盛夏的炎热还未散去，我们的暑假已经结束，2022年8月26日-27日上午，张店区全体初中英语教师齐聚一堂，在张店区第三中学报告厅开展了为期一天半的暑期备课会。

本次备课会聚焦新课标下初中英语单元整体教学探究，探索由聚焦语言知识点转向阅读所承载的文化内容，由碎片化学习转向整合关联的结构化学习，确保英语学科核心素养目标落地课堂。

于静老师

齐德学校的于静老师从初一期末测评所考察的能力与新课标相结合两个方向，对初一英语期末测评作出分析与思考。初一英语期末测评主要有体现“育”、呈现“新”、展现“能”、凸现“活”几个特征，由此可以看出，在新课标改革下，英语测试越来越重视考察学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，注重语言文化和思维的贯通。从测评反观教学，作为教师我们应认真钻研课标，把握方向；重视学生的语音和单词等基础知识，锤炼学生能力；强化阅读，促进写作，努力做到读为写引路，写为读护航 。

王敏老师

张店八中的王敏老师就初二英语期末测评作出分析。本次初二测评注重考查语篇，语篇材料的选取紧扣课本话题、信息量大、覆盖面广、可读性强，并且贴近学生的生活实际，能帮助学生在阅读过程中树立正确积极的人生观和价值观，体现英语学科的核心素养。同时于老师也和大家一起分享了自己的课堂教学中的有效做法。在课堂上，坚持课前两分钟展示，坚持每节课上的小练笔，大到片段小到几句话，以读促写，同时课堂开设课外阅读课，拓展学生的思维；在作业上，注重给学生减负增效，适当拓展课外阅读；在活动上，组织英语风采大赛，充分给学生展示自我的机会，提高学生的英语学习兴趣。

袁胜男老师

来自张店二中的袁胜男老师就《外研社·英语分级阅读教学指南》一书同大家进行了读书分享。《英语阅读素养与教学设计》《英语分级阅读》《英语阅读教学研究方法》这三本书，从宏观角度，围绕英语阅读素养的概念，英语分级阅读的起源、意义、目标和途径，以及如何开展英语阅读教学研究等问题，为老师们搭建了理论学习、课程设计和教学实践的平台。《读写结合的英语教学》《支架在英语阅读教学中的应用》《英语阅读与思维培养》这三本书从中观层面探讨了如何通过阅读教学培养学生的思维能力，如何开展读写结合的教学设计，如何利用支架有效帮助学生学好语言和发展阅读素养。同时，袁老师也结合课本中的实际案例同大家分享了“拼接图文”“阅读圈”“持续默读”，以及“图片环游”这四种具体的英语阅读教学实施策略，为老师们开展多种形式的阅读教学设计提供了可操作的指导。通过组织各种各样的阅读活动，让学生从“阅读”到“悦读”，使学生学有所获，学有所乐。

王红艳老师

张店八中的王红艳老师就新课标视域下初中英语写作教学的研究与实践同大家做分享。王老师结合新课程标注以及相关文献与大家分享了写作的定义以及课标中不同学段对写作的要求。同时王老师也结合具体案例与大家分享了英语写作课的基本思路，要明确写作的主题与思路，重点研读范文，写作后重视修改和评价，结合写作自评表，对自己的作文做出进一步的修改和评价。

谢芳老师

齐德中学的谢芳老师同大家分享了新课标视域下的阅读课研究与实践。新课标倡导单元整体教学，重视语篇阅读，坚持英语学习活动观以及教学评一体化的设计与实施。在具体的阅读课例中，要围绕主题，基于语篇的形式和内容设计阅读活动，同时注重整体阅读解读文本，注重学生的整体输出和迁移，同时谢老师也同大家分享了整本书教学对学生的重要意义。作为教师，我们应该将英语教学转变为英语教育，以教育学生为目的，做使学生受益终身的事情。

张英老师

来自区实验的张英老师与老师们共享了新课标视域下关于语言知识的教学与实践。新课标对于语言知识和内容有了更高的要求，在初中阶段，学生应该加强语音和词汇知识的储备，以语音教学和词汇教学促进阅读和写作的发展。同时在教学实践中将语法教学和语境相结合，使语法为阅读和写作服务。在语篇教学中，要重视培养学生的批判性思维，可以通过辩论的方式引导学生探索语篇深层次的意义。

赵敏老师

赵敏老师围绕新课标，从核心素养的理念，英语学习活动观和单元整体教学，以及教学评一体化三个方面进行了发言。赵老师就初中英语的课程性质、理念、目标、内容、学业质量以及课程实施等方面同大家做交流，同时提出张店区初中英语学科主张：通过情境创设、主题引领、活动体验、思维思辨、文化分析、建构生成以及评价激励，培养乐学善学的语言学习者。同时，赵老师提到，学习是教不会的，只有学才能学会，鼓励英语学习应该在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

翟雨佳老师

翟雨佳老师以“初三英语期末测评分析与反拨作用思考”为主题进行了发言，从试题整体感知、高频错点展示、教学策略启发三个方面与老师们交流。翟老师指出学生的词汇延展能力、词汇、句型、语法综合调动能力欠缺。逻辑推理、综合判断、分析概括能力欠缺。针对以上问题，在今后的教学活动中需要做到：1.围绕主题意义构建词汇语义网、积累词块、复现所学词语、梳理思维导图；2.围绕主题，从主流媒体网站中选取恰当语篇，引导学生表达观点态度；3.围绕主题建构、内化语言知识，通过what、why、how逐层促进思维由低阶向高阶发展。

王苗老师

王苗老师以“新课标视域下初四英语写作教学思考与实践”为主题进行了发言，分别从新课标对于初四“写”的要求、初四英语写作教学实践、初四写作教学的不足与思考这三方面与老师们进行交流。王老师重点分享了初四英语写作教学实践：1.从头开始，发现问题，确定方向; 2.围绕单元主题，进行写作训练与指导; 3.持之以恒，坚持微写作，反馈矫正到位; 4.以“读”促写，培养语感，积累词块，提升写作能力; 5.榜样的力量，激发兴趣，保持写作热情; 6.好词好句积累/易错句型突破，反复滚动循环。坚持有意义的朗读，熟悉地道的英语表达，可以避免“中式英语”。选择性的背诵式输入，可以不断积累有效的词块，潜移默化中丰富了语言储备，使学生越来越有话可说，写作时就可以自然、有效的输出。王老师特别强调写作教学，需要“常态化”。

田文婧老师

田文婧老师以“新课标视域下初四英语阅读教学的思考与实践”为主题进行发言，田老师从单元整体教学、语篇类型、大观念子观念这三个方面与老师们展开交流，田老师指出要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。田老师还通过课例详细的做了进一步的阐释。最后，田老师指出课标学习是开篇序曲，实践落地是共谱华章，反思修正是余音绕梁

杨颖老师

杨颖老师以“新课标视域下初四语言知识教学的思考与实践”为主题进行发言，杨老师指出要重构并整合英语学科课程内容，优化学科育人资源。课程内容以主题为引领，以语篇为依托，整合性地运用语言技能和学习策略渗透语言知识和文化知识，共同构成核心素养发展的内容基础。作为毕业年级，在教学上应该以下方面：1)重温国际音标学习叠加自然拼读，解决学生发音时的心理障碍问题。2)课上课下混合式教学，及时进行个性化指导，学生的学习差异问题。3)指导学生划分意群，注重重点单词发音及句子语流练习，培养学生的语感。4)充分发挥教师信息技术应用能力，为学生提供外教视频资源，保持学生学习兴趣的同时，优化发音。优化集中识词课，汇总多词性、多衍生词、使用频率高的单词 结合具体语境分析语法知识，学习、掌握语法实际运用的技巧。

张红艳老师

张红艳老师以“新课标理念下初中英语阅读教学中思维品质培养的实践探究”为主题进行发言，张老师从现状与意义、概念、教学实践探究这三方面进行阐述。在教学实践探究环节着重强调：1.多角度分析，培养灵活性。可以通过引入式问题链，激活已知建桥梁；通过预测式问题链，不同角度引期待；通过递进式问题链，多种途径找方法；通过分角色谈感受，聚焦主题拓思维。2.知识结构化，培养逻辑性。可以通过核心问题链引导学生建构文本的内容结构，通过信息结构图帮助学生获取和梳理文本的主要信息。3.探究主题意义，培养批判性。需要给予学生机会，鼓励他们勇敢表达。引导学生对作者的写作意图、主题、观点、内容、措辞和篇章结构进行评价并给出理由。4.迁移文本内容，培养创新性。可以通过开展读者剧场，倾听共情，还可以迁移文本内容，写作输出。

赵敏老师

赵敏老师围绕“基于新课标理念的初四英语教学与评价”的主题，分别从核心素养、英语学习活动观、 教—学—评一体化三方面进行了发言。赵老师介绍了“核心素养”这一词的由来，让老师们有了更深的理解。赵老师还运用多种思维导图来帮助老师更有效的学习新课标。对于英语学习活动观，赵老师强调要在体验中学习，在实践中运用， 在迁移中创新。在复习时可以进行大单元教学设计：1.围绕单元主题挖掘育人价值。2.解读分析单元内各语篇与教学资源。3.单元内容进行必要的整合或重组。4.单元内各语篇之间整合、关联、发展。5.建构单元主题的深层认知、态度与价值观。教—学—评一体化，评价与教学无缝衔接，要肯定学生“做到的”学习方式、 表现、行为。

程利焕老师

张店八中的程利焕老师以《新课标视域下的写作教学思考》为主题进行发言，与老师们深入交流了新课标对英语写作要求的变化、英语写作存在的四个问题及其解决方案。程老师先和大家一起阅读分析《新课标》在英语写作要求上的变化，然后指出目前初中英语写作依然存在的四个问题：育人价值尚未落实；功利化倾向明显，侧重应试训练；在教学过程中重形式，忽视了学生的活动与体验；简单粗暴的点评。针对以上四个问题，程老师结合新课标一一给出解决方案：以主题为引领选择和组织课程内容；每堂课一个重点微技能训练；自己动手找材料并搭建写作框架；以问题导向，做思维引导者。

袁丛丛老师

淄博柳泉中学的袁丛丛老师以《新课标视域下的阅读教学思考》为主题进行发言，从“教-学-评”一体化、英语阅读----语篇阅读、“教-学-评”一体化的语篇阅读的实践思考三个方面与大家进行了交流。袁老师对教学评一体化的理论背景、意义含义及要素分析进行了深入的解读。在教学评一体化的实施环节，袁老师提到，教师要有课程意识，准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。袁老师强调我们要深入开展语篇研读，重视语篇在传递文化意涵、引领价值取向、促进思维发展等方面的重要作用，重点阐释了在研读语篇时要重点回答的三个问题：第一：语篇的主题和内容是什么，即What的问题；第二：语篇传递的意义是什么，即Why的问题；第三：语篇具有什么样的文体特征，内容结构和语言特点，即How的文体。设计好每节课教学目标：

张宇老师

张宇老师以《新课标视域下思维品质的培养》为主题进行发言，就课标中对于思维品质的解读以及英语教学中培养思维品质的基本路径两个方面与老师们深入交流。张老师先和大家一起解读新课标中关于思维品质的理论，从思维品质的重要性、内涵，到总目标对提升思维品质的描述和思维品质的学段目标描述，重点强调逻辑思维、辩证思维和创新思维的重要性。对于如何培养思维品质，结合九年级To the South Pole案例，张老师指出英语教学中培养思维品质的基本路径：要挖掘思维培养点，以英语学习活动观为指导组织教学，鼓励提问，并指导学生自主建构和内化新知。要利用多种工具和手段，设置和提出不同思维层次的问题，利用课堂的交互性和社会性等特点，重视内化环节。

王红老师

齐盛学校的王红老师聚焦核心素养，和大家一起分享了《新课标理念下初中英语阅读文化意识的培养探究》的主题交流。王老师对核心素养的理论背景从价值、数据、目标三个维度进行分析，然后结合不同案例，从初探英语文化渗透、传播中国传统文化、协同多元文化差异三个方面对阅读文化意识的培养实践进行剥茧抽丝般解读，层层深入，让老师们更深刻的认识到文化意识的培养对培养学生核心素养的重要作用。

丁德洁老师

丁德洁老师聚焦核心素养为导向的教学改革，从教学目标、教与学的关系、学习方式和途径、知识内容四方面的教学改革进行说明，强调“学习中心课堂的构建”和“教学评一体化”并进行了详细的阐述。重申教学要从“表层、表面、表演”转向“深度、深刻、深情”，并对深度教学的实施路径进行探究。

朱丽红老师、于静老师、郭淑青老师和齐鹏飞老师

作为青椒二组的代表，柳泉中学的朱丽红老师、张店八中的于静老师、东方实验学校的郭淑青老师和齐鹏飞老师四位老师也上台做了《我读课标》的汇报交流，分享了假期研读新课标的学习感悟，深入解读2011年版与2022年版课标的异同。相信各位年轻老师们今后定会守正创新，深耕课堂，坚持育人为人，加强单元整体教学，深入开展语篇研读，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，切实推行“教-学-评”一体化，培养学生成为乐学善学的语言学习者！

赵敏老师

最后，初中英语教研员赵敏老师对几位老师的汇报进行点评并做总结发言。赵老师再次强调张店区初中英语学科主张，并分别从语音、词汇、语法、语篇、语用、检测、作业、评价八个方面对英语老师接下来的英语教学提出了明确的教学建议。正如赵老师说的，“教是教不会的，只有学才能学会”。作为一名老师，我们一定要心中有爱，目中有人，“肯定一切可以肯定的细节”，让学生体会到学习的快乐和成就感，愿意跟着你大声朗读、大量阅读、大胆表达，成为真正乐学善学的语言学习者！

暑期的备课会是新学期教学教研活动的开始，在交流学习的过程中，学习经验、取长补短，在学习中提升了专业水平，实现了资源共享。本次备课会有效促进了教师们的专业成长，今后，张店区初中英语人将继续相互交流学习，并不断改进和完善教研活动，为全面提高英语教学质量而不懈努力!