四时俱可喜，最好新秋时。

为深化高中课程改革，构建我校生涯教育体系，将生涯教育融入学科衔接教育各环节，感悟高中各科的学科之源、学科之美、学科之趣、学科之用，唤醒学生生涯规划的意识，提升生涯规划的能力，构建多方参与、学科融合、家校共育、路径多元的学生发展指导格局，8月22日至23日，我校在2022级高一新生入学教育中开展了学科与生涯规划衔接教育。

为了保证此次衔接教育的质量和效果，学校早在6月底就研制了《太原五十三中高中学科与生涯规划衔接教育课程研发方案》，安排部署各教研组协力研发课程资源。在传承原有新生衔接教育要求的基础上，结合新高考对学生生涯规划指导的要求，鼓励每一位老师都要成为学生的生涯导师，帮助学生系统了解高中阶段所学科目的知识体系、学习方法、与高校专业选择、与未来从事职业的关系，挖掘学习潜能，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展的自主选择能力。经过暑期的充分准备、几经研讨，各教研组编制、完成了本学科的《学科与生涯规划衔接教育课程》。以高一学科教师和生涯规划教师为主，精选学科骨干，对课程进行再加工、再完善，为给高一新生一场别样的、新颖的“开学第一课”做足了准备。

8月22日至23日，高一九大学科生涯教育课及专题生涯规划课如期而至，十节特色学科衔接教育课程精彩呈现。

中学高级教师、国家二级心理咨询师、生涯规划教师安小华的生涯规划课，以隐喻问题导入，通过舒伯生涯彩虹图等多种专业测评工具逐步唤醒学生的生涯规划意识，精选的微视频增加了课堂的容量，课堂互动激发学生兴趣，给学生埋下一颗生涯规划的种子。

太原市教学标兵、高中英语梁美婷老师回顾了整个备课、授课的思考和感受：接到新任务后，我首先在想，作为老师，我需要传递给学生哪些信息？如果我是学生，我想听到什么内容？我对这个课程有什么期待？我喜欢什么样的呈现方式？带着种种思考，我才开始着手资料的收集、课程的设计与课件的制作。

我希望通过我的讲解，同学们能看到基于逻辑分析呈现出的条理清晰的结构图示，获取学科讯息的同时，让思维导图的重要性悄悄地植根于他们的思想；我希望通过教材文本的掠影，同学们能对即将展开的高中学习充满期待，享受视觉盛宴的同时，让学科兴趣的涟漪激荡青春的内心；我希望通过精心挑选的大学专业、职业和名人示例，同学们能体验到学科的文化底蕴和未来发展，让生涯设计和选科体验植根于习惯之中；我希望通过俏皮、深刻的语言，同学们能get到这节课的轻松与触动，享受语言美感的同时，让引发改变的那道光，悄无声息地照亮他们的世界。

太原市优秀教师、高中数学教研组长刘晓瑜老师谈到：我经常思考，什么是高质量的教育？我们究竟要不要看重分数？没分，考不上大学；有分，却不知道想学什么？这是一件多么闹心且无奈的事呀！生涯规划不正是要解决我们的困惑吗？我们缺乏创新型人才，不就是生涯教育的缺失吗？新时代的教育对我们提出新的挑战，学科教育中要有生涯教育，我们要尊重学生的个性，发现学生发展的潜能，我突然发现好像我们从来没有偏航，始终遵循“先成人，再成才”的理念，当然还需把理想教育再推进，到那时，我们可能会真正地找到“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育的根本问题的答案。

教学副校长弓英全程参与观课议课，对老师的精彩讲授、师生的热烈互动、学生的主动参与给予高度评价，同时也提出了进一步提升和改进的建议和意见。