今天也是让人激动和兴奋的一天，虽然看起来跟往常的任何一天没有任何区别，可是我却因为两个文件兴奋不已，那就是今天读的高子阳老师讲座文稿，读的过程种我不停地在感慨，这就是专业研究和我这样普通教师的区别，所以毫不犹豫开辟一个新的栏目就叫做“专业发展”。
惊叹一：专家对课文的精准把握
目前我已经带完一轮六年，去年教了一年级，我专门开辟了一个主题就叫做“教完这个一年级，我的人生就圆满了”，现在跌跌撞撞的一年级结束了，但是我丝毫没有放松的机会，相比之前，我每天都在迫切的学习，想要进步，但是如何明确努力大方向，我想在今天的文稿里，我找到了一点点感觉。
比如这一段，高老师对课本文本内容的对比，足以可见专家对教材的熟悉程度。
一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书（这次课程标准没有用日本的“绘本”说法，用了美国的说法“图画书”）；《爱的教育》，原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了;《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；五年级下册的 《西游记》阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的。
不得不说，把整个课程标准看完，你都找不到九年义务教育要求学生读《红楼梦》 《三国演义 《水浒传》的文字，如果你的手中有2017 年版2020 年修订的《普通高中语文课程标准》，一定知道《三国演义》《红楼梦》是高中整本书阅读内容，但12年基础教育《水浒传》都没有要求学生读。
今年出现特别热的一个词就是幼小衔接，我们还觉得特别新鲜，后来培训过程中专家老师还讲到小学跟初中的衔接，这篇文章里，高老师直接目光锁定的就是《普通高中语文课程标准》，这样的长远视角，是我目光所不能及的，而现在我既然知道了，势必也要朝着这个方向努力，期待我早一天也能够成为专业型教师。
另外这篇文章里还有高老师对于“能”这个字的统计和理解，后面好像还有一章详细讲解，今天先摘录对“能”的理解。
课程标准中的能分为三种，一是语文学科能力类的术语：二是学生之能，学生能做到的；三是教师之 “能》，就是你要能教。这次课程标准增加的 100多个能，都在 “学生之能”“教师之能”上。所以，从这一点来看，这部课程标准，是一线教师应该读的。不读，你不知道学生之能有哪些，也不清楚自己之能有哪些。
希望我们一起把所有的“能”读明白了，在实践中用起来，教师能，学生能，语文也就能了。