2022 年广东省“新强师工程”省级示范培训项目初中生物学骨干教师培训简报（第四期）
北京市第 101 中学的正高级教师平亚茹为我们带来了主题《以学生思维活动为主线的新教学设计与案例分析》的专题讲座。
广州市玉岩中学的正高级教师叶治平为我们带来了主题为《初中生物学课堂教学的设计与实施》的专题讲座。
来自广州市执信中学的高级教师万妍为大家带来了主题为《生物学科组建设与校本研修》的讲座。
四川师范大学徐作英教授为大家带来了主题为《我国基础教育课程（生物学）改革的核心指标分析》的专题讲座。
7 月 27 日上午，来自北京市第 101 中学的正高级教师平亚茹为我们带来了主题《以学生思维活动为主线的新教学设计与案例分析》的专题讲座。平老师首先深入对比了中美教师在小学数学课例《长度测量》一课的课堂设计，分别从学习活动设计、目标达成情况和核心素养的培养上进行了深度对比，凸显了学生活动的设计对目标达成的作用。从而引出今天讨论的主题“如何围绕教学目标设计学生活动，从而激发学生持久的学习动力，发展学生的思维能力”。
接着，平老师在相关理论上帮助我们进行了梳理和解读，并在此基础上分享了三个非常精彩的案例，分别是两节新授课：《软体动物》、《动物的运动》，以及复习课：《生物圈中的微生物》。围绕这三个课例，平老师带领我们从以下四个环节进行了课程设计实践指导：（1）依据课标、学科逻辑和认知逻辑，构建概念体系。（2）依据概念体系，用生命观念组织课程内容；（3）依据可能内容和认知规律设计问题体系——引领思维活动；（4）依据问题设计学生活动，形成学科观念。学员们都非常认真的做了详细的笔记。同时，学员们积极找出平老师所发表的论文，进行深入研究，并就所受启发的地方进行深度的讨论研学。
今天有幸听了平老师的课堂，收获满满，不仅开拓了思维，也提升了教学能力。老师从问题缘起，再以软体动物、复习动物的类群等多个案例，从新授课到复习课如何围绕以学生思维活动为主线进行教学设计，依据问题设计学生活动，让学生经历实践 —— 认识 —— 再实践 —— 再认识的过程，从而发展学生的思维活动，实现让学生从经验型的感性思维方式发展为理论型的理性思维方式的飞跃，一步步培养学生的科学思维和学科观念。老师以案例为线，深入、全面地剖析案例的思维活动设计过程，最后总结一般的步骤，浅而易懂的为一线教师指明了方向。
——东莞市黄江中学 陈汝弟
以思维活动为主线的生物教学设计，无论是新授课还是复习课，从学生的学习过程来看，经历了实践一—认识一一再实践-再认识的过程。从学生的思维发展特点来看，经历了从经验型（感性）思维方式到理论型（理性） 思维方式的飞跃；从学生思维训练的预期效果来看，即将经历从再生性思维到创造性思维的培养过程。可以说学生活动的过程，也是思维的发展过程。
——深圳市南山区教研员 刘倩
“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”
7 月 27 日下午，来自广州市玉岩中学的正高级教师叶治平为我们带来了主题为《初中生物学课堂教学的设计与实施》的专题讲座。叶老师首先介绍了自己的教师发展路径，让从第一视角为我们描绘了学科教师的成长之路。
接着，叶老师基于相关理论研究结合自己的实践教学感悟给我们讲解了课堂教学的落实——抓好课堂教学，耕耘好自己的一亩三分地。最后，叶老师用三个生动且非常有实践意义的案例向我们展现了如何落实从学生出发，为了思维而教。三个案例分别是：《绿色植物参与生物圈的水循环》、《人类对细菌和真菌的利用》《人的性别遗传》。从课堂实施的四个阶段为我们展开了实践路径的展示和分析：（1）视频激趣，引发思考，自主学习，探寻差别；（2）深入分析，引发猜想，模拟实验，探寻规律；（3）虚实结合，科学诠释，聚焦社会，知识迁移；（4）拓展应用，课堂小结。学员们在认真做笔记，积极思考，热烈讨论，并在课间跟叶老师进行了讨论交流。
此外，在课间休息时间，班主任黄老师等其他几位负责老师还贴心地为大家准备了茶歇水果，为这个炎热的夏天带来阵阵清凉，学员们在一片欢声笑语中进行学术的探讨。
最后，班主任黄老师对此次讲座进行了总结，并发表了自己的感悟。学员们也认真整理自己的笔记，撰写心得感悟，并进行更进一步的研究和探讨。
今天有有幸听到叶老师的讲座受益颇多，不止在理论层面获得了一个质的提升，更让我有想要立刻实践到我的生物学课堂的冲动。其中最让我触动的几点是：（1）关于课堂实验活动能让学生动手的就不要老师动手，能让老师演示的就不要用视频展示，能用视频展示的就不要用文字表达。（2）是叶老师每节课后对整个课堂的学科育人升华，如水循环课后的路径的探究，微生物专题后的发酵食物意义探究，性别决定课后的对于生男生女意义的探究等。
——清华附中湾区学校 马泽慧
叶老师的分享非常精彩，对我们广大教师有很深刻的指导意义，总结两点：（1）重视输出：这是我们广大教师容易忽略的问题。研究仅停留在输入的层面，而没有把工作整合后输出成为可以发表的成果。（2）叶老师以自身为例让我们看到她找准了适合自己的切入角度进行深耕。各位老师应该找到适合自己专业发展路径，并且找准领域持续去做，发挥个人特色，找准发展方向。比如实验教学的探索等，在一个细小的领域做成功，就有可能成为名师。
——惠州学院生命科学学院
生物科学系副主任 黄徐丰
7 月 28 日上午，来自广州市执信中学的高级教师万妍为大家带来了主题为《生物学科组建设与校本研修》的讲座。首先，万老师围绕三个关于团队建设方面值得每位骨干教师深思的问题进行阐述：1.您了解您学科组的老师吗？2.怎样带领团队共同成长？3.研修如何开展？万老师从理论基础，模型建构以及团队建设三个方面以执信中学科研团队为例向我们介绍了科组建设的实践方法和校本研学的丰富案例。
接着，万老师以自己主持的课题：《1+1 大于 2 型接力课促进教师间的合作发展——以假说演绎法专题复习课为例》为样本，向我们深度分享剖析了几种教学策略：（1）森林-树木-森林策略；三情境-四环节策略；合作学习策略。同学们收获满满，并在课间针对自己存疑的问题和万老师展开了咨询和讨论。
最后，惠州学院吴小明副教授和四川大学徐作英教授对此次讲座进行总结。学员们也认真整理自己的笔记，并进行更进一步的研究和探讨。
今天万老师的分享非常精彩，对我们广大教师有很深刻的指导意义，尤其在以下几点值得老师们学习实践：（1）研究教师成长阶梯理论：作为骨干教师如何走向第二次的快速增长。（2）随缘理论：万老师对个人的努力轻描淡写，但是从她的个人经历中处处彰显着她的努力，扎实做好自己的工作。（3）团队成长理论：结合理论和方法论探究帮助培养团队的成员更好的成长。（4）文献阅读：深入钻研团队教师比例研究等，大家不要只她做了什么，更要她为什么这么做。万老师通过进行了
大量的文献研究，才能选出合适的研究主题。
—— 惠州学院 吴小明副教授
今天万老师的讲座特别精彩，万老师不仅事业的成就达到了非常高的高度，业余生活也很精彩。而对于在座的骨干教师，都有充足的时间去奋斗，争取一路芬芳。本次培训内容安排是按照国培方案标准来进行，但最后都要落到校本实践。本次培训的目的，首先要提高教师的教育理念，提升骨干教师老师的引领作用，以及职业的认同。我们从万老师所介绍的一路走来的研究团队的发展，可以深度学习到教师的科研发展和科研团队建设的实践路径。科研是我们每个一线教师应该做的事情。我们一线教师并不是科研的消费者而是生产者！
—— 四川师范大学 徐作英教授
7 月 28 日下午四川师范大学徐作英教授为大家带来了主题为《我国基础教育课程（生物学）改革的核心指标分析》的专题讲座。首先，徐教授先提出了一个问题让大家进行思考讨论和发言：作为一线生物学教师，这些年都感受到了生物学教学的哪些改革？学员们纷纷发表了自己的看法。
接着，徐教授先给大家定位清楚基础教育的范围，并从三个方面对我国基础教育课程改革进行了深度解读：我国基础教育课程改革的背景简述；我国基础教育课程改革的六大具体变化；对我国基础教育课程（生物学）改革的核心指标解读。并着重解读了课改的几个核心指标（1）强调建立新型的“师生”关系；（2）对我国中学各门课程标准的贯彻执行；（3）教师角色与教学行为的改变；（4）我国基础教育课程改革的核心指标之四:课堂教学层面的改变。课间，学员们和徐教授展开了热烈的讨论。
徐老师的讲座深度解读了我国基础教育改革的背景、六大具体变化以及核心指标，通过徐老师的解读，我更加深刻的理解了教师在新型课堂教学中的地位。我们要作为学生学习的促进者，多与学生沟通交流，多创设问题情境下的问题导学，让学生多感官体验，进而刺激学生思维。
—— 深圳市龙岗区兰著学校 夏帆
徐老师讲到新课程强调建立新型“师生”关系，其中很关键的一点，老师需要开放一些，热情大方一些，热情洋溢，也要善于跟人沟通，真诚待人。成为一位受学生欢迎的老师！
—— 汕尾市陆河县第二中学 叶胜华
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