高考语文学科命题的基本原则

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和普通高校选拔人才的要求，是当前高考语文学科命题的依据。高考语文学科的命题应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平，有利于准确发现学生核心素养发展过程中的问题及其产生原因，对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用；应以具体的情境为载体，以精心设计的典型任务为驱动，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中全面考查学生的能力和素养。

2021年2月，教育部发布《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》。该通知要求稳妥推进高考综合改革，做好第三批高考综合改革省份新高考落地的各项工作。同时要求深化考试内容改革：高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导；要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。

所以说，《课程标准》和高校招生要求不仅构成了高考命题的依据，也进一步明确了高考命题的基本原则。

（一）落实立德树人，构建引导五育并举的内容体系

高考语文学科的命题要坚持立德树人的原则。立德树人是我国教育的根本任务，习近平总书记指出，人无德不立，育人的根本在于立德。高考作为连接基础教育和高等教育的关键环节，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神，强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查要求，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，从而全面彰显高考的育人功能。语文试题应当充分发挥语文强大的育人价值，重视德育的引领作用。

习近平总书记指出，要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。作为评价体系重要一环的高考，要以德育为引领，在五育并举、五育融合的内容设计中，充分发挥考教衔接的功能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。高考语文试题须发挥其综合性的特点，指引学生的道德和思想的发展，促进学生智育成长，更新强化体育理念，提高学生审美水平，引导学生树立正确的劳动观念。

（二）凸显核心素养，助力语文课标在教学中落地扎根

《课程标准》要求，高考命题要“以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平”。

因此，高考语文学科的命题要凸显核心素养，注重教考衔接，《课程标准》指导下的教学实施成效，通过综合的语文实践活动，呈现出学生核心素养的发展过程与现有水平。具体来说，高考语文学科的命题要综合考虑学生在“学习掌握”“实践探索”“思维方法”三个维度上的表现情况，将信息获取、理解掌握、知识整合、研究探索、操作运用、语言表达、科学思维、人文思维、创新思维作为重点考查对象，引导中学教学重视和加强学生语文核心素养的培育。

（三）注重积累运用，着力突出基础性、应用性和综合性

基础扎实的学习者能够准确理解并熟练掌握语文的主干内容，并且能够利用所学的语文知识和掌握的语言技能应对生活实践或学习探索中所遇到的问题。语文知识、语文能力与语文素养的基础性，意味着高考语文学科的命题必须要注重考查语言和文学知识的积累与运用。同时，这也意味着语文试题对学生基础知识的考查应当建立在具体的应用情境中，选材要贴近时代、贴近社会、贴近生活，以考查学生能否善于观察各种现象，能否主动灵活地应用所学知识去分析和解决社会生活实践中的问题，能否高度与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等相关的内容与问题，是否具有良好的解决问题的思维和能力。也就是说，高考命题对学生基础的考查要以突出强调基础性、应用性为指导原则。

此外，高考命题要突出综合性的特点，考查学生能否综合运用科学的思维方法，合理组织、调动不同学科的相关知识与能力，去解决复杂情境中的问题，并在解决问题的过程中体现出必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的发展水平。对此，高考语文学科的命题要注重构建复杂的情境，并以此为载体，考查学生的学科基础知识，考查其整合和综合运用相关知识的能力。

（四）发挥区分功能，精准布点，明确层级

高考是选拔性考试，必须在语文能力和素养方面对学生做出区分。因此，高考命题要充分发挥区分功能，除了有效把握总体难度外，对不同的题目要根据其考查目标，在能力层次上精准布点，充分提高试题的有效性。高考语文试题具有综合性的特点，在能力层级的区分上难免具有一定的模糊性，这就要求命题时要尽量明确、清晰地确定题目所要考查的能力层级。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》将高考语文学科能力的考查分为六个层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。因此，高考语文学科的命题应当实现以上六个能力层级的全面覆盖，并基于语文学科的综合性，设置能够考查跨层级能力的综合性题目。

高考语文科目的命题工作还包括对阅卷的指导。它主要通过制作参考答案和评分标准来实现。一方面，针对作答要点进行精准说明；另一方面，要给予阅卷点根据作答总体情况进行调整的空间，确保阅卷点能够准确把握试题设计主旨和答案要点，并结合考试作答的实际制定阅卷细则，以保证阅卷效度。

（五）加强情境设计，通过典型任务检测多样化表现

《课程标准》提出，高考命题要以真实的、富有意义的语文实践活动情境为载体，让学生在个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境中完成不同的学习任务，以呈现多方面的语文素养。高考命题要设计“典型任务”，使得学生通过典型内容的输入，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成果。不仅如此，典型任务还要体现出多样、综合、开放的特点。情境设计和典型任务设置的这些要求，意味着高考命题要充分考虑所设计的情境与典型任务之间的关联，能够有效引导学生发现情境与任务之间的内在联系，引导学生在对具体的情境分析中完成任务。因此，试题素材的选择和试题设计要角度多样化，为学生提供充足的思考空间和语言运用空间。

（声明：本gongzhong号服务于社会公益事业。本文摘自2022年2月出版的，高等教育出版社《高考<考试说明>题例扩展与精析》一书，本平台图文版权归原作者所有，特向原作者致敬！如果有侵权，请您来函来电联系，我们会在第一时间删除。）

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