本次期末考试历史试题考查内容涵盖必修一第六至九专题和必修二第一至四专题，政治史（世界部分）和经济史（中国部分）。试题基本按照高考要求以及题型设计命题。试题的情景设置丰富多彩，充分运用历史图片、文字史料、表格等素材。从分值比来看，中国史占比55%（30+25），世界史占比45%，基本符合本期教学内容。

（一）以考促学——强化对基础性知识的考查

中国高考评价体系提出基础性、综合性、应用性、创新性考查要求。本次期末考试试题难度比例（易:中:难）为1:8.1:0.9，可见基础性试题在占据相当大的比例，大部分选择题考查的基本是本学期的一些基础知识，基础知识的涵盖面相当广泛。在新课教学阶段，基础知识无疑是最为重要的，这对于引导教师在新课教学中注重夯实学生基础知识以及学生树立打牢基础知识的意识具有重要参考价值。

（二）资政育人——彰显历史学科独特的育人价值

本次期末考试历史试卷有多题充分彰显了历史学科独特的育人价值。如：主观题33题第（3）问，引导学生分析中国经济充分变化的原因，意识到改革开放、有中国特色社会主义建设道路的准确性，利于坚定“四个自信”；主观题35题第（2）问，阐述中国首倡构建人类命运共同体的重大意义，引导学生认识到崛起的中国作为一个大国的责任与担当，为推动世界和平与发展贡献中国智慧，增强政治认同，突出价值引领，彰显学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行内在要求。

（三）经世致用——社会生活，凸显历史与现实的联系

本次期末考试历史试卷有多题密切联系现实生活，凸显历史与现实的联系。试题加强了对现实生活中的历史问题和现象的考查，诸如城市化问题、土地问题、人口问题等。尤其重点考查社会主义建设道路的探索、改革开放、有中国特色社会主义建设道路等对中国社会和人民生活的改变，凸显学史明智、历史服务于现实的指针。

（一）选择题数据

从选择题学生答题数据来看，现实情况并不理想。全市选择题平均分只有24.63，正答率只有51.32%。32道选择题中，仅仅7道选择题准确率达到70%以上，多达15道题准确率在50%以下。第5题的准确率最低，只有19.38%；准确率最高的是第7题，也只有86.35%。

之所以出现这种情况，主要有以下几方面的原因：

1.文理分科不久，学生系统的学科思维模式尚未建立；

2.相当一部分高一学生仍旧未能实现从初中学习到高中学习角色的转变；

3.学生基础知识的掌握不牢固，尚未建立系统的知识结构；

4.学生知识的运用与迁移能力不足；

5.高一学生的解题方法灵活度不够。

（二）主观题部分

从主观题学生答题数据来看，更是不容乐观。即便是分卷考试，时间充裕，依然出现了大量的空白卷、零分卷。三题六问之中，有3问得分率在30%多一点，2问50%多一点，得分率最高的一问也只有64.93%。因此，全卷全市平均分只有48分也就在情理之中了。

综合起来看，全市学生主观题答题主要存在以下问题：

1.全照搬照抄材料，不加工、不归纳概括，提取信息处理信息的能力欠缺，冗长地誊抄材料，而不抽象化提炼。

2.基本的分析维度不具备，一些基本史实记忆错乱、混乱；没有专业术语的储备等问题。

3.基础知识薄弱，很难做到用所学知识来分析理解材料和答题语言组织；

4.语言表达与书写有待改善。部分学生在书写过程中不仅存在缺乏历史专业术语的表达，文学化表达、口语化表达频繁出现的现象。还存在书写潦草、排版混乱，逻辑性不强等情况。

根据本次期末考试学生在知识、答题技巧等方面暴露出的问题，现就高中历史常规教学提出以下建议：

1.回归教材，夯实基础，稳扎稳打。回归教材，整合新老教材内容，建构知识体系；瞄准主干知识，精讲精炼，提高课堂效率；教师精心备课，深化核心概念的解读，同时研究高考试题，融入教学之中。

2.积极创新教学模式，摆脱传统教学模式束缚，坚决抛弃一讲到底，调动学生充分参与课堂教学之中，手动、眼动、口动、脑洞，打造富有思维含量的课堂。

3.讲练结合，注重培养学生分析材料、提取信息的能力、语言组织能力等。针对学生分析材料、提取信息的能力不足，日常教学在注重知识的夯实的时候，也要加强相关能力的培训，如信息提取、语言表达等。

4.规范学生作答，培养良好答题习惯。要求学生从阅读做起，从字词句入手，抓关键词来审题和答题，用历史学科语言，史论结合，简明扼要，规范答题。注重卷面书写，提高卷面书写质量。因此，在重视基础及能力培养的同时，也要注意对学生书写习惯、答题习惯等方面的培养。

5.加强学法指导，尽快实现初中学习思维向高中学习思维转型。变被动学习为主动参与，变死记硬背为灵活思维。

（广安友谊中学彭树明）

2021-2022下学期高一历史学科34题阅卷分析

34题共有10190份。岳中校阅卷点，来自岳池各中学的12位高一老师完成阅卷工作。

①审题不清，题目为找出两处不当之处并对不当之处说明，有部份同学将其按小论文格式进行找主题进行论述，其中也有论述较好者，找出了两处不同之处然后再进行小论文格式论述，这种虽然反映出学生有一定思维能力，但终究还是应审清题目要求以免遇到设题陷阱（今年甲卷小论文要求与材料不一样）。

②本题涉及到些许文言文理解，可能有部分同学对文字材料本身无法理解，所学知识又较欠缺，因此作答时不知所云，索性照抄材料，直接原文照搬就材料而说材料毫无史实根据。

③主要作答内容为：德日君主与中国无异；权在议会；美法总统无权；较少涉及到孟子思想。找出前三点的同学大部分都围绕了相应政体运行、体制的建立等阐述了异同。少部分同学阐释内容以新中国为例进行说明，犯了时空观念性错误。

④部分同学答题不规范，书写较差，通篇没有分段没有标点符号，增加阅卷难度。

（岳池中学 伏仕桂）

高一历史学科34题评卷带来的思考

本题是一道考查学生知识掌握情况的基础题，从这一道题学生的答题情况来看，学生历史必备知识的掌握情况很不好。事实上，从多年来选择题及其他主观题学生的答题情况来看，学生学了多年而没有掌握基本的历史常识（历史必备知识），没有学会正确的历史思维，没有学会规范的历史表达，是多年来历史教学的顽疾。导致这种顽疾的根源是什么？是教师自身就忽视历史必备知识的教学，导致学生不重视历史必备知识的理解和落实？还是教师自身对历史学科必备知识、关键能力、学科素养、核心价值等的理解、把握出现了偏差，在教学中落实不到位？

需要特别强调的是，学生如果真正理解和掌握了基本的历史概念、历史发展的基本线索、历史发展的阶段特征，形成了正确的时空观念，具备必需的结构清晰、要点明晰的历史知识，对历史发展的前因后果了然于胸，学会或善于迁移应用历史必备知识、历史思想方法发现、提出、分析、解决具体的历史问题，学会或善于运用历史学科语言表达学科思维、学科思想、学习成果，学生是可以而且必然会得高分的。在学生学会正确的历史学习、科学的历史思维、规范的历史表达的过程中，我们的老师应该做些什么呢、可以做些什么呢？