血泪写成的话里包含着多少深刻的教训啊！

不过，“一步错”真的就“步步错”吗？“一失足”真的就“千古恨”了吗？“浪子回头金不换”又给我们重新振作的勇气，只要及时总结经验教训，同样可以成就精彩人生。廉颇身为赵国重臣、一代名将，却为名利与蔺相如相争，不能不说他在错误的道路上迈出了一步，可是，“知错能改，善莫大焉”。他及时发现并改正了自己的错误，从而成就了“将相和”的美谈。越王勾践失去自己的国家，自己也沦为奴隶，在这样的打击面前，再英勇的人也要低下头了吧？可是，勾践却能“卧薪尝胆”，积蓄国力，最终一洗国耻。反之，一帆风顺的人如果不慎重自己的脚下，也可能功亏一篑，毁了自己的一生。陈良宇能坐上上海市委书记的位子，他的仕途不可说不顺畅，可是，身为国家高级领导干部不能为人民谋福利，反而以权谋私，最后前功尽弃，落得晚景凄凉。同样下场的还有北京市原副市长王宝森，他可能想到为革命工作一辈子了，再不享受可能没机会了，所以在后期的生活中极端腐化，最终因晚节不保而畏罪自杀。

由此看来，我们不可不慎重我们脚下的每一步啊！因为，你迈出的每一步对你的一生都可能有重大的影响。让我们都一路走好吧！一路走好，不仅可以让自己的一生幸福，也可以给自己身边的家人带去幸福，还可以造福社会，我们何乐而不为呢？当然，如果你在错误的道路上不小心跨出了一步，你也不必惊慌，只要你知错能改，你同样可以赢得一生幸福！ 这篇满分佳作充满了智慧与活力，也体现了作者思想认识的深刻与丰富。它主要运用了矛盾组合法来组织材料、建构文章，几乎通篇内容都充满了矛盾的链接，其运用的策略可归结为四个方面。

正反材料并举法。就整体而言，史铁生和司马迁是正面材料，成克杰与马加爵是反面材料，这样正反并举，有力地证明了“一步对一生会产生重要影响”的观点。这四则材料的内部，也同样分别运用了正反并举法：史铁生跨出死亡边缘与假如没有跨出死亡边缘，司马迁想到死亡与成就辉煌；成克杰贪图享受与假若没有在腐化的道路上迈出一步，马加爵伺机报复与若不报复。这些对立的材料并举在一起，就水到渠成地阐明了“一失足成千古恨”的血泪教训。正反材料并举，往往能够使事理形成鲜明的对比，产生引人深思、促人警醒的表达效果。

逻辑与反逻辑组合法。逻辑与反逻辑的组合是一种超常规的思维方式。“逻辑”是指符合一般生活原理的思想认识，而“反逻辑”则是指超越常人生活经验的思想认识，运用矛盾组合法组织材料，能够扩大作文的意义空间，容纳深厚的社会内涵。

上面这篇作文在表现正面逻辑材料的基础上，又大胆地运用了反逻辑的材料：“不过，‘一步错’，真的就‘步步错’吗？‘一失足’真的就‘千古恨’了吗？‘浪子回头金不换’又给我们重新振作的勇气，只要及时总结经验教训，同样可以成就精彩人生。”“一失足成千古恨”是符合一般思维逻辑的认识，而重新振作又可以成就人生辉煌则是超越常人的思想，是一种“反弹琵琶”的构思，将这两方面的材料组合起来，就能够将作文的思想认识引向深入，从而拓展作文的内涵。

抑扬转换法。作文开头先扬“一失足成千古恨”的观点，而后又采取抑的方法，批评它的不科学性，阐明“一失足未必就会千古恨”的道理。作文在抑扬转换的过程中，同构了两种思想，深化了文章的内涵，表现了内容的复杂性，增强了文章的意蕴。

证真与证伪同置法。在议论文写作当中，一般考生都是列举正面材料来证明自己的真命题，采取的是自圆其说的方法。这种方法的逻辑，应该说是不严密的，因为它往往经不起反例的攻击。如果我们能够从反面来证明观点的虚伪处，那么，这样的作文则常常表现为思维严密、思想深刻，充满着辩证思辨的力量。这篇作文就恰当地运用了这种方法，开头运用四则材料来证明“一失足成千古恨”的观点，后面又用了反面材料来证明“一失足成千古恨”不一定正确，或者说一失足不一定就千古恨了。这样行文，不仅别出心裁，而且思想深刻，彰显了文章逻辑的魅力。
（作者系海南省洋浦外国语学校副校长、高级教师）

高考材料作文基本上都要求“题目自拟”。拟一个既切合题意又醒目的标题，令阅卷老师眼前一亮，必定能对作文起到加分的效果，但是，要拟好作文标题不是一件容易的事，有方法可循，更有禁忌要避免。

笔者结合实例，谈谈如何为材料作文自拟标题。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

一忌脱离材料含意 所谓脱离材料含意，就是与试题所给材料的含意或背道而驰，或出现部分偏离。这一现象多是由于审题不认真造成的。

请看某些考生自拟的作文标题：1.没有可比之处，评选难以进行；2.军人更具风采；3.“三选一”，太残酷；4.大李与老王都该当选。

在上述四个作文标题中，标题1和标题2完全背离了材料含意，标题3和标题4部分偏离了材料含意。考生之所以会拟出这样的作文标题，显然是没有读懂试题中“这三人中，你认为谁更具风采？”这句提示语。拟出这样的作文题目，很容易被阅卷人认定为跑题、偏题。

二忌角度大而无边 考生所选择的切入角度或取材范围大而无边，多是由于审题不深入造成的。

下面是某些考生自拟的作文标题：5.谈选择，说风采；6.风采人物评选纪实；7.数风采人物，还看今朝；8.向劳动者致敬。

在上述作文标题中，标题5和标题6属于切入角度大而无边，标题7和标题8属于取材范围大而无边，考生之所以拟出这样的作文标题，显然是没有深刻理解试题中“体现你的思考、权衡与选择”这句提示语，而如此拟题作文，往往会因为力不从心而难以下手，即使勉强成文，也难成佳作。

三忌措辞缺乏文采 这类作文标题太平淡、太直白，不能给人以美感。这一现象多是由于考生的语言功底不深厚、不过硬造成的。

下面是某些考生自拟的作文标题：9.我选老王；10.大李更具风采；11.要爱岗敬业；12.为小刘喝彩。

上述作文标题虽然切题且简洁，也旗帜鲜明地体现了作者的“思考、权衡与选择”，却因为缺少文采和美感，难以吸引读者的目光，“第一感觉”很一般，获得高分、得满分自然也就无从谈起了。

四忌文字冗长玄虚 所谓文字冗长玄虚，就是考生所拟的作文标题或字数太多、冗长啰唆，或晦涩玄虚，让人不知所云。这一现象也是由于考生的语言功底不深厚、不过硬造成的。

下面是某些考生自拟的作文标题：13.笃学敏思矢志创新跻身国际前沿的大李最该当选；14.给张扬个性酷爱摄影留住乡愁的小刘点赞；15.艰难的抉择；16.思考·权衡·选择。上述作文标题虽然都很切题，但标题13和标题14字数太多，标题15和标题16晦涩难懂，如此拟题，违背了“简要明了”的拟题原则，自然难以赢得阅卷人的认可。

弄清楚了造成这四种禁忌的原因，也就知道如何避免出现同样的错误、如何提高自拟标题的质量了。

（作者单位系黑龙江省富裕县教育局）

新课标、新教材、新高考“三新”协同背景下的高考即将到来，备考工作进入了冲刺阶段。高考作文考什么、怎么考，是一个全社会的热点话题。结合高中教学实际，我们谈一点自己的看法。

敏感的语文教师可能早已发现：现在的高考作文命题偏议论文，强调考生大局观、时政敏感度，它与时政热点的挂钩越来越密切，难度也越来越大。

今年的高考作文可能会与哪些社会的热点事件和时政新闻相关？我们不妨从一个较长的时间段中仔细梳理。

第一个热点是建党百年。过去的2021年举办了很多纪念活动，由此衍生出很多有内涵、有热度、值得的话题，产生了深刻的影响。现在看来，有些影响还在持续，比如各个层面正在开展的“赶考路上有我”的征文，需要我们。

第二个热点是孟晚舟女士顺利回国。这个事件给国人最大的启示是：有国才有家，国家的强大才是人民安全和幸福的保障。

第三个热点是冬奥会和谷爱凌。冬奥会的防疫和转播运用了许多新科技，这些新科技正在或即将改变我们的生活，值得。谷爱凌的热度比较高，人物本身就有很多新闻要素。她虽然在美国出生和成长，但非常喜欢中国文化，深受中国文化的影响。这背后深层次的东西值得挖掘，这说明我们的文化影响力在扩大。我们要坚持文化自信。

第四个热点是“天宫课堂”。三名宇航员在轨飞行半年后顺利回家。在轨期间，王亚平进行了太空授课，做了一些神奇的实验，激发了青少年的科学兴趣。由此衍生出来的科技强国、追求梦想、科学报国等话题，值得。

第五个热点是防疫抗疫。疫情持续肆虐，影响我们的生活。一方面是我们应该积极防疫抗疫，坚持动态清零；另一方面是我们需要承受各种压力，克服各种困难。在困难当中，我们需要顾全大局，需要牺牲一些个人的自由换得国家和社会的安全和稳定。

第六个热点是俄乌冲突。但从高考的层面看，我们应重点国家安全话题。天下并不太平，居安思危，热爱祖国，艰苦奋斗，应该是我们新时代青年的思考点。

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，更是近年来高考作文的主旋律。我觉得诚信、爱国、团结、奉献、奋斗是考生需要重点与积累素材的话题。

（作者系河南省信阳市新县高中教师，河南作家协会、中国诗歌学会和河南教育学会会员）

考生看到作文题，要做的第一件事就是审题。审题跑偏了，后面就很难补救和扭正了。高考作文审题，应该注意些什么呢？

从高考作文命题基本特征出发

高考作文命题具有公平性、规定性和开放性的基本特征。公平性是高考命题的基本原则。尽管学生的水平存在差异，但是作文材料的背景知识应该是绝大多数考生所熟悉的、能理解的，作文命题要考虑到东、中、西部不同地区考生的实际情况，让考生人人都有话可说，同时要让优秀的考生有出彩的空间。高考作文不同于文学创作，有着严格的限定。高考作文命题是限制性的写作，也就是高考作文具有规定性，考生必须依照题目设置的限定性要求来写作，这样可以防止考生套作，保证考试的公平性。高考作文命题还应具有开放性，有让学生发挥创造力进行写作的空间，充分展现学生的创新思维，有利于学生写出个性化的、丰富多彩的文章。

正是因为高考作文命题具有公平性、规定性和开放性的特点，所有高考作文命题或提供的作文材料，不会太生僻，可是要挖掘出其中深藏的题意，并不是那么容易，特别是命题者有时候还会故意设置一些或明或暗的“陷阱”，考生在审题时要有意识地思考，避免偏题、离题。

审题常见两类失误

以笔者的教学经验来看，考生在高考作文审题时最常见的失误主要有两种：
一是以偏概全，生搬硬套。考生由于过度紧张、抢时间，往往还没有明白命题者的意图，就开始草率审题，对题目的阅读理解把握不到位，不能分析出命题者的真实意图，造成理解上的偏差，从而导致审题失误。以2021年全国甲卷作文题“可为与有为”为例，有些考生从“青春年华最珍贵”“要珍惜光阴”“勤奋努力”“青春之美”“相信自己”等方面立意，这属于勉强沾边的类型，只是“基本符合题意”，得分一般不高。

二是抛开命题限定要求，另起灶炉。高考写作要在不违背命题限制的前提下进行写作。考生却对命题的要求的限定视而不见，大发议论，而无法击中目标，洋洋洒洒，长篇大论，却是言之无物。

高考作文审题几乎决定高考语文的成败，审题失误，前功尽弃，满盘皆输。考生应该在符合命题要求的前提下，寻找突破口，进行“最佳”“精准”立意，在此基础上，考生自由发挥，写出考生最拿手的作文。高考作文切忌同质化、低俗化、空洞化、逻辑混乱。

从两方面提高审题水平

一是要克服恐惧心理，养成良好的审题习惯。面对试卷上的作文题目，考生只有在心平气和的前提下，认真审题，避免常规失误。精准把握关键字眼，领会把握命题者的真实的考查意图，在此基础上进行精准的审题立意。高考题目往往以一种“犹抱琵琶半遮面”姿态出现在考生面前，这就需要考生需要吃透、吃准命题者的意图，精准把握，在此基础上发挥自己的写作才华，进行立意写作。考生要让自己心平气和、不骄不躁、细致耐心、深入分析把握、领会命题者的真实意图。

二是要抓住核心关键词，“瞄准”切入点，找到突破口。审题关键在审核字眼，如材料作文对材料的阅读，分析之后进行的概括，核心词汇的解读，命题作文的题目中的关键词的解读，漫画在细节中隐含的寓意。这是高考作文审题至关重要的环节，考生在没有弄清楚命题者的目的意图之前就开始写作，这是万万不可取的，作文审题是第一环，圈点到位、着重分析、循环阅读、反复推敲，直到吃透命题者的真实意图，知道考查的重心之所在，然后开始构思写作。

如2021年全国甲卷的作文题，作文材料集综合性与丰富性为一体。作文材料总述了百年历程中革命文化以及社会主义先进文化融入血脉灵魂，并分别列举节日、作品、歌曲、烈士、榜样等作为示例，命题者暗示材料与主题之间的内在关系。材料末尾句“我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……”启发考生思考“个人与时代”“小我与大我”之间内在的关系。而“以‘可为与有为’为主题”的命题限定的同时进行任务指令，最终可以立意角度选定：时代赋予青年伟大的机遇和条件，汲取优秀历史文化中的力量，新时代青年学子突破自己、完善自己、超越自己，如何成为一名“有为”青年。

总之，无论是高考材料作文还是命题作文、半命题作文，都有命题的限定性，这是对所有考生统一的要求，要求考生在此前提下进行写作；而命题的开放性，这是对个体考生的要求，考生在限定的前提之下，充分发挥自己的智慧和创造力，找到最佳立意点，展示自己的综合实力，写作才华。

高考考生作文应该卷面整洁、立意精准、观点集中、结构完整、详略得当、逻辑分明、论证有力；思想深刻、语言生动、表达严谨、具有较强的思辨能力。关键句、段首句、中心句、分论点句等的设计合理，这都是高分作文的基本标志。只有这样才能让阅卷老师对文章的内容与结构一目了然，从而产生共鸣，获得阅卷教师的认可，获得理想的分数。
（作者系南京师范大学班主任研究中心博士、湖北省通城一中语文教师）

2021年全国高考语文甲卷作文题目公布之后，写下水文的、评论的充盈网络，“八仙过海各显神通”。鲁迅写过，“长歌当哭”应在“痛定思痛”之后；同样，未经审慎的“下水文”“评论”是不负责任的，更何况还在高考期间。

在众多评论中，值得我们警惕的是，有一些中学老师抱怨甲卷作文“可为”与“有为”主题过于“高大上”，离学生生活实际太远，应对“难度大”。这种抱怨是不对的，也是不应该的。不是试题太难，而是我们在常规语文课上教给学生的不够，学生所得太浅薄。没能把叶圣陶“教材无非是个例子”真正落到实处。学生只是得到“鱼”，没有获取“渔”。

新课程改革下的高考已经向能力深处漫溯，高考考的是能力，作文考的内核是运用逻辑思维的能力！如果教师对逻辑思维知识知之甚少，概念之间的关系都不清楚，何以使学生昭昭？何以上场考试？

“可为”与“有为”不是二元对立，而是递进关系，中间还有一个“能为”，关键在于“为”。可为与不为相对；不能而不为，是诚不能，能而不去做是不为，非不能。可为又能为却不为，肯定不会“大有作为”。要么徒留遗憾，要么一事无成。

语文教学的“可为”做好了，学生才会在高考考场乃至社会考场“大有作为”。如果课堂上“教”被人为迫使远离，所谓的“学”成为主角，那么在应对能力为核心的高考中必然会落得一地鸡毛。笔者所说的“教”，是指教学生学会“学”，学会读书，学会做事，学会写文章。

在课堂教学上，教师能够融入逻辑思维教学，带领学生从课文中学到作者写文章的智慧。学生带着学来的智慧背囊，应对高考还会是难事吗？

比如，我们在教读王安石《游褒禅山记》这篇课文，如果能用逻辑思维解读，学习文中的逻辑思维，在应对今年甲卷作文题时就能直接与考题密切关联起来。

我们读王安石这篇游记，要学会“深思慎取”，学习王安石清晰而有逻辑性的思考。王安石游褒禅山，得出这样的一个推理:“夷以近，则游者众；险以远，则至者寡。”“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。”“故欲观奇、伟瑰怪之观，非有志者不能至也。”我们在此基础上将推理升华:“易则为者众，难则为者寡。”“故欲担世之奇伟之业非有志者不能至也。”

王安石对“与众人游后洞但中途折返而后悔”进行深切反省:“力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。”我们对此也升华一下:面对应为之事且又能为者，能而不为，后悔；尽吾志而为之，虽不达吾志但不悔也。由此我们会得出王安石的隐含在这篇游记里的“三为哲学”，即应为能为必为之，决不使己空悲切。

读完课文，我们要让学生明白课文的要旨在“为”字，教者应教学生归纳出新思想一一“可为之事必为之，莫待事后空悲叹。”“可为”，就是“值得做的”且是“能做的”。“有为”，就是大有可为，就是大有作为。

如果我们让学生得到这样的语文逻辑思维教育，会归纳道理，懂定义释词，遇上类似全国甲卷文题有何难？从“可为”到“有为”关键在于“为”，提炼出这样的观点不是很深刻吗？

（作者系天津市天津中学语文高级教师）

近两年的高考作文，主题式材料作文频频出现，如2020年高考全国卷Ⅱ（以“携手同一世界，青年共创未来”为主题写一篇演讲稿）、全国卷Ⅲ（给即将入学的高一新生写一封主题为“如何为自己画好像”的信）、新高考卷Ι作文题（以“疫情中的距离与联系”为主题写一篇文章），2021年高考全国卷甲卷作文题（以“可为与有为”为主题写一篇文章）。这类作文题在命题方式上先给出一段或几段材料作为导引，然后给出一个主题作为写作提示，最后给定指令要求。笔者把这类材料作文叫做主题式材料作文。

主题式材料作文要求结合材料围绕主题展开写作，所给定的主题往往是一个具体的议题，既为议题，便可对议题展开多层次的追问。如何追问？我们不妨借鉴议论文常用的层递式结构，即从“是什么”“为什么”“怎么做”三个方面展开追问，确立三个大的立意视角，即从“是什么”“为什么”“怎么做”三个角度展开立意。笔者把这种审题立意方法叫做“层递式追问立意法”。

下面以2021年高考全国卷甲卷作文题为例做简要说明。

1. 从“是什么”的角度立意，阐释主题在本质上是什么。具体到2021年高考全国卷甲卷作文题，“可为与有为”是什么？结合材料“革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂……我们心中有阳光，我们脚下有力量”，它应该是青年的责任担当，是我们这一代青年历史使命，这样可以从青年的责任担当与历史使命方面立意，如：可为与有为，青年应有的责任担当；可为与有为，青年不可推卸的历史使命。

2.从“为什么”的角度立意，阐释主题成立的原因。具体到2021年高考全国卷甲卷作文题，为什么“可为与有为”？结合材料“我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……”，之所以“可为与有为”，是因为我们处在一个大有可为的伟大的时代，我们生逢其时，欣逢盛世。另外，国家还在发展中，民族复兴尚需时日，青年一代也应该“可为与有为”，就此可以立意：生逢其时诚可为，国家发展当有为；欣逢盛世实可为，民族复兴当有为。

3.从“如何做”的角度，阐释围绕主题的做法和措施。具体到2021年高考全国卷甲卷作文题，如何才能“可为与有为”？材料中说“我们处在一个大有可为的时代”，“大有可为”的意思是指前途极有希望，值得去做。（出自清·李宝嘉《文明小史》）。如何“可为与有为”？“可为”就是要有所期待，有所追求，有所梦想，结合材料，就是要像革命烈士和榜样人物一样，为民族独立、国家发展敢于追求，勇于逐梦。“有为”就是要有所行动，有所作为，结合材料节日、歌曲、作品所蕴含的精神内涵，以及革命烈士、榜样人物身上所彰显的精神品质，就是要心系百姓、心怀天下、自信自强、自强不息、勇于奋斗，敢于牺牲、乐于奉献。据此可以立意：心怀梦想方可为，唯有奋斗民族兴；勇于追求乐奉献，国家发展民族兴；为有牺牲多壮志，敢叫明天换新天。

“层递式追问立意法”遵循了材料作文多角度立意原则，紧扣主题，立意准确，便于操作，易于掌握，能够实现材料的多角度立意。

（作者单位系四川省成都市成飞中学）

金角银边，炮打翻山象飞田，搭桥铺路借力跳跃，围棋象棋跳棋，各有规则。身在不同领域、不同产业，身处不同位置，博弈规则不一样。围棋教人谋势不谋子的胸怀，象棋擅长出奇制胜的策略，跳棋教人合作借力的算计。造势谋势以求地盘，横冲直撞不惜以子换子以逞畅快，为人搭桥共求多赢，关键要看规则和对手。没有对手的棋局，叫复盘，只供摹仿学习，不是实战。

入局者，必先明规则，方可执子待机。

下棋为什么要知人?因为弈者是有思想有谋略的人。棋盘既是棋子按规则博弈，内涵则是人心的碰撞。棋类运动是人发明用来为人怡情冶性、促人启思益智的，离了人，何言棋?棋局胜负，本质上是执子者思维与技巧的博弈，既是计算能力的比赛，更是人性的较量。

老树下对弈，烂柯人旁观，围棋是逸者的游戏；楚河汉界，项亡而刘兴，象棋洋溢着浓浓的征伐韵味；而跳棋，更适合家庭团体娱乐，你让步、我借力，满盘玻璃棋子在灯下如玉生烟，一团和气。即使是同一个对手，因一时、一事、一心情的差异，都可能带来结局的不一样。“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”，棋局无定势、定法，因人而化。寄托清逸之气需要棋局，治国理政如棋局、沙场如棋局、合作如棋局。不同的心意、胸怀，眼光，会促使棋局胜负的转化。博弈欲求胜，必先知己、知人，审时度势，然后随机而动。

不管愿意不愿意，人本来就生在棋局中，长大后就有意无意地成为执子者。

当今世界，棋盘上经纬纵横，楚河汉界参差，棋局复杂。合作借力、拆台对抗、交融难分，谋势造势，谋子谋局，奇计层出不穷。棋手更需智慧，谋局尤须深远。中国学习、遵守世界贸易规则，埋头产品，谋求加入世贸，融入世界经济循环，谋得了改革开放的经济腾飞；一带一路，跨跃山水海洋，借道合作，铺路搭桥，我国与沿路国家地区共谋发展，共谋美美与共大局；有跳染小丑挑衅国土，有民族逆子挟洋自重，购军火拒统谋独，看国家执子者，士车马卒纵横协调，外交与军演联动，警告于前，威摄于后，文事必有武备，武事必有文备，令蠢蠢欲动小丑，国际上难谋势，本土无民心，未战而屈人之兵，可谓善弈者。

观企业发展，观家庭、友情，莫不如棋局。或黑白二子，或彩色玻璃跳棋，或斜走直行，或敌或友，求胜求平，人心毕现。家求和，宜跳棋；士求逸，宜围棋；将求胜，宜象棋。急谋子，缓谋势；欲成己，先成人。百样人心，百样棋态棋势。

棋的魅力正在于此，虽千百年，而绝无重复之局，皆因世态变化万千，人心迁流，心无定数，棋则无定法；求胜之心、与人交往之意不减，棋局无尽。
(作者系深圳第二外国语学校语文教师、特级教师、“万人计划”教学名师）
附：2022年广州一模作文题
阅读下面的材料根据要求写作。（60分）棋虽小，方寸之间，却蕴含无穷智慧。围棋，弈者持黑白二色圆形棋子在方形棋盘上对弈，棋子地位平等，双方以围地更多为目标，棋盘上往往出现你中有我、我中有你的局面。象棋，开局方隔阵对垒，棋子分为不同角色，行棋时有各自的规则，棋手排兵布阵展开攻防。跳棋，棋盘为六角型，可多人共同参与，棋子功能相同，行棋时棋子可彼此借力，相互搭桥铺路，力求己方棋子率先全部到达终点。
以上材料具有启示意义，请结合材料内容写一篇文章，体现你作为新时代青年的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确问题，自拟标题：不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。

选准角度、准确立意是写好材料作文的关键。材料作文在立意方面有三大禁忌，应该尽力避免：

禁忌一：无视整体，断章取义
就是没有从整体上把握作文试题所给材料的含义及有关要求，而是仅凭其中的只言片语来立意。如此立意，往往失之偏颇。请看下面作文试题——
阅读下面文字，根据要求作文。有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本“心灵之书”。对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。〔注意〕①题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭、套作。

这曾是高考浙江卷作文试题，立意时既需要准确把握所给材料的含义，又需要准确把握有关要求，二者是一个有机整体，不可偏废。有的考生无视试题中“对作家的看法加以评说”这一总要求，仅凭对“有字之书”“无字之书”“心灵之书”等词语的字面理解来立意，于是确定了“作为学生首先要读好有字之书”“社会实践是一本更有益处和价值的无字之书”“心灵之书应当常读”等虽属题中之义，却又笔走偏锋、扣题不严的立意。显然，这样立意是不符合题意的。

禁忌二：联想随意，解读过度
就是没有站在中心角度或重要角度来立意，而是联想太随意、无遵循，对作文试题所给材料进行了过度解读。如此立意，往往失之于宽。请看下面作文试题——
阅读下面的材料，根据要求写作。①天行健，君子以自强不息。（《周易》）②露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源）⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢做，敢当。（鲁迅）⑥数风流人物，还看今朝。（毛泽东）
中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

这曾是全国新高考Ⅱ卷作文试题，有的考生想当然地认为所列名句只是“举例”性质，于是就天马行空，随意联想到自己所熟悉的其他名句及其作用上来，因而确定了“善敬人者人恒敬之”、“自强不息真君子，见利忘义是小人”、“装点此关山，今朝更好看”等立意，显然，这样立意与试题中“以其中两三句为基础确定立意”的要求不相符合。

禁忌三：附和偷懒，没有主见
就是没有提出属于自己的观点，而是照搬照抄他人的看法，或人云亦云，或老生常谈。如此立意，往往失之于旧。请看下面作文试题——
阅读下面的材料，根据要求写作。今年是我国恢复高考40周年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，包含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐点；看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……
请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

这曾是全国新课标Ⅲ卷作文试题，尽管试题所给材料提供的立意角度非常多，但仍有一些考生或贪图省事，或只想求稳，或干脆就是一个没有主见的人，于是确定了“为国选材，功莫大焉”“高考激扬我梦想”“酸甜苦辣说高考”等立意，显然，这些立意均来自试题所给材料，虽然很正确，但没有半点儿新鲜感可言。
（作者单位系黑龙江省富裕县教育局）

纵观近几年的高考作文，一是议论文成为高考作文的主流；二是高考作文阅卷教师往往偏好用“深刻”去衡量考生作文的价值。因而，写出较为深刻的考场议论文，是获取高分甚至满分作文的主要途径之一。

《高考考试大纲》中关于考生作文是否达到立意深刻，具体表现为三个要求：(1)透过现象深入本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发性。除此之外，要想深刻，还必须有深刻的理论，让读者认可自己的观点，对读者晓之以理，服之以理。

马克思在《<黑格尔法哲学批判>导言》中曾经指出，“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”这意味着理论只要彻底深刻，就能说服人、征服人。议论文的写作当然如此，高考作文也同样如此，要让论证走向深入，就需要运用深刻的理论，换言之就是要运用系统的理性认识来说理。

那么，在高考议论文中如何才能做到深刻说理呢?

策略一：透过现象表面，窥探本质规律
要使自己的文章充满哲理，有着深刻的理论，就需要平时学会观察思考，以持久的积累建立深厚的底蕴，求广达深，博观约取。在考场作文写作中，不要局限于论述对象本身，而是要认真观察，深入探究，由表及里，挖掘根源，揭示本质，从而提出高于平庸、异于寻常、深于一般的见解，透视到材料背后的本质和规律，得出理论性的结论，并以内在的逻辑关系加以呈现，这样就能让文章更加深刻。

例如2021年全国新高考Ⅰ卷满分作文《强弱并非命定，人生由我决定》的选段：
“强者未必强，弱者未必弱”的道理不止适用于个人，更适用于国家和政党。晚清政府固守农耕经济藩篱，以“天朝上国”的狂妄姿态“闭关锁国”，隔绝世界，最终幻想破灭；而新中国一穷二白却砥砺奋进，不断增强实力，终成世界第二大经济体；中国共产党成立之初只有十几个人，“四·一二”“七·一五”政变后风雨飘摇，但始终保持初心，艰苦奋斗，终成世界第一大党，此后仍继续加强政党建设，保持党的先进性与纯洁性，带领人民不断创造奇迹。

这段文字中，作者的观点是“‘强者未必强，弱者未必弱’”的道理不止适用于个人，更适用于国家和政党”，在围绕这个观点进行说理的过程中，作者十分注重从具体事例(现象)——“清政府的闭关锁国和中国共产党的成长壮大”中，透视出背后的本质“强者未必强，弱者未必弱”，从而让论证具备了深刻的理论，增强了说服力。

再如，2021年全国全国新高考Ⅱ卷满分作文《适合自己，全力以赴》中的首段和尾段文字：

如何才能走向成功的人生，是做别人不做的事?抑或做自己喜欢的事?还是做好自己不喜欢的事?这是一个问题。三个成功人士，三种不同的选择。仔细想想，不难发现这些成功人生之路一定是贴合他们自己实际的选择。……成功人生之路不是走别人的成功人生路，最多只能从中获得一些启发，关键的还是选择适合自己的道路。然后爱上它，全力以赴做好它。
首段文字依据材料提出了一个问题“如何才能走向成功的人生”，然后就此对材料做分析，从更深处去发掘其本质“这些成功人生之路一定是贴合他们自己实际的选择”，这样就让文章尾段提出的观点“成功人生之路不是走别人的成功人生路，最多只能从中获得一些启发，关键的还是选择适合自己的道路。然后爱上它，全力以赴做好它”水到渠成，更有深度，也有了深刻的理论，从而增强了说服力。

策略二：设置理论前提，增强说理力度
在高考议论文写作中，很多时候需要就事论事，而在就事论事的过程中，有不少学生仅仅停留在事情本身的分析阐释，并且在论证中缺乏理论支撑，自然缺乏深度，缺乏足够的说服力。如果在就事论事的过程中，能够给说理以一个理论的大前提，则会让说理“高大上”，让说理深刻，从而征服读者。

例如满分作文《跳出思维的惯性》中的选段：
先入为主，体现的是思维惯性。而这种思维有时是错误的，因此，面对具体问题，还需跳出思维惯性，从其他角度，比如运用逆向思维，去揭示问题的本质特征。

二战时期英美军方调查了幸存飞机上弹痕的分布，以便加强战机的防护。看上去没有任何问题，弹痕多的地方，说明容易受到打击，应该加固。然而，统计学家沃德却提出应更注意弹痕少的部位，事实证明，他是正确的。

乍一听起来没有道理，但仔细思考之后就能明白：弹痕多的地方一定是许多飞机都在这些部位受到重创，但是有的坠毁，有的幸存；幸存的飞机是靠弹痕少的部位支撑，而坠毁的飞机一定是弹痕少的部位受创。沃德正是跳出了思维定式，用逆向思维解决了问题。

作者在就事论事分析材料的时候，没有先直接引材料做分析，而是先给出一个有着深刻理论的大前提。这个大前提，成为了作者对材料分析论证的依据，让后面的分析有了可靠的理论基础，结论“沃德正是跳出了思维定式，用逆向思维解决了问题”就水到渠成，从而让文章做到了以理服人。

再如，2021年全国高考乙卷满分作文《修身矫思，立志成才》中的选段：
古人云“玉不琢，不成器。”玉尚如此，人何以堪？扬雄以射箭为喻，道出追梦真谛。吾辈正如璞玉，唯有立志成器而始，修身矫思以琢，方可成国之重器！

这段文字是要表达对立志成才的观点态度，从这个意义上讲，前面两句“古人云‘玉不琢，不成器。’玉尚如此，人何以堪？”看似可有可无，但实际上不可或缺。因为这一句就是给了对待立志成才的一个有着深刻理论的大前提，让分析论证不仅仅是处于材料自身，而是有着深刻的理论依据，这样就增强了文章的说服力。

策略三：引用名人名言，助力理论深刻

俗话说，事实胜于雄辩。因此，很多人在写议论文的时候十分注重事实论据，以大量的翔实的事例来佐证自己的观点，这本无可厚非。但是仅此会缺乏理论的高度和深度，文章还需要一些深刻的理论来做支撑。

而理论除了严谨的专业系统语言表述之外，更多的还是存在于人们喜闻乐见的名人名言之中。因此在作文中恰当地引用一些蕴含深刻理论的名人名言，会让文章语言熠熠生辉，更让文章说理增加深度和说服力。

比如2021年全国新高考Ⅰ卷满分作文《强者不喜而恒强，弱者不悲而终强》中的几处引用这些引用的名人名言，本身蕴含着深刻的理论，同时也是所在段落论证的理论支撑，是论证说理的大前提。如果没有这些名言，文章语言顿时失色很多，更重要的是文章就显得肤浅和苍白。有了这些名人名言，文章的说服力就得到了增强，尤其是我们感受到了名人名言所蕴含的理论与材料之间的内在关联，让文章达到了以深刻的理论晓喻人的效果。

再如，2021年全国新高考Ⅱ卷满分作文《以做人之道，承国之重任》中的引用：
做人之道的最后应该是“停滞迂回，缓缓出头”。在人生即将步入成功的最后阶段，我们应保持不骄不躁的平稳心态，以“不破楼兰终不还”的耐心和韧劲，朝终点进发。守得“大漠孤烟直，长河落日圆”的寂寞，到最后一刻都不松懈，精细做好每一步工序，终赢得“上九天揽月，下五洋捉鳖”的航空航天研发团队，用他们的坚持和耐心，为他们步入成功大门，铺下了最坚实的砖块。

以上这段文字，是纯粹的分析论证，重在分析和推理，但读来并不觉得空泛和肤浅。其原因就是在说理之前，引用了古今传唱的古诗名句，给说理以一对美丽的翅膀，让说理有了理论的高度和深度。

再如，2021年全国新高考Ⅱ卷高考满分作文《修身矫思以琢，发愤立志成器》一文的选段：

古往今来，仁人志士，立志趁早，方成就伟业，名冠千古。曾记否？“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”屈原缓步泽畔，高声悲吟，立志为国，终怀石自沉，亦九死不悔。曾记否？“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”鲁迅先生以笔为刃，横扫千军，立志为民，唤醒大众，无愧己心。“清澈的爱，只为中国！”陈祥榕志守边疆，以青春之躯，铸铁血军魂，岂不令人钦佩？

这段文字，分别引用了屈原、鲁迅、陈祥榕的名言，强有力地论证了“仁人志士，立志趁早，方成就伟业，名冠千古”的观点，这样就让文章有了理论高度和深度，也规定了后面的论证和分析的方向。

总的来说，深刻的理论有助于让文章立意更高、论证说理更深刻有力，表达更有逻辑，行文的方向更加准确。但这些技巧是建立在平时训练有素的基础上的。因此，需要我们多读一点理论文章，提升自己的理论修养；多观察多思考，提升自己的挖掘事物本质的能力；多积累名言名句，丰实自己的理论储备，并且在写作实践中有意识地运用。唯有如此，在考场上才能下笔如有神，真正做到以深刻的理论晓喻人。
（作者系华南师范大学附属肇庆学校语文高级教师）

优秀的材料作文题，一定是重视考查考生的人文素养，逻辑，凸显思辨。一篇材料作文想要获得比较满意的分数，应该在审题准度、思维深度、思想高度等方面下功夫。

具体而言，我认为应走好这三步：

首先，梳理逻辑关系，提高审题准度。

关系是指若干事物之间的某种联系，它是逻辑学的重要概念之一。我们一定要首先梳理好材料中句子（或关键词）的逻辑关系，从而提高审题的准确度。

以2021浙江高考题为例，我们可以“三选一”展开自己的论述，也可以三者综合起来，写出它们的逻辑关系与意义。“得与失”是一种对立统一的关系，而“终点”“起点”“过程”三者的关系是不简单的，既有联系，更有区别，它们不是绝对对立的，而是可以相互融通的。因为这个材料作文题，核心内容就一句话——“有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程”，这是个排比句，“有人……有人……有人……”，组成了并列关系，代表了三种“得失”观：“得失与终点”“得失与起点”“得失与过程”，但仔细审视“终点”“起点”“过程”之间的表达顺序，实际上是有认知上的递进意义的，因此，这样的句子排列颇有深意。因此，如果仅停留在“得与失”的外围，审题就难免出现疏漏；我们只有梳理了“得与失”和“起点”“终点”“过程”以及它们之间的逻辑关系，才能在写作时把握好立意的准确度，而不至于偏题。

其次，推进层层论述，增加思维深度。

思维的深度是指人的意识从感性到理性,从表面到本质的过程和程度。显然，高考作文题要考查考生的思维深度，或者说，考场作文的立意要有深度。我们可以采取剥笋法，层层推进，厘清关键词的关系，向思维的更深处沉潜。那么，我们如何做到层层推进，从而增加文章的思维深度呢？

还是以2021浙江题为例，我认为可以从多个角度来思考基本立意与最佳立意。可以从“得”的角度、“失”的角度，也可从“得”与“失”对立的方面，或从“得与失”统一的角度。而把“得与失”作为一个整体来统一看待，即既是“起点”，也是“终点”，又是“过程”，这样的立意才是科学的、全面的，具有思辨性的，也有助于我们进行层层论述。可以从“是什么”（“得与失”是“终点”、“起点”还是“过程”，阐明“终点”“起点”“过程”三者的内涵），到“为什么”（进一步思考“得与失”怎么是“终点”“起点”“过程”），说清楚这三者的内在联系到底在哪里，这样的论述相对比较全面、客观、辩证，不会产生片面与偏颇的看法。从而增强思维的深刻性，发展逻辑思维，提升思维品质。因此，写作时尽量挖掘文字或句子之间的逻辑深意，与日常生活、人生经历相联系，并上升到一定的理性层面；还可由个人推及团体，乃至更高层面，做到层层推进、步步递升，这样就能增加文章的思维深度。

最后，立足“大我”层面，提升思想高度。

思想的高度是指个人意识与集体、国家、人类社会的统一性，只有把个人的意识同集体、国家、人类社会的意识统一起来，才能达到意识高度上的提高。

人是有差异的，对“得与失”会有不同的答案，也显示了不同的人生体认与精神境界。有的人可能想得比较浅显，只看到了“小我”中自己的世界；有的人可能想得稍微远一点，看到了他人人生的经验与教训；有的人也许站位更高，看得很远，看得更有高度，把“大我”牢记在心间。教育部考试中心专家在评价浙江作文时说，“得与失：终点·起点·过程”提供看待“得与失”的多维视角，引导考生在多重、多种关系中确立观点进行思辨，形成正确的人生观，为精彩人生赋能。

显然，题中的这个“人”，可以是普普通通的“你”“我”“他”；可以是过去的某个“人”，也可以是今天的那个“人”；可以是“小我”，更可以是“大我”。因此，我们对写作材料的选择，可写个人在“成长道路上的得与失”，心灵如何渐渐长大，对人生的理解如何成熟起来；可写袁隆平、樊锦诗等新时代的楷模如何看淡个人得失，将个人梦想与祖国的前途结合起来，写出他们用实际行动为“起点”“终点”“过程”做精彩注解；也可以结合党史教育，谈谈革命先烈为了新中国的成立，为了国家的“得”，个人宁可有所“失”，为了民族的振兴，愿做“终点”与“起点”，献身艰辛的“过程”……文章如果上升到国家与民族层面，心怀“大我”，就有“高度”，就有宏阔的境界。

立德树人，联系人生，成长，一直都是高考作文的大方向，而考生个人的价值观选择应该要符合民族与国家的利益，从而体现公民的社会道德水准与责任感，这也是新时代青年学子的使命与担当。

总之，只要考生能在审题准度、思维深度、思想高度上做到位，一般都能写出令人满意的考场作文。

（作者单位系浙江嘉兴市嘉兴高级中学）

2021年的高考作文题一经公布，网友们惊呼：撒贝宁，押对了，《觉醒时代》果然考了。

笔者看完四套全国卷作文题，想到的却是另一句话：欠下的阅读债，迟早是要还的。

以全国甲卷为例，其作文材料有这样几句：“我们过的节日如‘五四’‘七一’‘八一’‘十一’，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。”

“七一”“八一”是什么节日？《荷花淀》《红岩》有几人读完？李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇等人有哪些感人事迹或相关名言？知之者能有几成？这几个问题，不妨去问问你的孩子，或是问问你的学生。

该作文要求结合材料，以“可为与有为”为主题写一篇文章。“可为与有为”富有哲理的思辨：人人皆可为，如何能有为？如何才有大作为？

全国乙卷高考作文，谈的是追求理想，引用了汉代扬雄的一段话：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”如若想写得厚实一些，必须积累古今中外名人关于追求理想的一些典型事例，并从“修身”“矫思”“立义”“奠基”等角度进行阐释。

新高考全国Ⅰ卷所提供的材料，是毛泽东1917年所发表的《体育之研究》一文中的一段话：“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。这实际上是考查考生关于“弱”与“强”的哲思能力。若非有厚实的积累，也难以写好此文。

新高考全国II卷，提供的是一组关于“人”字书法的漫画材料。撇笔：“逆锋起笔，藏而不露”；捺起：“中锋起笔，不偏不倚”；捺收：“停滞迂回，缓缓出头”；整个“人”字，需要“描红”。可理解为，藏锋教我们智慧，逆锋教我们磨砺，中锋教我们正直，提按教我们生动，回锋教我们感恩，描红教我们立德。

综上所述，笔者以为，高考作文已进入“底蕴时代”，也就是说，学生只有不断提升文学底蕴、人文底蕴和哲思底蕴，通过“守正”的方式来“出新”。
若要丰实自己的底蕴，需要读万卷书、行万里路。靠临时抱佛脚、靠无病呻吟的华丽辞藻、靠那种所谓空灵，是无法写好高考作文的。

我们常说，欠下的阅读债，迟早是要还的。其实，对于学生而言，一旦在小学、初中欠下了阅读债，到了高中乃至大学，都是无法偿还的。错过了阅读季，便错过了黄金期。
（作者系湖北省黄梅县苦竹乡中学语文高级教师、特级教师）

老师、同学们：大家好！

希望与梦想、奋斗与焦虑、目标与迷茫，共同构成青年的思想人格张力。曙光初现，成绩面前便觉灿烂；冷风乍起，挫折面前就迷茫焦灼甚至躺平，叹息行路难。青年人格纠结的根源，是少反省、寡沉淀，对自我生命、对命运轨迹认识的浅薄。倘若青春没有矛盾、没有巨大的人格纠结，那么青春张力又必然不够大。青春两难矣。

接受当下、拥抱当下，无论是成绩还是困难，是青年首先应该有的态度。
滴水入海，才能永不干涸。吾辈当做如是青年，做青年当如是：“所有的日子,所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线，和幸福的璎珞，编织你们。”大我小我、放大自我缩小自我、奋力自我躺平自我，问题看似何其烦难，选择实则一念之间。钟南山老而弥坚，耋耄之年仍奔走在抗疫一线；科技报国的精英们几代奋斗，悬北斗，登火星，不懈其志。好青年，不囿于个人之得，不困于一时之挫。天高地远，真正的健足、行者，无论面临何种情形，必选择走下去，去看前面的风景，去点缀前面的山水。
好青年，有理想，进取的青春不泛黄。

把青春融于社会、把目光提升于“见道”、把视野投向民族复兴伟业，把精致自我纳入广袤原野，自高自大之谬，必灭矣；把困难看作人生的当然必然，以战胜困难为乐，以崎岖凹凸的线条为美，躺平懈怠，必灭矣。灭此两难，方不骄不躁，而后志坚行远。朱光潜以“见道者”谆谆教导青年，正是希望青年人要敢于在国家需要的时候、在人性尊严面前，挺身而出，放大自我；在群体面前，敢于缩小自我。一张一弛，青年真我毕现，人格内功必成。

士不可以不弘毅，任重而道远。人生漫长，须行中庸之道。皎皎者易污，刚极易折。青年不乏热血，缺的是恒心坚毅；不乏一时的灵感发现和挫折故事，缺的是沿灵感发现追寻下去、滴水见太阳的智慧，缺的是愈挫愈勇的坚持。就长远看来，执中、守中、用中，才是人生的王道。

小时了了、大未毕佳的人物，在历史上代不乏人，有什么值得得瑟的呢?勇冠天下的吕布、项羽，神童方仲永、王勃，都未能笑于各自事业的终点。而饱受屈辱、终至成功的人物，更让人肃然起敬。遍地落花随流水，独有松柏立寒风。做青年当如是：与国同老，与伴同乐，与老相扶，与幼相接。苟做如是青年，青春之歌，永不落幕。

任何为一己之得、一得之功而沾沾自喜的心态，都是青年进德修业的障碍；任何遇难则弃、怨天尤人的行为，都是青年脆弱孬种的表现。君子自强，必能身体力行，直至花开见佛。

盲目自高自大、妄自尊大的青春，常下意识地把小我等同于大我甚至凌驾于大我之上。放大时，赤橙黄绿青蓝紫煞是好看；戳破了，气泡内腹中空空，什么都没有。好青年不需要这样的梦幻泡影，真青年要的是真实的奋斗和幸福。

这是一个伟大的时代，一个需要好青年、真青年的时代，青春只有自觉纳己于海，才能足健路宽。去大海作一滴水、一条鱼吧，即使你是一颗珍珠，也最好藏身于海中的鱼眼，随鱼群行遍五湖四海，观尽人间沧桑。让自尊与自谦合为一体，今日青青子衿，就是明日华夏之心。

（作者系深圳市第二外国语学校语文教师、特级教师、“万人计划”教学名师）
附：2022年4月深圳市高三二模作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在“今天，我们要做怎样的青年”主题班会上，老师提出的问题让你陷入沉思：为什么许多青年有了一点成绩便自高自大，遇到一点困难又习惯性躺平？如何才能摆脱纠结，奋力前行？
那段时间你正好在读朱光潜先生写的《给青年的十二封信》，你对其中一段话印象深刻：“在见道者的高瞻远瞩中，‘我’可以缩到无限小，也可以放到无限大。在把‘我’放到无限大时，他们见出人性的尊严；在把‘我’缩到无限小时，他们见出人性在自己身上所实现的仍非常有限……意识到人性的尊严而自尊，意识到自我的渺小而自谦，自尊与自谦合一，于是法天行健，自强不息。”
你从朱光潜先生的谆谆教诲中找到了答案，举手要求发言。
要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。