省特级教师杨津秀老师开设的题为《Alice in Wonderland》名著领读课，旨在引导全组思考探讨名著阅读的领读课应该如何开展。阅读前：教者通过展示《Alice in Wonderland》的电影片段导入新课，让学生了解故事人物及故事中最激动人心的场面，激发了学生阅读兴趣。阅读中：教者巧妙利用5 Fingers（即When，Where，What, Who, How)思维导图为模型设计，帮助学生理清故事要素和梗概，构建故事框架。阅读后：鼓励学生分层作业，根据个人能力形成：读书边批，词句摘抄，随感记录及思维导图。整个教学过程中，教者用她的个人魅力和热情感染的在场的每一位学生和老师，真正地让学生做到了“想读，爱读，会读”。
市学科带头人朱斌老师执教的《The Elephant Man》一书的课外阅读课，课堂以KWLS为模型进行设计。在导入部分，巧用学生的照片让学生互相介绍，既拉近与学生间的距离，活跃了课堂氛围，又与7A课本中介绍人物的语言表达进行了课内外融合。在What I want to know 环节中，朱主任提出象人有什么特别之处这个问题，在what I learn环节中，设计问题由浅入深，循序渐进，引导学生充分阅读文本，并且通过象人前后生活的对比启发学生思考how to make life better，鼓励学生保持积极的生活态度。最后在what I share环节，学生自主参与回顾整本小说内容，归纳总结，在互相分享的过程中丰富自己的观点，使学生的思维得到升华，以达到学以致用的目的。
市学科带头人王宁老师执教的7上第六单元复习示范课，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂学习习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考纲要求。具体而言，对基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点内容反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。
市教学能手苗磊老师执教的是7年级上册5-6 单元的复习课。教者的课堂设计以教材为基础，但又不拘泥于课本。教者将“三情”理念融入课堂，多次创设教学情境，帮助学生在“用中学、学中用”。整节课通过教师有序的导、生动活泼的启，激发学生积极参与、体验、合作和交流。在本节课中，学生充分发挥了主体作用，在情境中感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养了语言技能和语言运用能力。
市教学能手华春娣老师执教的是7年级上册的 Chinese traditional festivals专题写作训练课。教者通过复习单元主体知识和拓展主题阅读对学生进行写作方法的有效指导，以符合主题意义的语篇为载体促进写作教学，带领学生体验学习，“乐学、善学”，最终完成写作任务。在整节课中同时贯穿对中国文化的了解和学习，让学生在感悟中领会单元的主题意义，实现了单元主题的升华和对学生价值观的引领。
市教学能手倪琴老师执教7B Unit3 Reading2，整节课学生对文本的理解和语言的运用，在教学中通过问题、导图、关键词巧妙再现文本，和学生一起深入文本，品味语言特点并运用。学生在轻松、愉快的氛围中，基于真实的情境，通过自我梳理、同伴交流协作完成不同层次的任务，在解决问题的过程中内化语言，主动建构语言知识，迁移创新，实现深度学习。
市直学科带头人王海东老师开设了一轮复习《生命安全与健康教育》示范课，介绍了中考总复习计划安排和复习策略，明确了复习要求。围绕考点主问题和关键词，让学生自主构建知识体系，精心设计了改一改、选一选、辩一辩等活动，精选例题，创设情境，使学生在自主探究、合作讨论、体验感悟中掌握知识，适时进行生命价值教育，引导学生热爱生活，身心健康。
市教学能手纪春老师本节课上的是《北方地区》，他将教学内容设计成情境问题，提高了学生学习的兴趣。整节课生动体现了学生才是课堂的主体的教学观念，让学生在自学基础上合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，地理素养得到有效提升。
市教学能手邵荣生老师的这节示范课，精心设计了多个活动来激发学生学习热情，调动课堂气氛。同时注重学生地理学习能力的培养，从读图到识图再到析图，让学生养成了使用地图解决地理问题的良好学科习惯。通过小组合作探究的形式来解决教学重难点，体现了互动生成的理念。
市教学能手吴萍老师的《南方地区：自然特征与农业》示范课，将现代化多媒体课件展示和传统板图板画的有机结合，以地理问题，激发学生兴趣。在朗读和归纳总结时，课件展示可以给学生以启发、暗示，同时也节省了时间。通过板图总结展示使知识条理化；展示的关键词基本反映了本课的教学内容，有助于引起学生的思考，集中注意力，加深对课文的理解和记忆。整节课由浅入深、由简单到复杂，恰当引导。