青岛市名师开放课录像

课题:《阶段检测试卷讲评课》

授课人:青岛第六十三中学 葛雪梅

附：

葛雪梅老师“青岛市名师开放课”

青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”典型案例

考试讲评课《中考二模考试讲评课》

2022-6-1

【核心素养目标】

（一）物理观念

知道欧姆定律、电功率计算公式、串并联电路规律、滑动变阻器作用、等效电路方法、电路状态判断方法、家庭电路图；常见各种力的方向、二力平衡条件、力的示意图一般画法。能够通过这些知识点的选择和进一步编码重组，形成动态电路分析、电路故障排除、家庭电路作图、多档位电路判断、综合受力分析等5个考试中的主要失分点解决方法，并能够运用这些方法去对这些失分点纠错和解决变式问题。

（二）科学思维

运用知识结构重组之后建构的失分点解决方法模型，去解决失分点问题；通过教师引领的解决第一个失分点过程作为范例模型，去放手让学生解决其他失分点问题。通过失分点寻找知识结构；通过例题及解析，归纳出解决失分点的方法，由此培养学生的科学推理能力。通过失分点的解决方法去对考试中的错误案例进行纠错，由此培养学生的科学论证能力。通过对例题学习，感受运用知识结构重组形成解决失分点的方法，培养了学生的质疑与创新能力。

（三）科学探究

通过5个失分点的解决过程，让学生经历课前和课堂伊始建立知识结构（第一次信息编码：存储），课堂根据每个失分点问题寻找和选择对应知识结构（第二次信息编码：检索），再通过学习例题解析对选择的知识结构进行重组找到失分点解决方法（第三次信息编码：应用），整个过程以二模考试主要失分点的解决全过程为浓缩范例，通过“加涅信息加工理论”培养了学生从存储信息到提取信息到应用信息的科学探究和问题解决全过程的能力。在上述整个探究学习过程中，引领学生围绕着知识结构建构、选择提取、重组去解决问题，由此运用“布鲁纳结构主义”培养了学生运用知识结构进行探究学习的能力。对于其中失分点解决方法的具体探究过程，是通过学生自学典型范例的解析过程，提炼出方法去解决失分点，由此通过“邱学华尝试教学模式”培养了学生的自主探究能力。在此过程中，运用了归纳、溯因、组合、演绎、比较、排除、缺点列举、等各种科学方法的运用。

（四）科学态度与责任

通过试题的实际情境，让学生感受物理是认识和解决实际问题的一种重要方式和工具。通过对知识结构的复习、知识结构的选择和重组，由此形成失分点解决方法的过程，以及运用方法纠错和解决平行变式问题的过程，培养了学生敢于面对困难进行积极突破、在研究中严谨认真、与他人进行小组合作、敢于自我纠错和表达自己观点等良好的科学态度。

【四层五环节教学模式体系】

（一）背景模式及“宇观”结构

1.背景模式

（1）五环节进阶模式：采用“双重五环节进阶模式”。

（2）进阶关系模式：采用“进化关系模式”“分解组合关系”。

2.“宇观”结构

两类背景模式，组合形成本课的“宇观”结构——双重五环节“进化+分解组合”课前准备教学过程。

3.各教学阶段内容

本节课包含2个“教学阶段”的解决过程：课前复习准备阶段——课堂常规教学阶段。具体如下：

（1）课前复习准备阶段：教师根据学生考试情况，归纳出5个主要失分点，然后提炼出这5个失分点包含的知识点，并将这些知识点作为学生课前复习并形成知识结构的学习目标，从而为课堂解决失分点问题打下基础。

（2）课堂常规教学阶段：首先回顾课前复习学习过程，并优化知识结构，由此，完成知识存储阶段（第一次编码：形成知识结构）。教师介绍考试情况，让学生做到心中有数。然后将第一个失分点作为范例，教师引领学生对失分点进行讲评纠错。然后，教师作为主持人，放手让学生以第一个失分点解决过程为范例模型，进行其它4个失分点的讲评纠错过程。上述5个失分点的解决过程，都经历知识提取阶段（第二次编码：根据失分点选择知识结构）和知识应用阶段（第三次编码：重组知识结构形成失分点解决方法并应用）。最后，对本节进行小结，查漏补缺和达标检测。课后将方法运用到自己其他失分点解决和二模后的复习过程上。

4.各教学阶段关系

上述由“双重五环节进阶模式”形成2个教学阶段，从第一教学阶段到第二教学阶段，主要是对课前复习并在课堂伊始形成的知识结构进行进一步选择和再进一步重组，由此形成各个失分点的解决方法，因此主要体现了“进化关系模式”和“分解组合关系模式”。

（二）整体模式+反馈模式及“宏观”结构

每一个教学阶段的结构，也即“宏观”结构，均由“整—分—合—补—测五环节模式”+“小循环多反馈模式”联合搭建而成。具体详见后面表格。

（三）探究模式及“介观”结构

整、分一、分二……合、补、测各环节或反馈环的结构，也即各个“介观”结构，由如下26种探究模式直接或组合搭建而成。具体详见后面表格。

1.归纳型探究模式：

归纳模式：知识—方法模式、归纳模式：方法—引领模式。

2.教育教学理论探究模式：

〔美〕加涅：信息—编码模式、〔春秋〕孔子：温故—知新模式、〔苏联〕沙塔洛夫：纲要—信号模式、〔美〕塔巴：分组—分类模式、邱学华：自学—尝试模式、〔德〕瓦根舍因：范例—方法模式、〔南宋〕朱熹：审问—慎思模式。

3.科学哲学方法探究模式：

〔英〕培根：信息—归纳模式、反馈控制原理：反馈—矫正模式、〔丹麦〕玻尔：对应—进化模式、缺点列举法：缺点—改进模式、头脑风暴法：头脑—风暴模式。

4.中国古代科学家方法探究模式：

〔明〕徐光启：案例—分析模式、〔东汉〕华佗：类比—模仿模式。

5.心理学效应探究模式：

灯塔效应：灯塔—指引模式、多米诺骨牌效应等：多米诺—飞轮模式、重复效应：操作—重复模式、吉宁定理：失败—引领模式、角色效应：角色—扮演模式、登门槛效应：得寸—进尺模式。

6.中国成语探究模式：

成语对症下药：对症—下药模式、成语各得其所：各得—其所模式、成语来龙去脉：来龙—去脉模式。成语查漏补缺：查漏—补缺模式。

（四）交流模式与“微观”结构

具体每一个探究过程转化成的学生学习结构，也即“微观”结构，由“透镜式教学模式”将每一探究过程规划为一个或多个小问题或小问题串。整个教学过程2个教学阶段，可以规划为12+38=50个小问题。具体各个小问题及问题串，详见后面的表格。

【教学设计】

本节课的“四层五环节教学模式体系”教学设计，如下表：

二、教学实录

三、学案

四、课件

青岛市初中物理“边学边实验”课题公开课《电路的奥秘》录像崂山区育才学校

青岛市局属片公开课《功》录像青岛实验学校

青岛市公开课《二力平衡》录像青岛第二十四中学

青岛市公开课《焦耳定律》录像青岛大学市北附属中学

青岛市交流课《测量小灯泡的电功率》录像青岛第六十三中学

青岛市名师开放课《测量小灯泡的电功率》录像青岛市胶州市初级实验中学

青岛市交流课《第四章光现象复习课》录像青岛市崂山区麦岛中学

青岛市公开课《磁现象磁场》录像青岛市城阳区第十五中学

青岛市公开课《磁现象磁场》录像青岛西海岸新区王台初级中学

青岛市交流课《第四章光现象——光学作图》录像青岛第五十九中学

青岛市交流课《欧姆定律的应用》录像青岛第六十二中学

青岛市交流课《欧姆定律在串联电路中的应用》录像青岛第五中学

青岛市公开课《欧姆定律在串联电路中的应用》录像青岛第三十七中学

青岛市交流课《压强的实例分析与计算复习》录像青岛第五十七中学

青岛市“边学边实验课题公开课”《浮力》录像莱西市望城街道兴华中学

青岛市公开课《电功率复习》录像莱西市济南路中学

青岛市公开课《光的直线传播》录像胶州十中

山东省“送教助研”公开课《欧姆定律》录像

青岛市公开课《电阻》录像

青岛市名师开放课——《电压》录像

青岛市名师开放课《电流和电路》录像

青岛市公开课《运动的描述》录像

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