1.命题坚持正确的育人导向，弘扬中华传统文化，有将科学技术应用于日常生活、服务社会的意识。

如第10题我国《农书》记载的槽碓，让学生回顾、感受我国科技发展的历程，树立民族自信心。同时也体现了人文关怀：给碓（碓：duì）加了注音。

2.命题坚持正确的时代导向，所选素材反映科学技术的新成果，具有鲜明的时代气息,凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信。

如第12题长春市某公司研制的全球首列氢能源市域列车的上线运营和13题的红沿河核电站核能供暖利用核能发电的同时实现了清洁供暖，标志着我国新能源的开发和利用进入了一个新阶段，激发学生热爱伟大祖国之情，树立为祖国的强大而读书的志向，增强为国担当的情怀。

3.命题坚持正确的教学导向，引领教师在教学中重视从生活走向物理，从物理走向社会。

如第11题从能源与可持续发展的角度考查天然气是哪种能源，同时考查了燃料的利用率，引导学生能源的利用与可持续发展；第9题考查对动能的认识；第8题是利用电压表判断自制电池的正负极等知识；第3题考查的是自然界中蕴含的物态变化；第7题考查的是对生活中静电现象的认识。通过这些试题增强将物理知识融于生活的意识。

1.核心素养是课程育人价值的集中体现，试卷全面考查物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。

命题范围包括“物质”“运动和相互作用”“能量”三大主题所涉及的相关内容。命题范围覆盖全部一级主题，二级主题和超过90%的三级主题，考查知识全面，对必备知识和关键能力进行重点考查。试题大多取材于教材，但又不拘泥于教材，且以崭新的设问角度，赋予了试题新的考查内涵。创新和延伸明显，体现了用教材教而不是教教材的理念。试卷中的第5题、第6题、第8题的文字、图片等素材源于人教版教材，引导学生重视教材，形成物理观念。

2.试题情境注重真实性和典型性，源于我国经济社会发展和学生真实生活。遵循初中学生身心发展规律，学习生长点，引导学生学以致用。

如第2题运动鞋的缓震功能；第3题的液化形成的露珠；第5题人眼的构造和原理；第6题家用电器的功率大小；第7题地球的引力、磁力、大气压力、电荷间的作用力；第8题自制盐水电池；第12题长春市某公司研制的全球首列氢能源市域列车的上线运营等等。既具有地方特色又都是真实发生在学生生活中的情境，符合学生认知程度，题干表述清晰，设问难易适度，考查全面平衡，能够增强学生的亲切感，缓解紧张的考试情绪，快速投入到考试情境之中。同时命题科学严谨、语言表述精准，有利于培养学生科学态度与责任的形成。

3.试题重视对学生基本实验探究能力和实践能力的考查力度，充分发挥了对初中物理实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生动手做实验，切实提升实验能力，及解决生活中实际问题的能力。

试题中学生必做实验题5道，综合探究题2道，共36分，占总分51.4%。从实验方案的设计、实验器材的选择、组装、调节，数据的读取、记录、判断、分析处理，到总结实验结论，最后到应用所学物理知识来解释生活中的相关现象，把科学技术应用于生活、生产中。从身边的实例中挖掘物理本质，引导学生构建初步的科学思维体系。

试题注重关键能力考查，能够有效鉴别学生的思维品质和发展潜能。从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增强试题开放性，鼓励学生发散思维；通过拓宽试题材料的来源，增强情境的时代性，强化对关键能力的考查，提升考查学生核心素养的有效性。

整张试卷文字精炼、疏密得当，布局合理，节奏感强。试题的难度是递增的趋势，保证绝大多数学生都能较为顺畅的答完试题。其中第1-13题重在基础知识的考查，第14-18题重在基本技能的考查，第19-20题则加强了学生实践能力、创新能力及解决实际问题能力的考查。第19题设计测量物体密度的方案，利用浮力知识解决密度问题，把分析问题能力、选取器材和思维能力与逻辑推理能力相结合。第20题要求学生写出必要的文字说明、表达式及最后结果，从实际生活情境出发，要求学生耐心细致读懂题干，精准提取信息，建立题干中多个变量间的关联，从所求往回寻找，从已知往后推理，建立清晰的解题思路。将物理思维和数学逻辑达到至高的融合点，更好的实现试题的选拔功能。促使教师在教学过程中重视学生科学思维能力的培养，强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的激励与发展功能。