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目前，距离2023年全国高考就剩最后5天了。无论你此前掌握的知识点有多少，一旦到了高考，知识的迁移和运用都相当重要。很多同学都存在这样的问题：这个知识点明明懂，但是一到考试就答不出来。其实说白了，其实就是没有把握正确的答题技巧。
这里汇总了各科高考的答题技巧。希望可以帮助到即将高考的你
各题型具体安排：
总体原则：总共150分，考试时间150分钟，平均每分钟得1分。要给作文留足50分钟的时间。
- 论述类文本阅读：3道选择题，共9分，大约需要10分钟；
- 文学类文本阅读：1道选择题，2道简答题，共14分，大约需要15分钟；
- 实用类文本阅读：2道选择题，1道简答题，大约需要15分钟；
- 文言文阅读：3道选择题，1道翻译题，共19分，大约需要16分钟；
- 古代诗歌阅读：1道选择题，1道简答题，共11分，大约需要10分钟；
- 作文：共60分，最少需要50分钟，这是底线。即使时间不够，最好也有一个提纲，再动笔。
太迟了，来不及安心定神，进入考试角色的心理准备时间太短，有可能导致整个考试在慌乱中度过，造成不必要的失误。发卷前，首先暗示自己：这只是一次平常测验！我自信，所以我成功！
接到试卷，要不慌不忙地在规定处按要求写上姓名、填涂考号、贴好条形码，然后检查试卷、答题卡是否有缺漏、破损情况。
接下来快速浏览全卷，大体弄清试卷的版块结构、各种题型，此时切忌一边看题一边急着抢时间考虑答案，因为你不能指望哪道题可以一眼看出答案。对于作文，无论是什么题型，无论是否熟悉，都不必深想，相信自己一定有话可说，一定可以写好。大体浏览一遍，心情就会慢慢放松，等到答卷铃响，就可集中精力答卷做选择题力避两种倾向：一是一味抢时间、求速度，这样势必导致审题不严，思考不周密，从而出现不应有的失误；二是速度过慢，太过谨慎小心，甚至反复徘徊不敢选。选择题审题要细，一定要看清选是还是选非，可以在题目的正确与不正确等这样一些字眼上加上着重号。做选择题要有一次成功的意识，既注意考点设置，又要凭借语感。如有二选一时干扰性极强的情况，也一定要在认真辨析的前提下，定下一个预选答案，这时可在题号前打一个问号，以备做完后有针对性地检查。选择题每做一题，必须在题号前写明答案，切忌在选项上打，这样可能导致填涂失误；也不要选定一个便手忙脚乱在卡上填涂一个，这样会阻碍思维。选择题全部做完后，便集中时间填涂答案，要注意：首先在所选答案的方框内一次性做好记号，如打小，或者涂黑点，并按题号再一一核对无误，然后一次性按要求规范填涂。因为是网上阅卷，同学们在答主观题时一定要有强烈的规范意识：
（1）书写规范，卷面整洁。答题卡上不允许书写潦草，乱涂乱画；（2）对号入座，按题号在规定的矩形框内作答。绝对不能张冠李戴甚至私自改动题号，这样会导致扫描无效，判分为零;（3）要点分明，表述规范。主要是诗歌鉴赏与现代文阅读中的一些题型，一定要据分值设定要点，先观点后阐释。作文时间要确保50分钟，利用10分钟左右的时间审题立意，并列好提纲，然后用40分钟左右的时间形成文字。作文要力避扣分点：缺题扣2分，字数每少50字扣1分，错别字或卷面脏乱扣分，不完篇扣分等。网上阅卷，书写以清晰、整洁为原则。字不宜过小或大而潦草，或用力过轻；如有写错处，字数少可用橡皮擦，字数多最好用直尺在上面划一横线，不允许用其它方式夸大暴露问题。留下3到5分钟做全卷的检查，不要轻易改动选择题答案。解选择、填空题的基本原则是“小题不可大做”。思路：
解填空题基本方法有：直接求解法、图像法、构造法和特殊化法（如特殊值、特殊函数、特殊角、特殊数列、图形的特殊位置、特殊点、特殊方程、特殊模型等）。规范答题很重要 ，找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不拖泥带水，高考评分是按步给分，关键步骤不能丢，但允许合理省略非关键步骤。答题时，尽量使用数学符号，这比文字叙述要节省时间且严谨。即使过程比较简单，也要简要地写出基本步骤，否则会被扣分。经常看到考生的卷面出现“会而不对”、“对而不全”的情况，造成考生自己的估分与实际得分相差很多。尤其是平面几何初步中的“跳步”书写，使考生丢分，所以考生要尽可能把过程写得详尽、准确。分步列式，尽量避免用综合或连等式。高考评分是分步给分，写出每一个过程对应的式子，只要表达正确都可以得到相应的分数。
有些考生喜欢写出一个综合或连等式，这种方式就不好，因为只要发现综合式中有一处错误，就可能丢过程分。对于没有得出最后结果的试题，分步列式也可以得到相应的过程分，由此增加得分机会。尽量保证证明过程及计算方法大众化。解题时，使用通用符号，不易吃亏。有些考生为图简便使用一些特殊方法，可一旦结果有错，就会影响得分。A. 直接在对话中听到的一般不是正确答案。如果选项中出现一些日常生活中不太可能发生或很少发生的事情一般不会是正确选项。
B. 通常要办的事情都是不顺利，如买东西买不到，订房间客满等。借车一般是借不到的。匹萨海鲜吃了一般会有不适反应。
C. 一般男生提出的观点女生都不同意或有不同看法，反之女生提出的观点男生都是同意和赞赏的。
女生的特征：爱干净、节约、富有、好学、能干、耐心、恋家
休闲时，男生一般喜欢待在家里看TV 或者看movie
D. 考试、作业、论文一般比较难或需要熬夜。老师一般比较严厉。听讲座的题目一般是比较有趣丰富的，内容一般是比较复杂难懂的。作文一般需要修改polish或重写rewrite。
E. 坐车、飞机、轮船一般都需要等。事故、灾难、一般不会死人。医院需要预约make an appointment。
G.若选项中个别单词或短语被明显播读，此项多为错项。同义词替换选项，正确可能性大。很多同学在阅读理解中，都错在了关键的第一步——审题上。那么到底如何看题干，我们应该看哪里？大部分同学知道，用时间，大写词去定位，但其实这只是最基本的定位信息。
A. 看似松散，一般每篇只有四个问题，实则考查对文章中心思想的把握能力。
B. 看似粗线条，根据文中具体信息便可判断正确答案，实则考查句意理解的精确度。
C. 抓住关键句，每段的首句大抵是本段的关键句。A.从答案出发，再到文章。通常为议论文，着眼每个小标题。小标题就可以决定选项。
B.一定要既能承上，又能启下，才是最佳答案。关键词很重要，但也可能是陷阱。- 选择答案，如果遇上不会的单词，从你会的单词去排除；
- 通常高考英语的完形填空不存在词性的选择，选项的词性基本保持一致的。
无单词的情况下，你考虑：介词(+doingsth)，引导词(+句子)，并列词(句子前后可能是转折或者并列)，冠词(+adj+n)，情态动词+do，固定搭配；有单词的情况下：基本是这样的搭配，形容词变副词(大多数情况下是?ly)，非谓语动词(主要是doing，done，to do),比较级，单数变复数……名词单复数用错，可数与不可数名词的混用。大多数短文改错都会有此类的错误。动词：时态和语态，常出现在总体时态为过去或现在时，中间杂有不适的另一时态的现象；或是及物动词后无宾语，或是不及物动词后加了宾语；需要接ing形式的接了to，或相反等。形容词副词：常出现需形容词的地方用了副词或相反;关系副词where， when， why等的缺失或错用。介词：主要是介词的多余或缺失，错用。这一部分需要平时多多积累，弄清常用介词的搭配。主谓一致性：第三人称单数漏掉s，或主语为复数，谓语动词用了单数;再就是就近原则对主语的影响。审题要细、定位要准。通读试题的每一个字，观察所给的每一幅画，从而明确作文的中心思想，判断作文类型、特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。圈要点。重读试题，在原题的汉语提纲或图表上圈画要点，即“给分点”，又称“扣分点”。若提供的是图画，也可在每幅画旁用简单的词语标示出它所表达的要点。这样做既可提醒自己不要漏写了要点，又能防止过分发挥，尤其是看图作文，避免本末倒置的错误。注短语。在圈画的要点旁边批注相应的英语表达法，为将来全文的写成作好准备。定基调。通过分析思考，给文章的四个基本特点定调。时态、语态。人称、口吻。顺序、段落。开头、结尾。写全文。套用句型, 多用短语。尽量套用已学句型可避免汉语式的英语,多用短语有利于避免语法错误。改病错。要用做改错题的眼光去挑自己文章中的毛病。尤其是要留意时态、人称、数、主谓一致、习惯说法、单词拼写、a 和an等易错之处。要核实圈注的要点是否有遗漏，字数是否在规定范围之内。实在错了就斜划一笔就够了。所谓物极必反，物理题目中，很多条件都是迷雾，解题点就在于真正起作用的量，然后将这个量拉到极端，这样计算起来就方便多了。从而轻易的得到结果。然后根据这个结果，判断哪个是对的。有的物理选择题的选项代数表达式比较复杂，需要经过比较繁琐的物理公式推导过程，且解答起来比较浪费时间，此时可以在不违背题意的前提下选择一些能直接反应已知量和未知量数量关系的特殊值，带入有关表达式进行预算，依据结果对选项进行判断。这种方法可以将抽象的，繁琐的问题简单化，从而达到解题的目的。如果问题涉及到可以逆算的，如果以正常思路难以判断时，则可考虑运用逆向思维法来分析、判断。有些可逆物理过程还具有对称性，则利用对称规律是逆向思维解题的另一条捷径。通过分析、推理和计算，将不符合题意的选项一一排除，最终留下的就是符合题意的选项。如果选项是完全肯定或否定的判断，可通过举反例的方式排除；如果选项中有相互矛盾或者是相互排斥的选项，则两个选项中可能有一种说法是正确的，当然，也可能两者都错，但绝不可能两者都正确。（1）实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。作为填空题，数值、单位、方向或正负号都应填全面；作为作图题：①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。②对电学实物图，则电表量程、正负极性，电流表内、外接法，变阻器接法，滑动触头位置都应考虑周全。③对光路图不能漏箭头，要正确使用虚、实线，各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位；实物连接图一定要先画出电路图（仪器位置要对应）；各种作图及连线要先用铅笔（有利于修改），最后用黑色签字笔涂黑。切记：游标卡尺、螺旋测微器、多用电表的读数历来都是考察的重点。切记：选择题有8-10分是送你的，但你可能拿不到（单位、有效数字、小数点后保留几位、坐标原点等）。（2）常规实验题：主要考查课本实验，几年来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析，解答常规实验题时，这种题目考得比较细，要在细、实、全上下足功夫。（3）设计型实验重在考查实验的原理。要求同学们能审清题意，明确实验目的，应用迁移能力，联想相关实验原理。在设计电学实验时，要把安全性【所谓的安全不是对人来说，而是对仪器来说的】放在第一位，同时还要尽可能减小实验的误差【误差从偶然和系统两个方面考虑，系统免不了，偶然可减小】，避免出现大量程测量小数值的情况。该类题主要以元素周期律、元素周期表知识或物质之间的转化关系为命题点，采用提供周期表、文字描述元素性质或框图转化的形式来展现题干。然后设计一系列书写化学用语、离子半径大小比较、金属性或非金属性强弱判断、溶液中离子浓度大小判断及相关简单计算等问题。此类推断题的完整形式是：推断元素或物质、写用语、判性质。元素推断题，一般可先在草稿纸上画出只含短周期元素的周期表，然后对照此表进行推断。（1）对有突破口的元素推断题，可利用题目暗示的突破口，联系其他条件，顺藤摸瓜，各个击破，推出结论；（2）对无明显突破口的元素推断题，可利用题目中条件的限定，逐渐缩小推求范围，并充分考虑各元素的相互关系予以推断；（3）有时限定条件不足，则可进行讨论，得出合理结论，有时答案不止一组，只要能合理解释都可以。若题目只要求一组结论，则选择自己最熟悉、最有把握的。有时需要运用直觉，大胆尝试、假设，再根据题给条件进行验证也可。读图审题→找准“突破口”→逻辑推理→检验验证→规范答题。解答的关键是迅速找到突破口，一般从物质特殊的颜色、特殊性质或结构、特殊反应、特殊转化关系、特殊反应条件等角度思考。突破口不易寻找时，也可从常见的物质中进行大胆猜测，然后代入验证即可，尽量避免从不太熟悉的物质或教材上没有出现过的物质角度考虑，盲目验证。该类题主要把热化学、电化学、化学反应速率及三大平衡知识融合在一起命题，有时有图像或图表形式。重点考查热化学（或离子、电极）方程式的书写、离子浓度大小比较、反应速率大小、平衡常数及转化率的计算、电化学装置、平衡曲线的识别与绘制等。设问较多，考查的内容也就较多，导致思维转换角度较大。试题的难度较大，对思维能力的要求较高。该类题尽管设问较多，考查内容较多，但都是《考试大纲》要求的内容，不会出现偏、怪、难的问题，因此要充满信心，分析时要冷静，不能急于求成。这类试题考 查的内容很基础，陌生度也不大，所以复习时一定要重视盖斯定律的应用与热化学方程式的书写技巧及注意事项；有关各类平衡移动的判断、常数的表达式、影响因素及相关计算；影响速率的因素及有关计算的关系式；电化学中两极的判断、离子移动方向、离子放电先后顺序、电极反应式的书写及有关利用电子守恒的计算；电离程度、水解程度的强弱判断及离子浓度大小比较技巧等基础知识，都是平时复习时应特别注意的重点。在理解这些原理或实质时，也可以借用图表来直观理解，同时也有利于提高自己分析图表的能力与技巧。总结思维的技巧和方法，答题时注意规范细致。再者是该类题的问题设计一般没有递进性，故答题时可跳跃式解答，千万不能放弃。该类题主要以化工流程或实验装置图为载体，以考查实验设计、探究与实验分析能力为主，同时涉及基本操作、基本实验方法、装置与仪器选择、误差分析等知识。命题的内容主要是气体制备、溶液净化与除杂、溶液配制、影响速率因素探究、元素金属性或非金属性强弱（物质氧化性或还原性强弱）、物质成分或性质探究、中和滴定等基本实验的重组或延伸。首先要搞清楚实验目的，明确实验的一系列操作或提供的装置都是围绕实验目的展开的。要把实验目的与装置和操作相联系，找出涉及的化学原理、化学反应或物质的性质等，然后根据问题依次解答即可。命题常以有机新材料、医药新产品、生活调料品为题材，以框图或语言描述为形式，主要考查有机物的性质与转化关系、同分异构、化学用语及推理能力。设计问题常涉及官能团名称或符号、结构简式、同分异构体判断、化学方程式书写、反应条件、反应类型、空间结构、计算、检验及有关合成路线等。一类是有机物的性质及相互关系（也可能有数据），这类题往往直接从官能团、前后有机物的结构差异、特殊反应条件、特殊转化关系、不饱和度等角度推断。另一类则通过化学计算（也告诉一些物质性质）进行推断，一般是先求出相对分子质量，再求分子式，根据性质确定物质。至于出现情境信息时，一般采用模仿迁移的方法与所学知识融合在一起使用。推理思路可采用顺推、逆推、中间向两边推、多法结合推断。1.用高三生物学专用术语回答、用推理计算得出的符号或数据等回答（1）联系中学知识找到适合的专用术语（名词），或推理计算得出符号、数据等填空。力求准确、全面（2）当高三生物不知道填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考察中学里的什么知识点。（3）当高三生物拿不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。如生产者（第一营养级），腐生生活的细菌和真菌（分解者）。（1）要明确高三生物其考查的知识点，防止思维定势的影响。一定要多角度，多方面考虑问题，才能全面。（3）若高三生物课本中没有，自己要精心组织语言。不要出现“词不达意”或“科学性错误”甚至“答非所问”的情况。（1）高三生物文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。（2）高三生物曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。（3）高三生物图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延；二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件；三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。（4）高三生物表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点；再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口；最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。（1）掌握生物学基础知识。深入理解和灵活运用生物学基本原理、基本概念和基本规律是培养科学思维方法、完成探究性实验的基础。（2）深刻领会教材实验的设计思想。做好高三生物探究性实验大题，就要认真分析教材涉及的实验，理解每一个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选择方法与原则，掌握实验方法和实验步骤，深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、正确性、严谨性和可变性，能够描述教材中经典实验的原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论，为实验设计提供科学的实验依据，搭建基本框架。（3）学会对已知实验进行变式。发展求异思维，有助于提高实验综合能力。很多实验可选择不同的材料，设计不同的实验步骤，也可从不同的实验结果得出同一个结论，要学会通过变式训练提高科学素养，培养探索精神。高考对于每一个高三学子来说，其重要性不言而喻。所谓“十年磨一剑”，此前十几年的努力就要在这次检验中一见真章。如何更好的迎接这次大检验，收取“六月的遍地金黄”呢?现就历史学科的高考备考再谈以下几点：
二检以后，我们就一直强调要回归教材。高考前，更要对教材知识进行梳理，理清主干知识，把握阶段特征，明确知识结构，做到心中有数。对于生疏或遗忘的知识，要及时巩固。具体可以利用好教材的单元题目、章节目录：标注时间段，回想阶段特征和本阶段具体知识点。把教材内容设问化，把核心知识点题目化。不是太熟悉、太清楚的知识点重点梳理一下，切忌平均分配力量，更不能只动眼睛不动脑子，看了一遍又一遍，会的还是会，不会的还是不会。平时我们做的模拟题考查知识点相对较细，有利于对知识点查缺补漏和加深理解。但它和高考题的考察方向不完全一致，高考题更加注重对主流主干知识点的考察。所以临考前，不要再做大量难题，不要对某个题目进行过深的追究，把精力放在宏观知识的把握上。把往届的高考真题特别是2018年全国卷的三套题好好再看一下，找准手感。以前的错题也可以再看一下。面对高考，大家要有一个正确的心态、良好的情绪。要充满自信，减少对历史畏惧心理。因为重要知识点，我们已经无数次背过并理解透彻了；高考的考点，我们也已经在平时的训练中被无数次训练过了。所以我们坚信，只要能正常发挥，必定旗开得胜！提前5分钟拿到试卷后，先不要急于解答，要按要求仔细填涂相关信息并认真检查，避免出现不必要的失误。然后用正式开考前的一两分钟时间，将整个试卷先大致看一遍，确定主观题答题顺序，并对主观题的难易程度，大致做到心中有数。答题时应遵循“先易后难勿恋战”的原则。高考试题编制上一般都有先易后难的特点，这样比较符合心理学原理。刚进考场时，绝大部分考生都会感到情绪比较紧张，其感知、记忆、思维等心理过程都还未完全适应考场的紧张氛围，没有达到思维的最佳状态。解答了几道比较容易的试题后，心情渐趋稳定，智力活动恢复常态，思维的灵活性和批判性大大提高，解题速度明显加快。而且，容易题做得越多，拿到的分数就越高，底气越足，自信心大大增强。遭遇难题时，若屡试不爽，则干脆跳过去，千万不能纠缠不休。试想想，一道15分的题目，你花了半个多小时才解答出来，即使正确，而因为你已付出了全场考试1/4的时间，却只得到了总分的1/10的回报，实在是得不偿失。这时候，说不定你已急得如热锅上的蚂蚁，方寸大乱了。千万不要为了追求局部的完美导致整体的平庸！心理学的晕轮效应表明，一个人对某人有了一定认识后，会影响到对此人其它方面的认识和评价。高考主观题阅卷是一项十分艰巨的任务。天气热、时间紧、工作量大、难度高。连光电阅读机也会因答题卡填涂不当而出现故障，何况是人呢！阅卷老师在这种高强度、枯燥、单调的批改过程中，难免会产生一种疲劳、厌烦的心态。现在高考的主观题一般都是“采点给分”，且给分的限度还有一定的弹性。若试卷涂涂改改，不堪入目，阅卷老师自然无法始终如一地在“丛生的杂草”中苦苦搜寻、披沙沥金。而阅卷老师突然发现一份字迹清楚、布局和谐、整洁美观、文理兼通的试卷，顿时会眼睛一亮，精神为之振奋。这样的试卷，不仅能得到客观上应得的分数，还能得到阅卷老师弹性限度内的“感情分”。假如两个考生的两道试题的得分点大致相同，而因卷面整洁与否而造成的分数“落差”，至少有2-5分。试想，若将整份试卷的各题、高考的各科累加起来，当是蔚为大观、令人震撼的。一些考生在平时即已养成一种陋习：一科考完后，急于对答案。考得好则沾沾自喜、怡然自得，而致下一科“大意失荆州”；考得不好则长吁短叹，黯然向隅，以致下一科考试无精打采，匆匆收场。实际上，这是胸无城府、心浮气躁的表现，乃考场之大忌。所以，在高考期间，不管考得怎样，都不要过多去想，自寻烦恼；更不要急于对答案，自添包袱。要善于及时遗忘，力求保持一种平和的心态，调整好情绪，全力以赴地准备下一场的鏊战。1、避免主观臆断，注重理性分析。就是说，克服“想当然”的思维习惯，重逻辑推理；严谨细腻，耐心细心，沉着冷静。2、似曾相识，尤须谨慎。就是说，遇到会做的题，或遇到平常做过的类似的题，不要大意，你依然需要仔细地将题目与选项完整地读完，然后将该题的分数稳稳的拿住。低中档题不失误，就是高分。3、遇到难题，条分缕析。读完题干后不知所云，摸不着方向，是为难题。冷静下来，不轻易放弃，重读一遍：抠时间，抠字眼，抓主旨，抓设问。还是搞不定，果断放弃，猜个答案。不要沉溺或深陷难题中无法自拔。再次强调，决定分数高低的关键不是那几个难题，而是那些低中档题。做好低中档题，最大限度得到自己应得分数，才是考试的重心之所在。4、胆大心细，一锤定音。找到题感，果断拍板；做完一题，丢掉一题；不回头检查，无绝对把握不修改答案。2、设问要求必须细心研读，符合史实但偏离设问要求的选项坚决不选。5、几个选项都可以，选择更扣材料、概括更本质、更全面、不绝对的选项。大体分为两种：内含式（依据材料，回答——）和外延式（依据材料，并结合所学知识回答——），答案要么在材料里，要么在课本里。所以对待历史大题，大家首先坚定信心，冷静思考，不管这道题的材料如何生疏，问法如何新颖，起点多么高，我们坚信，它的落点一定很低，答案一定是我们知道的内容；2、答题时注意结合时代背景，和教材知识相联系，进行知识迁移。3、组织答案要依据四化，即要点化、段落化、序号化、规范化。4、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作答。5、注意用语。答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语、不能滥用文学性修饰语。选择题一般属于客观题，不仅考查知识点的掌握程度，而且还考察学生的阅读题目、理解题目的能力，即一定要要做好审题。（1）通过看题目中的时间、空间信息，从而判定答题的知识范围；（2）认真阅读题干，注意问的是肯定还是否定，从而判断答题的方向；特别要注意提取隐藏的时间信息，明确时限，界定范围；清楚历史现象的纵向、横向的历史空间和阶段特征，明确题目考查的时空点的知识，有针对性答题。（3）思考题目选项与题干之间是否有必然的逻辑联系。思考时，要注意运用辩证唯物主义和历史唯物注意的基本观点。例如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系、主次矛盾的观点、发展的观点等等。第一，做非选择题的时候，首先要仔细阅读研究问题，把握问题要求。第二，带着问题阅读材料，正确、全面理解材料的含义，在阅读材料的时候可以把与问题相关的关键词句标记出来。第三，分层阅读。很多给定材料比较长，这时一定不要慌。一层一层来找层意，找关键词、关键句。注意关联词，这些词含有的是转折还是并列，还是递进的意思。进行层层分解，有条不紊的做题。第四，回顾自己学到的有关史实，观点及方法，根据问题要求，分析材料、提炼观点，并结合材料答题。所谓万能答题模板其实并不高深，简单而言答题的技巧和套话。例如题目问的是历史背景的问题，答题的时候我们就可以从国内和国际背景出发，国内、国际背景可以从当时国内、国际的政治、经济、文化、社会等等方面去分析，例如：经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……；政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……；再比如涉及到事件原因的问题，我们就可以从原因的广度和深度两方面来回答：主观原因：事件发起、参与者在内的政治、经济、思想文化等诸方面因素；客观原因：自然、社会环境、外在的各个芳年经济、政治、文化等因素；直接原因：最直接印发事件的偶然因素，如导火索、借口等；主要原因：涉及引起事件发生的主观、客观等方面的因素；根本原因：一般为历史发展趋势（生产力发展要求、时代要求等）+主观需求。【熟记经典历史学科答题语言，有助于大家从容答题。让阅卷老师感觉到你的功底深厚，增加你的印象分！】近代化（或现代化）；民主化、法制化；工业化、城市化；世俗化；制度化；全球化、多极化农耕文明、工业文明；精耕细作；民生；制度变革；多元并存；社会转型可持续发展；区域性分工、区域性市场；从本国国情出发；文明的碰撞与交融适应了某某时代的需要（商品经济，工业化）有利于历史的进步有利于社会经济（农业，商业，资本主义经济）的发展；有利于减轻农民负担，提高农民生产积极性，保证农民生产时间，有利于农业的恢复和发展；某某体制改革或者调整要具体情况具体分析，走适合本国国情道路。顺应了某某时代的需要（商品经济，工业化），是历史的进步有利于推动本国近代化的发展进程，或推动政治民主化发展进程；有利于社会经济（农业，商业，资本主义经济）的发展；某某体制改革或者调整要具体情况具体分析，走适合本国国情道路。顺应了某某时代的需要（专制主义中央集权统一，商品经济，工业化），是历史的进步；总之，高考虽“高”，但并不是高不可攀，并不可怕。只要我们准备充分，临场不乱，娴熟地运用应试技巧，就一定能正常发挥，战胜高考。从考查的方式看，紧扣国家大政方针或现实生活问题，以具体措施、重要决策、典型事件为载体，分析其可能产生的后果。设问方式既有全面影响类(积极意义和消极危害)，又有单一影响类(积极意义或消极影响)；既有针对某一问题的具体影响，又有没有明确指向的系统影响。从考查的知识看，主要考查经济、政治、文化生活中的作用、影响、意义、优越性等知识，以及国家大政方针的最新表述等。首先，注意设问的知识范围。看其要求分析的是经济、政治、文化中的哪一个模块的影响或意义，还是围绕着某一点知识去分析影响或意义，甚至是没有限定的综合性的影响。①起点就是弄清围绕着“谁”来分析影响或意义，即根据什么样的“因”来分析“果”，如分析哪项具体措施、哪个主体行为的影响或意义。②落点就是弄清分析对“谁”的影响或意义，即根据“因”来分析什么样的“果”，如分析对国家、个人、企业等的影响或意义。再次，注意设问对影响性质的要求。如果是指向“影响”，需要坚持一分为二的观点，从积极意义和消极影响两个角度分析问题；如果是指向“意义”，只需要分析可能产生的积极效果。从考查的方式看，主要是依托一定的背景材料，运用一分为二的观点，调动相关知识对某一理论观点进行正、误判断，并阐明其正确、错误的原因。既有对某一观点的全面性辨析，又有对两个对应观点的全面性辨析，还有对某一观点的正确或错误的单独评析。从考查的知识看，主要以哲学、文化角度的知识考查为主。既有对经济、政治、文化中的系列措施性、原因性知识的考查，又有结合相关哲学道理对某些理论观点、社会认识进行评判。从考查的能力看，突出考查学生调动和运用相关知识论证问题的能力，要求有严谨的全面性、辩证性思维。首先，解答的基本过程大致分三步：找准是非、分析是非、总结是非。①找准是非，就是对观点进行逐词、逐句的全面分析，通过分解，找出其中的合理或正确之处、不合理或错误之处。②分析是非，就是调动符合要求的理论知识，对各个辨析点正确或错误的原因进行分析，做到“有是说是，有非说非”。③总结是非，就是综合前面的评析或辨析，或者对观点的正误下好结论，或者阐明应该树立的正确认识、采取的正确措施等。其次，评析或辨析观点的过程中，要注意设问是否有所限定、材料是否有所导向。①清楚设问是否要求运用某一模块知识或某一具体知识分析问题。②清楚设问要求对观点进行全面性辨析，还是只分析其合理性等。③清楚材料信息中是否蕴含着原因分析的主要指向或重点角度，是否可以找到分析问题的新论据。再次，注意以下提醒：既要分析观点错误的原因，又要分析观点正确的原因；观点的错误之处可能不只一个，观点正确或错误的原因也可以不只一个。从考查的方式看，主要依托表格、坐标、曲线、饼状图、柱状图等图示，考查对社会热点问题和生活焦点问题的分析和理解，其具有内容的鲜明时效性、形式的灵活多样性、设问的层次递进性等特点。设问往往以“分析材料反映的经济信息”作为开始。从考查的知识看，集中考查经济生活中的主干知识，特别是与创新、协调、绿色、开放、共享发展理念密切相关的知识。从考查的能力看，突出考查准确分析和解读信息的能力，要求透过现象把握本质；突出考查调动和运用知识分析现实问题的能力、论证和探究问题的能力，要求学会理论联系实际。首先，认真分析图表中蕴含的信息，这是解答此类题目的关键。①读图表的标题(即名称)。图表的标题反映了图表的主题或中心，把握住图表的标题，联系图表内容就不会犯“方向性”错误，不同表格名称中的相同、相近或相关联的中心词，往往就是本题所要分析的主要问题。同时图表的标题又对作答起到提示、指向和限制作用。②读图表的内容(即各种数据)，这是答案的主要来源。对此，要做到纵向和横向结合，既要从纵向上看到数据的变化趋势，又要从横向上看到不同数据间的差别；要做到共性与个性结合，既要看到数据变化间的共同之处，又要看到数据间的区别所在；要做到成绩与问题结合，既看到数据变化反映出的经济发展成绩，又要看到数据变化反映出的经济发展不足；要做到现象与本质结合，既要对图表信息进行表面性梳理和归纳，又要通过表面信息把握背后反映的本质问题。③读注释(即备注)。表注使图表的含义得到全面深刻的表达，往往对答题有较大的影响。解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据，补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。其次，仔细研究设问内容，这是准确调动知识和合理组织答案的导向。①宏观上把握设问之间的关系。既包括不同设问之间的关系，又包括同一设问中的两个小设问之间的关系。明确设问之间是并列关系，还是递进关系等，以便从宏观上把握各个设问的答案组织，避免答案要点的错位或偏差。②微观上具体分析每个设问要求。借鉴措施类、原因类、体现类、意义类、评析类、探究类等主观题解答的基本要求或思路，对每一问都要“咬文嚼字”，把握知识范围、解答方向、主体限定等，根据设问要求仔细组织答案。从考查的方式看，本类题目一般以典型的事件、事例、做法等为背景，要求学生结合材料中的信息，运用所学的相关知识，分析解决某一问题的措施、建议等。设问往往以“分析如何解决、给我们的启示、针对某事提出建议、某些做法给我们的启发”等方式呈现。从考查的知识看，既有对经济、政治、文化中的“怎么办”方面的知识体系的考查，又有对经济、政治、文化和哲学某个具体知识点的考查。从考查的能力看，突出考查学生调动和运用知识解决现实问题的能力，以及准确、全面解读题干信息的能力。首先，分析设问和材料对知识范围、措施主体、措施指向的要求。①看对知识范围的要求，即明确从经济、政治、文化和哲学中的哪一模块角度分析问题，或者运用上述模块中的哪一个知识分析问题。②看对措施主体的要求，如经济生活中的国家、市场、企业、个人(经营者、劳动者、纳税人、储蓄者、消费者)等中的哪一个、哪几个或没有限定；如政治生活中的中国共产党、政府、人大、政协、村委会或居委会、公民(群众)、民主党派、人大代表、政协委员等中的哪一个、哪几个或没有限定；文化生活中的国家、公民、文化生产者等中的哪一个、哪几个或没有限定。③看措施指向的要求，即明确围绕着什么问题来分析措施。如果经济、政治、文化等方面的措施，可以首先去找教材对应的知识。其次，要全面、准确地去分析题干材料，根据设问要求去搜寻和梳理有效信息，并根据有效信息去调动相关的知识。既要具体分析每层材料反映的个体信息，又要整体分析各层材料反映的共同信息；既要抓住材料中的关键词、句，又要注意材料的总体指向。材料中的各种问题与成功做法都可以成为分析措施的切入点。再次，注意把教材知识和党中央国务院最新的有关提法结合起来，多角度分析措施，特别是经济、政治和文化部分的题目。必要时，某些题干材料信息本身可以变通成具体措施。从考查的方式看，主要是结合国家时政中的重大举措或现实生活中的具体问题，分析这些举措采取的依据或问题产生的原因。设问以“分析……的原因、分析……的必要性、分析……的依据、分析……的正确性、分析……的合理性”等形式呈现。从考查的知识看，既可能从经济、政治、文化生活中的“为什么”系列的知识角度切入，又可能结合相关哲学道理进行考查。从考查的能力看，突出考查学生调动和运用相关知识去论证问题的能力，对学生的逻辑分析和推理能力要求较高。首先，认真分析材料与设问，明确知识、主体和指向。①注意知识范围，主要是弄清是经济原因、政治原因，还是文化原因，甚至是哲学原因(理论依据等)。②注意行为主体，主要是弄清从国家、机构或组织、公民、企业等主体中的哪一个或哪几个角度分析原因和依据，还是没有限定。③注意原因指向，即弄清围绕着什么问题来分析原因和依据。其次，对于经济、政治、文化原因的分析，注意知识调动的全面性。如将重要性、必要性、优越性等结合起来，将地位、作用、意义、影响因素等结合起来，将自身内因与其他外因结合起来，将教材理论体系与时政观点结合起来等。对于哲学原因或依据的分析，关键是把握题干材料信息所蕴含的哲学道理。再次，要注意仔细梳理材料信息，根据材料中的有效信息来调动相关知识，而不是简单地罗列背诵过的知识体系。并非知识体系中的所有知识都是题目所需要的答案要点，材料中的某些信息可以在知识体系之外补充答案要点。从考查的方式看，主要是结合时政热点或生活焦点，要求准确调动所学知识分析对其的全面性认识或理解。既有对某一问题或措施的认识，又有对某一事件或现象的认识，还有对某一观点或理论的认识。设问往往以“如何认识、如何看待、如何理解、谈谈对某一现象的看法”等形式呈现。从考查的知识看，既有全面调动相关知识的综合性考查，又有具体运用某一知识的深入性考查。从考查的能力看，对高考要求的分析和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四种考核技能都有所涉及和考查。首先，一般来说，对于问题、措施、现象、事件的认识或理解，或者遵循“审读材料——认识道理——分析原因——明确做法”的思路去分析问题，或者按照“是什么——为什么——怎么办”的思路组织答案；既要透过现象把握问题的本质所在，又要分析问题产生的原因、依据、意义、目的、影响等，还要找出解决好问题的相关措施等。对于某一观点、理论的认识或理解，关键是全面梳理观点内容，多角度分析其所体现的道理，或作出正误判断及分析原因，或全面分析并下好结论等。其次，解答过程中，需要分析原因或依据、措施或建议，或进行辨析或评析、理解或说明时，借鉴上述题型的基本思路组织答案要点。从考查的方式看，根据贴近最新时政、贴近学生生活的原则，围绕社会的焦点话题设置情境，要求学生灵活调动高中所学的理论知识和日常积累的生活知识分析和解决现实问题。设问日趋多样性，思维日趋发散性，答案日趋探究性。通常以提出方法或建议、撰写宣传用语和发言主题、设计操作方案等方式呈现。从考查的知识看，主要是将教材知识融合在现实生活知识和社会实践能力中。一是考查经济、政治、文化生活中有关公民参与经济、参与政治、参与文化生活的相关知识；二是考查哲学中的相关的方法论要求。从考查的能力看，突出考查学生学以致用的能力，要求学生准确调动相关知识去分析和探究问题。首先，明确题目的主题所指，即弄清题目在什么主题背景下进行探究性研究或发散性思考。这需要结合设问的关键词句和材料的主要指向进行分析和判断。其次，抓住题目的问题所在，即弄清题目要求解决什么具体问题。如同样是提出建议或方法，要明确是站在公民自身、国家机关、社会组织、公司企业等哪一个角度分析问题；如同样的公民自身角度，要明确公民在探究活动中所扮演的身份等。再次，要注意设问的具体限定，如建议或方法、宣传或广告等数量及字数限定；如要求只建议，还是要加上对应的方法要求。最后，答案要点的组织上，要将教材具体知识、时政热点知识、生活实践知识等结合起来，对教材知识要坚持具体问题具体分析，该“脱离时就脱离”，该“回归时就回归”。答案要点的呈现上，要注意表述的简洁明了、层次清晰，紧扣问题、指向明确。
考场细节
①浏览全卷，明白熟悉材料、试题，整体感受试卷难度，为后面坚持先易后难的做题原则作准备。②浏览之后，从看题投入到用心用指甲做题阶段，对选择题的正确选项用指甲划痕迹。文字科力争做2—3个选择题，分秒利用。1.对于整个考试，要以平常心对待，轻装上阵；考试操作中，又要适度紧张，全神贯注，正确处理好解题速度和准确率的关系。注意把握材料中心思想和主旨，材料和选项秉承符合生活常识、时政政策、语文思想、政治常识的逻辑，还要和设问契合。①设问要分析有几个问题、政策或知识范围、问题的指向和逻辑，尤其要注意知识范围和问题指向的关系逻辑。②材料要明确政策或知识范围、分层、每层的主旨和关键词，尤其每层和整体的主旨和关键词都要指向教材时政知识和设问问题。③答案每个要点要达到知识、材料、设问的统一，要点还要有分析和综合结合的思维。④文化和哲学注意小切口题，材料论述要细致。辨析类论述要客观、全面、细致。思维定势在高考中的影响最可怕。不要遇到熟悉的题目就有似曾相识的感觉而激动，放松警惕，就想当然地认为按曾经的思路答题，这是不动脑筋的表现。一定注意设问中的关键信息已经变化，甚至一字之差都能造成答案谬以千里。如：“为什么能”与“为什么要”就是要注意区分的。就算有的设问我们做过，材料变了，答案也会相应地发生调整。4.还要注意答题要点不要太多太碎，要整合一些要点，一般四五点就可以了。每一点答案都要强调原理后联系材料，要达到知识、材料、设问的统一，缺一不可。注意每点答案字数大体相当，保持稳定性。5.广播提醒最后15分钟时，建议暂停做题，包括正在做的试题，马上检查选择题是否填涂完整，是否错位，是否漏填（当时没有做起的试题），文综是3个地方的填涂，是否漏填某个学科。6.不要空着！不要空着！不要空着！不出现试卷 “天窗”（即空白不做），文科主观题只要书写了，哪怕不太沾边，一般都有1—2分。文字答案切忌口水话,求阅卷教师的可怜话、幽默话。7.最后需要强调书写的整洁性，要尽可能工整、清晰、规范，这样会给阅卷老师好的印象。1.语文考了没感觉，加之中午时间短，一般不交流考试情况。2.数学考后感觉像过山车，心情无比激动（或懊恼或遗憾），加之下午晚上时间长，用手机偷偷交流、同宿舍交流，相互传递感染负面的情绪。理智做法：关手机、把手机交给家长或别人保管，身上无手机！无手机就没有诱惑性。3.第一天只有300分，除数学差距大外，第二天仍然有450分，等着你。真正拉大差距的是8号，考生7号失望、绝望太早了！静心整理复习，迎战第二天，把握第二天，高潮、激战在8号!高考真题再研究，思路清晰答案简。
题干设问多分析，答非所问多可惜。
文图资料都，句句信息用图例。
思路整理渐完善，精细学习网构建。
国家政策和热点，地理视角去思考。
万变不离其目标，人地关系是主线。
获取解读是基础，描述论证境界高。
知识能力一方面，心态稳定保持好。
任尔东西南北风，风动旗动心不动。
(一)心态:我们拿到考卷时，是平静淡定的，我们胸有成竹，只要专注地做好手上的每 一道题即可。1、考场上 “审清题”“读懂图”“明原理”“重联系”如果还没有弄清问题就慌慌张张去做题，结果浪费了时间，失去了分数。因此在考试中， 首先认真读题弄懂题意，明白题目问的是什么问题，该从哪些方向思考，必要时要把重要的 地方多读几遍，以防漏得分点。A 、注意谓语指向词:指出、分析、描述、对比、评价等B、注意限定词:什么时间、地点、事物等
C 、注意关键词:如差异、共性、特征、成因等
D 、注意分值:确定答案要点数量地图是第二语言，高考题是无图不成题，是题不离图。读图的过程就是提取信息的过程，就是调动和运用知识的过程。读图时要注意以下几点:(3)根据设问再回头读图。所要注意的是，图上的有些信息是隐性的，必须结合设问才能提取。注意:高考地理图表一般不给无用的信息，当你发现有些信息没有用上时，说明你的答案是不完整的甚至是错误的。高考命题突出对主干知识的考查，对原理、规律的考查，注重考查运用地理原理和规律 分析、解决问题的能力。故明确地理原理和规律很关键。高中地理有一个十分重要的原理”地理环境的整体性”，组成地理环境的各个要素(地形、气候、河流、植被、土壤)之间是相互影响，相互联系，相互制约，当一个要素发生变化时， 其它要素乃至整个地理环境都会发生变化。因此我们在分析自然地理要素时，一定要重视自然地理各个要素之间的联系，答案也是你的思维过程。- 细读试题的主干和选择项:提供了什么明朗和“隐含”的条件，找出“关键词”和“限定词”，排除干扰信息，明确要选择的内容、方式、要求。
- A 联想与试题有关的地理名词、概念、原理，地理事物的名称、分布、特征、因果联系。综合分析、比较、排除“非正确选项”。注意:有的选项本身是正确的，但不符合题干中 的要求。看清编码、准确选择:A、注意上下题不要错位 B、涂卡时 A、B、C、D 的位置切忌错位。
综合题，在上述“审清题”“读懂图”“明原理”的基础上先列提纲再用规范地理术 语答题。注意“问什么答什么，想好再答”。选修题，是高考能力要求最低的题(送分题)对每一位同学来说就是容易得分的题， 要尽可能不丢分。3.先易后难，跳过难题或自己认为没有把握的题目，回头再做1.做到：“三审”，即一审材料（加以引申）、二审题干（画出关键词）、三审选项（找出合理、正确并与材料和题干有关的选项）。2.读完题组内每一个小题，注意各小题之间的前后提示语，然后再从容做题。例如：北极地区寒风凛冽，考虑到当地所处风带的盛行风向，中国北极科学探险考察站营地建筑的门窗应该避开的朝向是：A. 东南方向 B. 西南方向 C. 西北方向 D. 东北方向 点拨：题干条件是北极附近盛行风向、门窗避开的朝向。北极附近风带为极地东风带，具体风向为东北风，故门窗应避开东北方向。（1）因果颠倒（2）前后矛盾（3）表述绝对化（4）概念混淆（5）表述错误或不完整（6）以偏概全，以点带面（7）与题干无关1.直选法：运用学过的知识可以直接选出来，多考察记忆性知识，注意必须看完所有选项再选择。
2.排除法：如果选项罗列地理事物或现象比较多，可以先将选项与题干对照，排除掉明显错误的选项，重点分析剩余选项。3.优选法：如果选项中有多项合理，但题干中有“最”、“主导”、“第一”等字样时，要选择最合理选项。点拨：形成高技术工业区的区位因素包括知识技术、快捷交通、优美的环境，但主导因素是科技发达。4.转换法：即将条件换成另外一种相同的说法，该说法与选项更直接，利于选择。点拨：将条件转化为“一年中有两次直射的地区”属于热带地区，不会存在从极地漂来的浮冰。5.图示法：将比较抽象的内容用直观示意图表示出来，利于选择，如太阳直射点移动、昼夜长短变化等题目。6.逻辑推理法：根据题干提供的条件，判断某种事物是否具有某种性质或结果，需要进行逻辑推理或运算逐步得出正确的结论，即为逻辑推理法。1.正误选择题：可以用排除法、直选法来选择，但必须将所有选项都看完再决定对错。2.最佳选择题：可以用比较法、优选法、直选法来选择。3.因果选择题：由因推果，或由果推因，可以用直选法、推理法、逆向思维法。4.组合型选择题：由多项选择转化为单项选择题，方法是排除法，先确定明显正确或错误选项，最后分析剩下的选项。
5.时间和空间顺序排列选择题：解题关键是根据自己最熟悉或有把握的点，确定一个或多个即可选择正确顺序。6.选择题组：先给定材料，图表或文字，然后从几个角度命制几道选择题。（1）分析材料，画出文字中的关键词，图表反映出的信息，如概念规律、变化趋势、分布等，并将各个信息进行联系或汇总。（2）统览给出的几道选择题，看一下它们之间是否具有条件继承关系、后面题目对前面题目有无启示、每道题用哪个条件，所有条件是否都用到了。1.特征问题：包括自然地理特征，如位置特征、地形特征、气候特征、水系特征、水文特征、地表植被特征、土壤特征等；人文地理特征，如农业生产特征（区位特征、结构特征、地域类型等）、工业生产特征、交通特征（运输形式、线网的疏密、分布、地位等）、资源特征等。2.地理成因问题：包括自然和人文两方面分析。如地形成因分析、气候类型成因、气温成因、降水成因、河流相关成因、湖泊、沼泽成因、洋流成因、海水盐度成因、土壤成因。3.自然灾害类：包括天文灾害、地质灾害、气象气候灾害、水文灾害、生物灾害。
4.环境污染与生态破坏类：包括酸雨、臭氧层破坏、全球变暖、水土流失、荒漠化、盐碱化。③从不同对象的角度来分析（某一地理事物或现象对不同对象影响效果不同）。例如：迁出地和迁入地（人口迁移、人口城市化）、流出地和流入地（水土流失）、输出地和输入地（天然气、电力）。常见：特征比较、区位比较、成因比较、分布比较、结构比较等。①对症下药（先找出地理事物或现象成因，然后逐一对照找出对策）①河流洪涝灾害的原因及治理措施
②环境污染措施
③生态破坏措施
④自然灾害措施②等值线分布特征：数值变化规律、极值分布、走向、疏密、曲直、局部闭合；④变化规律：包括年际变化和季节变化、日变化、变化量、变化幅度、变化速度、变率大小等。⑦分析：对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析区域发展的优势与不足，分析事物间的联系等；⑧对比（比较）：列表比较相同、相异、相反、相似的地理事物，可先后对比或并列对比；分析相同事物之间的差别、不同事物之间的联系；⑨评价：对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价，这需要平时树立科学的观点，具备正确的地理思想；（1）条理性：一个问题答一段，这样条理清楚，脉络分明，也可分点叙述；不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。 （2）层次性：把最精彩最重要的放在前面，以免给阅卷教师造成不分主次、不着边际的不良印象。尽量少而精，问什么答什么。但如果没把握，怕漏答知识点，根据目前的评分标准，则不如适当多答。 （3）完整性：答题时要求将地理原理与题目设问之间串以一个个地理链，使之巧妙相接，尽量具体详细，但如果没把握，可适度模糊处理，否则可能会自露马脚。 ①审题不到位，不理解，不全面。题目没看完就开始作答。②读图和提取资料信息能力差，不能充分挖掘解题条件。③审题时不善于抓住关键词，不能准确理解题目的设问重点，导致答非所问。 
依据考生高考分数、兴趣性格、人生规划、院校要求、地域要求等实际现状制作高考志愿填报方案。
周教授，厦门大学文学博士，现就职于省属高校。周教授多年来致力于家庭教育和升学规划研究，成功指导山东、贵州等多省高考生填报志愿，得到家长和学生的高度认可。周教授特别擅长依据孩子性格特征和家长诉求，立足多年对中国高校和专业了解，在充分分析数据的基础上，帮助学生做出最合适的判断。
1、专家一对一高考志愿填报指导；
2、高考成绩大数据分析；
3、学生性格兴趣测评；
4、高考志愿方案拟定与修正；
5、职业生涯规划；
6、其他高考相关的服务。
原价：8800元，
6月10号前报名
5000元
仅限10人
1、购买服务：联系工作人员购买志愿填报服务。
2、综合测评：了解考生高考成绩、兴趣性格、期望目标结合实际情况专家推荐适合的院校与专业。
3、初定方案：根据综合测评结果，制定高考志愿填报方案，与考生和家长沟通修改，制定初步方案。
4、确立方案：与考生及家长沟通后确立志愿填报方案，并提交。
5、成功入学：收到院校录取通知。
志愿填报从另外一种意义上讲，就是拼信息、拼经验。大多数家长学生日常专注学习，而对填报政策、招生院校、填报技巧都处于碎片化的理解。专家老师更能够全面把握信息，更有多年的填报经验，可以帮助考生制定最科学合理的填报方案。
1位专家对应1位学生，与学生及家长充分沟通，制定详细填报方案，只需直接填入系统即可！学生目标清晰，家长省时省力！
最大限度为考生负责！为家长负责！
2023年高考志愿填报，专家1对1指导预约中！
高考志愿填报，在12年的素质教育和高中教育中，许多孩子尚未拥有这种做人生重大抉择的能力，相应的，即使一些阅历相对丰富的家长，在帮助孩子做抉择的时候，也会出现一些考虑不周到的情况。
加上志愿填报的时间短（3天左右），在如此短的时间内为孩子选出一个适合的专业，无疑是一件十分困难的事情。
班型特色：6v1专属服务，全面分析考生个性情况，以学员为中心，掌握问题，及时解决，严控教学内容。
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适合学员：大考小考（期末考，一诊，二诊等高考诊断考试）考前考后，以及高考临近时间紧张的学员；
班型特色：专业诊断模式，增强学生高考适应性训练，调整保持考生状态。
适合学员：单科成绩弱，影响整体成绩的偏科生；
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