2022高考作文押题预测 | 明察传闻，独思慎行、常怀善念，尽力助人、笃行平衡内与外，力争艺术赢人生

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作文君说

今天作文君给同学们分享的是：2022高考作文押题预测，语文贵在积累与应用，非一日之功，望大家能沉心学习，坚持不懈。

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作文题

阅读下面的材料，根据要求写作。

《察传》是《吕氏春秋》里的一篇。“察传”即明察传闻之意。文中认为，“言不可以不察，数传而白为黑，黑为白”“闻而审，则为福矣；闻而不审，不若无闻矣”“辞多类非而是，多类是而非，是非之经，不可不分，此圣人之所慎也。然则何以慎？缘物之情及人之情，以为所闻，则得之矣”。大意是，传闻不可以不审察，听到什么如果不加审察则不如不听。所以对于听到的传闻，应遵循事物的规律和人的情理，慎重地审察、深思和验证，才能得到真实的情况。

以上论述具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

命题说明：本题来自成都市第三次诊断性考试。

命题方向

审题

限制性

1.真实情境的限制。题目取《吕氏春秋》中《察传》中的名言提出如何对待“传闻”的问题。“言不可以不察，数传而白为黑，黑为白”，强调“不察”的后果，“闻而审，则为福矣；闻而不审，不若无闻矣”，通过对比强调明察的重要性，这两句强调为什么要明察传闻。“辞多类非而是，多类是而非，是非之经，不可不分，此圣人之所慎也。然则何以慎？缘物之情及人之情，以为所闻，则得之矣”这是强调如何明察。材料提供的名言以及解释是考生联想和思考的出发点，考生要结合自己对材料的理解来谈启示意义，若只针对“求实”“遵循事理情理”“审察”泛泛而言，便会偏离材料的真实情境。若没能明确“传闻”的概念，以“流言”“谣言”“谎言”代之，则容易偷换概念。

2.典型任务的限制。“以上论述具有启示意义”，此指令强调写作的起点是“上述材料”，思维的落点是“上述材料”的启示意义。“上述材料”借助《吕氏春秋》中的话谈为何要“察传”，怎样“察传”，“察”与“不察”会有何影响……考生要结合材料，体现自己的感悟与思考。

3.价值判断的限制。材料肯定了传统文化“察传”的现实意义，我们当今社会仍然需要“察传”。面对传闻，我们青年应具备以事理情理来甄别验证其真假的能力。随着互联网的迅速发展，面对“信息革命”“建设科技强国与信息化强国”等时代要求，当代青更年应提升自身信息素养的意义，树立“察传”的精神。

开放性

1.立意角度自由。整个材料的逻辑起点仍是“传闻”，传闻这个概念的外延有真实的传闻和虚假的传闻——“谣言”，材料倾向于明辨其真假，从当代中国青年应该如何应对传闻的角度，可立意“独思慎行，明察传闻”；从应该如何践行察传的角度，可立意“践行察传，拒绝盲从”；从“察传“的作用、效果、意义角度，可立意为“树察传风气，还社会一份清净”“慎思察传，还网络一片晴空”。只要扣住关键字词，可选择的立意是多样化的。

2.联想和思考是开放的。扣住材料中的关键词“传闻”“察传”，考生在论证时，联想和思考是自由的。比如可联系教材中《邹忌讽齐王纳谏》，邹忌听到妻、妾、客评价自己美于徐公时，想验证其真实性；而他与徐公比美后，发现自己“弗如远甚”，于是思考他们为何会如此欺骗自己；此外，如比干剖心，屈原投江，都是不明辨传闻酿成的悲剧。也可以联系当下的不正之风，键盘侠“暗箭伤人”所上演的一幕幕悲剧，如：“刘学州事件”，“送外卖充话费事件”等。当然也可以联系当今信息时代的特征，对当代青年提出的要求；还可以将其上升到国际社会的高度，来谈如何明察不实传闻或真实传闻。综合多角度进行全方位思考，应该说联想和思考是自由的。

3.文体选择是自由的。考生可以记叙自己的见闻与感受，写成记叙文；可以就为何察传、如何察传发表自己的议论，写成议论文；也可以扣住自己的思考写成散文，抒写感悟和思考。

参考立意

切题立意：

1.慎思明辨，方得真知。

2.循情明理，慎审察传。

3.传闻纷繁，贵在明察。

4.传闻乱花迷人眼，自持明镜怀沉璧。

5.审察明思，方辨传言本色。

6.明辨谣言，切忌盲目跟风。

……

偏题立意：

1.眼见为实，耳听为虚。（材料没有谈到“眼见”，更没有肯定“眼见”的价值，偏离主题。）

2.实践是检验真理的标准。（忽略关键词“察传”。)

3.学习不能肤浅。（“学习”肤浅与否和题目中的明察传闻没有关系。）

4.正确面对网络。（可以写明察网络谣言，但谈如何面对“网络”则是偷换概念。）

5.透过现象看本质。（万能标题，打擦边球，立意不精准，针对性不强。）

……

实践创新：问题解决

人文底蕴：人文情怀

科学精神：理性思维批判质疑

学会学习：乐学善学勤于反思

解题

这是一道典型的任务驱动型材料作文题，主要考查考生对善念与善行的思辨认知，既有价值观考查，也有思维层面的考查。从材料的内涵来看，材料并没有呈现非此即彼的价值判断：一方面对有善念又有善行，尤其是对“自己的境况也很艰难，但依然会尽力而为”的可贵品质给予肯定褒扬；另一方面并没有片面批判有善念却没有善行的人。从思维层面来看，考生应结合材料深入分析由善念到善行这一“知”到“行”的过程，“难为”与“不为”的区别，反思批评虽有善念且有条件施以援手却无动于衷即“不为”的现象。总体来看，本题聚焦了高中语文学科的核心素养，考查了考生从不同角度认识问题的能力。

范文展示

科学精神：理性思维勇于探究

学会学习：勤于反思

实践创新：问题解决

解题

本题目是一道任务驱动型材料作文题，主要考查思维能力，体现了新课标一体四翼的要求。题目以“内”与“外”这一对方位词作为思维基点，引导考生按照不同的思维角度进行二元思辨，把思维引向深入。题目允许考生将之结合不同的参照点或参照系或是与其他的词组成新词，给了考生极大的写作自由，考生可以贴近自己生活和阅历展开写作，有话可说，有感可发。

下水文