高考是一场没有硝烟的战争，知己知彼，方能得胜。努力复习，认真刷题，接受每一次考试的检验，
这是“知己”的过程，而“知彼”，则是了解试卷命题的规律，特别是近几年的真题卷的文本选取特点及
命题角度。
试卷，是考生与命题者、阅卷者之间的交流载体。沟通顺畅与否，一是取决于考生能否精准理解命
题意图，即审题和读题的能力；二是取决于考生已有的答题知识与技巧，即知识储存量与答题策略；三
是语言组织与文字呈现的规范程度，即答案的组织思路清晰度、层次明确度和书写整洁度。
现就考前自主复习梳理、答题模板及考场答题攻略稍作整理，与 2022 届的考生共享。、考前指引
进入考场，入座完毕，语文学科知识的存储量已基本确定。那么在已有知识掌握的前提下，考试心
态如何则关乎着能否将知识利用最优化、高考分数最大化。 ．偏态
问题：考试时，有些考生为了抢时间，刚拿到试题，情绪急躁，没有审清题设条件，慌忙答题，这
种心态称作偏急心态。
正确做法：拿到试题，大致浏览，心中有数；每做一题，不要着急，看清题设，挖掘信息；根据条
件，设计先后，解题有顺，顺利得分。 2．克服犹豫心态
问题：一接触到试题，好像有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧，不知如何是好，犹豫不
定，迟迟不下笔，此谓犹豫心态。
正确做法：仔细分析题目，选取自己感到比较适合的思路进行解答操作。
3．缓和烦躁心态
问题：经过几次的尝试，仍不得其解，心情烦躁不安，再尝试，再失败，烦躁更甚。这种烦躁心态，
堵塞了思路，失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥。
正确做法：静下心，不急躁，将这个题目打上记号暂时放一下，继续做下面的题目。 ．放下固执心态
问题：考试时，久攻不下的试题，既不愿意放弃，又不愿意转换思考角度，苦思冥想，徒然浪费时
间，此谓固执心态。
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正确做法：遇到事情想得开，不要一条路走到黑，不要为了个芝麻丢掉个大西瓜。 5．走出懊丧心态
问题：考试进行中，有的试题久攻不下，不得不放弃时，出现一种惋惜心理，形成懊丧心态。
正确做法：来点“阿 Q 精神”，认定“我难他们也难”、“我没有做出来的题目他们也可能做不出”。
况且，一份试卷，自然“允许”局部失分，这是必然的。 ．抑制动问题：在经过多次尝试后，忽然来了灵感，豁然开朗，心情异常兴奋，思维失控，产生冲动心态。
正确做法：告诫自己必须冷静，不要被胜利冲昏头脑。尤其是遇到似曾相识的题目，要特别谨慎，
不要为图快而简单地将“经验”套用上去，宁可当作“陌生”题目来看待，细致加以处理。注重与“经
验”过的题目的细微区别。
总之，要学会心理自我调试，相信自己的能力，付出总有回报；不奢求在最后练石成金，但一定是
无愧我心。
高考全国卷越来越重视考查学生的必备知识以及相关知识的迁移能力，越来越注重设置具体语境中
的真实的语文学习任务，逐步淡化答题模式，减少答题套路，但答题模式在有些场合还是能用的，只要
是应试，必定有技巧。 （一）论述类文本阅读
1．注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本
观点以及对观点阐述的文字。
2．标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出指称代词、关联词、标志词，转
折处、已未然词等。
3．阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互应证，辨别正误。
4．理解文章中有特定含义词语或句子的意义，答题时既要注意文章中与备选答案相对应的句子，注
意两者的细微差别；同时“瞻前顾后”，整体把握相关信息。指称代词，要由近及远，找指代内容。
5．对文章相关信息的筛选。要留意选项的“主观臆断、随意夸大、牵强附会、无中生有、违背常理、
以偏概全、偷梁换柱”等。
6．根据文章所提供的信息做出合理推断，根据文章内容进行推断和想象是一个有一定难度的考点，
二、临考策略 我们有必要把具体内容阅读、相关知识和推断的基本方法等结合起来。一定要读懂全文，掌握主要内容，
做题才会有一定的准确性。其次要发现文中的隐含信息，特别注意作者叙述角度、表达方式、条件设置
等的变换。在“已然”和“未然”，“推测”和“断定”，“部分”和“整体”，“原因”和“结果”等处要
仔细留神。
7．在筛选信息的过程中，特别强调要注意选项与原文的对应比较。这种对应有时表现为一一对应的
关系；有时，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找
一一对应关系。
【真题演示】
错误类型 1：无中生有（于文无据）
干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来，即原文中并无此意，而是
命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。这类选项若脱离文本，根据个人经验或常识判断，很可能
会误认为正确，迷惑性较强。
解答此类题目，要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断
出来。
[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：（2020·新高考全国卷Ⅰ，T1—C）学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发
生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。
原文：①由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中
国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理
论，是现代地理学的一部分。
②历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理
现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。
分析：选项中的时间界定与原文表述是一致的，不存在出入；“最能彰显”与原文表述出入较大，属
于“无中生有”，因此，该选项错误。
错误类型 2：曲解文意
选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相
异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。
3解答此类题目，要注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混
淆了各种关系，或者在概括转换时更换了意思。
[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：书法艺术美的现实根据，不包括生活中的静态事物。
原文：对于构成书法艺术美的现实根据，我国历史上的书法家、书法鉴赏家和理论家，也有很好的
认识。汉代书法家蔡邕就明确指出，书法的点画形体必须处处能引起人们对于现实中种种美的形体和动
态的联想，才算得上是艺术。唐代书法理论家张怀瓘认为，书法家在创作时应该把自己从无限多样的现
实世界感受到的种种形态的美，集中地体现在书法的点画形体上，并由此抒发出自己内心的思想感情，
即所谓“囊括万殊，裁成一相。或寄以骋纵横之志，或托以散郁结之怀”。
分析：“不包括生活中的静态事物”错误，由原文“汉代书法家蔡邕……唐代书法理论家张怀瓘……”
可知，书法艺术美的现实根据包括“现实中种种美的形体和动态”，其中“现实中种种美的形体”“种种
形态”也包括静态事物。该选项曲解文意。
错误类型 3：混淆是非
命题者设置选项时，在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将
否定了的事物加以肯定。
解答此类题目，要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，
要格外表示肯定和否定的关键词。
[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：科幻小说注重对幻想世界的描绘，要集中于创造新的世界框架，无暇对具体情节和人物情感
做细致描绘。
原文：相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的结构，要为人
物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的
框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过
于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也显得新异有余，细致不足。
分析：根据原文可知，科幻小说应集中笔力创造一个新世界，客观上不需要对具体情节和人物情感
做细致描绘，而并非主观上的“无暇”，该选项“混淆是非”。
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错误类型 4：关系混乱（强加关系）
（1）必要（条件）充分（条件）混乱：必要条件一般用关联词“只有……才……”来表示，充分条
件一般用关联词“只要……就……”来表示。两者语意不同，如果混用，就会出现错误。
（2）因果关系混乱：一是强加因果，即把没有因果关系的内容说成有因果关系；二是因果倒置，即
将原因说成结果，或将结果说成原因。当选项的表述出现因果关系时，要注意其是否恰当。
（3）条件结果混乱：一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件造成乙结果，却错
误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果；二是条件结果颠倒。当选项的表述出现条件关系时，
要注意其是否恰当。
[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：（2020·新高考全国卷Ⅰ，T1—B）沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助
它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。
原文：①沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历
代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理
知识，都被看成是治学的基本功。
②由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革
地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是
现代地理学的一部分。
分析：根据文意来看，沿革地理在中国古代发达的原因就是它关系到国计民生，也是治学的基础，
选项前一句表述正确。选项中“是因为”将两句组成了因果关系，从原文作者要表达的观点来看，这种
因果关系并不能成立，因此，该项错误，属于强加“句间逻辑关系”。
错误类型 5：以偏概全
命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要采用以
部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，从而使考生做出错
误的判断。
解答此类题目，一要特别注意词语前面的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存
在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。
[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：（2020·高考全国卷Ⅲ，T1－D）《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为
《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。
原文：不过此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后
人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时
历史的全面情况。这类文章也选多了。
分析：“所选宋人作品持论偏颇且占比失当”错误。原文只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持
论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇，这里属于“以偏概全”。
错误类型 6：偷换概念
命题者在解释概念或解释文意时，暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）或外延进
行了调换、改变或混淆，表面上与原文说法一致，但仔细推敲就会发现并不相同。
解答此类题目，要特别注意事物的对象，注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项
句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的陈述对象是否一致。
[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：（2020·高考全国卷Ⅱ，T1－A）美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为
实物并不等同于原物。
原文：把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对
美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。
分析：选项采用“改变”的命题手段设误，“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑”
错误。原文第一段认为，“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整性”，而
非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”，这里属于“偷换概念”。
错误类型 7：张冠李戴
命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物
的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。
解答此类题目，需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项
句的主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此
类情况。另外，还要留意文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。
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[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：（2020·高考全国卷Ⅲ，T1－B）与《古文观止》相比，真德秀编选的《文章正宗》的弊病在
于：选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂。
原文：①自从韩愈提倡古文以后，古文的选本在《古文观止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章
正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品，《古文观止》的选文从《左传》开始，就是本于《文章
正宗》。
②萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三
类。《古文观止》不分类，按时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象。
分析：选项采用“调换”“拼凑”的命题手段设误。“选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂”
说法错误。由文章第五段“萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪”，“《文章正宗》古文部分分辞令、议
论、叙事三类”可知，选项“张冠李戴”。
错误类型 8：推断过度
命题者在设置选项时故意不尊重原文中事物的客观性，忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微
差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。
解答此类题目，找到选项所对应的内容，逐句比对，重点表程度、情态、条件、范围、分寸的
词句，注意选项中“全”“都”“一定”“应”“可以”“能”“就”“才会”“可见”等词语。
[应用体验]
阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。
选项：（2019·高考全国卷Ⅰ，T1—A）作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到
以人民为中心。
原文：目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得
艺术创作的蓬勃生机。
分析：原文“与身处的时代积极互动”是“获得艺术创作的蓬勃生机”的前提，由此并不能推理出
“在创作实践中就能做到以人民为中心”的结论，造成“推断过度”的错误。
（二）实用类文本阅读
由于实用类文本（非连续文本）基本上是 2 个客观题和 1 个主观题，所以我们要耐心筛选信息，整
合答案。掌握三个设题的重心和方向，是审题的主要内容。8
1．“合并同类项”：当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，原则是不遗漏，不重复。方
法是先罗列，再“合并同类项”。
2．“划分层次，归纳层意”：当答案集中在某一部分时，要将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点
列出的答案（要点数可根据分值推断），原则是条理清晰，语言简练。方法是“划分层次，归纳层意”。
3．遇到“图片”“表格”等，要能看懂主要信息。
4．主观题作答：审清题干的范围、方向和重心；找区域（或集中在某一材料或散见于每个材料），
筛选答题信息；角度分明地组合成答案。 三）文学类文本阅读
1．实现快速解读，把握选文的主旨。
A．读标题，画导图、明大意。
B．过渡句、中心句、议论句。筛选信息。
C．开头、结尾的描写句。往往要你说作用。
D．结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
2．答题要点
A．回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；
B．综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；
C．对应题旨与分数，分多个要点阐述。一般情况，4 分题答案至少应有两点，6 分题答案至少应有
三点。
D．一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，应抓住这些重要的词句，进行有
效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。如果弃文中的重要词句不用、
完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。
E．千万不要一字不差地摘录原文，应该摘录运用关键词而非整句。
F．字迹工整，写满为止。
3．答题步骤
A．读懂题干，利用题干中包含的信息揭示。
B．查语境。把命题所涉及到的内容放回到原文中→找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信
息区的前后，看是否有与之有并列或承接或递进等关系的语句、段落。
C．看赋分，配答案。一般来说，现代文阅读每题赋分都在 4 分以上，这也决定了每个题目的答案9
要点一般不可能只是一点。一般情况，4 分题答案至少应有两点，6 分题答案至少应有三点。如果命题
人在作答处已标明（
1）、（
2）之类序号，则按序号答够要点。如果未标明序号，考生也应该心中有数，
不可只答一点了事。如果题干中有“从不同角度”、“不同方面”、“哪些”等提示，更要认真把握住。
【知识积累】
▲词语的含义答题模式
1．词语含义及其特殊用法；2．所在句子的含义；3．词句蕴含的情感。
▲句意理解题答题模式
1．表面意思，如修辞手法；2．深层含义，如作者的情感态度等。
▲作用剖析型答题模式
这类句子往往是总领句、总结句、过渡句或各个层次的中心句。这类题高考出现的不多，规律也
较为容易把握，主要掌握特殊句子在文章中的作用。
方法：结构＋内容＋情感（通常不必要出现）
▲提取某一具体内容的要点
1．审题干明确具体内容；2．还原题干找出对应语句；3．根据题干要求整合归纳要点。
▲概括文章主旨段意
1．整体把握，高度概括主要内容，如人、事、物等；2．深入研读，全面理解写作意图即观点、感
情等；3．标题、首尾和背景。
▲表现手法赏析
答题模式：手法＋效果＋内涵＋情感
▲布局谋篇的技巧
一是在文章结构方面的作用，二是对表达文章主旨的作用
思考角度：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是如
何照应的，又是如何形成一个有机整体的。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起
段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就在你眼前了。
▲审美鉴赏艺术特色
审美鉴赏性试题，属于文学评论中的一种。要求能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，
审视他的艺术效果，把握他的独特风格，进而进行富有个性的鉴赏。一般来说题目只会要求从某个方面，
或主题、或构思、或语言风格、或艺术特点等，来进行赏析。
具体鉴赏角度如下：
1．从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
2．从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具
有典型的作用。 （四）文言文阅读
1．接触文言文阅读试题时，先要从整体把握阅读材料。阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及
任职变化、空间位置转移的词语，因为这些词语能显示出文段的结构层次。由于试卷中有一道把握文意
的题目基本上用白话陈述，其中只有少量信息有误，可在整体把握时参考。
2．解答文言词语理解题，既要调动头脑中的积累（成语、熟语、诗句），联系课内所学或平时所练，
又要根据具体语境，作出合理的分析推断。特别是涉及一词多义的词，一定要联系语境确定其意。同时
要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。
3．在解答涉及文中信息的筛选、语句意义理解、内容要点归纳的题时，要注意从文中准确筛选相关
信息、作具体的对比分析，特别注意张冠李戴和时间段混淆的情况。
4．文言文翻译，以直译为主，做到字字落实，语气落实，关系落实等。操作时要打草稿，由于文言
句语言障碍较大，难以一锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢，给人的第一印象
就差。翻译时，既要理解透实词的语境意义，也要把握住虚词的具体用法，更要注意有无特殊句式和全
句的语气、语调，点好句末标点。力求做到准确、通顺。
抓住关键词语的翻译十分重要，因为评分时关键词语是主要得分点。大家在翻译时要估计出哪些是
关键词语，千万不能让它们糊过去。遇到难以理解的词语，解决方法有两个：一是善于联系，做好知识
迁移工作；二是考虑全面，注意文言词语的特殊用法。 （五）诗鉴1．审题步骤：
A．先读诗歌题目，圈出题眼，把握本诗重点。
B．再读作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。
C．再读注解，寻找诗歌内容的线索。
D．通读全诗。通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼。要发挥想象，逐字解说诗句，
理解诗的大意。最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。结合诗题、描写、议论、抒
情推断这首诗写什么。
102．古诗鉴赏表述：
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了
（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
表达方式：叙述、描写、抒情、议论。（说明）
语言特点：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象：作品中具体的人、物、景等。
思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守
节操、忧国忧民等。
作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
3．三个忠告：
A．抓住古诗中的“景”和“情”，就抓住了一切。考生不要被繁多的诗歌术语、表现方法弄花了眼，
所有的古诗不管怎么设题，都要回到“景”和“情”上来，即：用什么景抒发了什么情（思想），景（意
境）有什么特点，和情有什么内在关系（表现手法）。
B．将古诗分类，归结各类诗主题。如古诗可分为咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、
抒怀诗等。以咏史诗为例，它又可分为借古讽今、借古伤今、借古伤己三小类，主题无外乎昔盛今衰、
警戒后世、怀才不遇、壮志难酬等。
C．学说“行话”，规范表述。如，技巧方面：对比、映衬、渲染、烘托、虚实结合、托物言志、以
动写静、借景抒情等。高考所给答案用的都是“行话”，同样意思用自己的话回答，既不简洁，也不准确，
再者也易让阅卷老师“走眼”。
4．答题要点
①诗中要素。人、景、物、情、理；写人、景、物，为了抒情或者为了说理；有人有景，景是为衬
托人，为抒情；
②题材特点。特别注意山水田园诗、托物言志诗、贬谪诗三类，把握主旨和情感；
③审准题干。如“描写景物的角度”先观察角度、再感觉角度、再状态角度（静态描写、动态描写）；
诗中对比有今昔、物人、景情、人己、虚实、正反对比（昔盛今衰，昔宠今贬，物是人非，乐景哀情，
人喜己悲，人顺己逆，梦想现实）；
④联系分析。答题一定要带进诗歌内容（还原诗歌）。
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5．古诗鉴赏答题方式
①分析意境（描图景+点氛围+析情感）
②分析技巧（明手法+阐运用+析效果）
③分析语言（明特色+列例证+析感情）
④炼字赏析（释含义+描景象+点感情）
⑤词句统领（思结构+虑主旨） （六）名句默写
1．字迹一定要工整清楚，严禁潦草，要像小学生一样一笔一划写字，切勿卖弄。
2．一时出现思维短路，想不起来的句子，暂时放过，有时间再回头想，回想时尽量朝前背诵段落。
3．默写结束，最好回头检查默写有没有笔误，有没有可能导致扣分的不规范书写，及时消灭，不留
遗憾。
4．注意防止漏写承接作用的关联词语。 （七）语言文字运用
1．成语题：要在具体语境中，从不同的语素着眼，辨析词义的轻重、适用范围、搭配习惯等，学会
辨析近义成语的语意重点、适用对象、搭配习惯等，做到最优选择。
2．辨析并修改病句题：先运用紧缩法、类比法、语感审读法、逻辑分析法等进行辨析，确认为常见
的病句类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）后，按要求运
用增、删、调、换、改等进行修改。
3．原句与改句的比较题：先确定两者句式、修辞手法等的不同，然后注意从语意重心，适用的位
置，事理的逻辑性、表达的准确性，语体风格，形式，用语形象，语气（缓急、轻重）等角度进行具体
分析、品味。
4．压缩语段题
5．
（1）新闻类语段要分清导语和正文的关系；抓住新闻的五要素，时间、地点、人物
（主体）、事件、事件的结果；分清新闻的主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等，再根据“压缩”
语段的题干要求，运用筛选、提取、概括、整合等方法完成对新闻关键信息的压缩。
（2）说明性语段要
抓住说明事物的主要特征，即事物的性质、特点及成因等；其次要理清说明的层次与顺序，把握说明的
目的。其次要辨别语段所运用的比较、分类、列举等说明方法，筛选和提取主要信息。对于那些为了说
明某些必要信息不得不加上的一些说明性的、修饰性的内容，则应予以删除。
5．语句衔接题：首先要阅读语段，明确中心，梳理层次；其次，把握文段语脉，理清句间关系（如总分、并列、转折、因果、条件，现象与本质的关系），特别注意关联词或标点符号，把握句意及句间关
系，明确相关词或信息的提示。然后从两个角度着手（一是根据上下文逻辑展，二是看与上下文相关词
语、句式的提示），推导出补写的内容，使内容和形式上下连贯，衔接得当；最后检查补写后内容是否符
合题干要求、表意完整准确，语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。
6．修辞手法判断题：掌握常见的修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、
反问）的特征及其表达效果，并在具体情境中予以辨析、运用。
7．熟悉其他常见的题型（如：图文转换、谦敬得体、标点符号运用及用法辨析、应用文等），若出
现新题型，审好题意与情境，按题目要求认真作答即可。 （八）作1．体裁
慎用记叙文。记叙文的篇幅与详略很难控制，容易造成虎头蛇尾，详略失当。建议用散文或议论文，
除非当前的题目很适合写记叙文，或者你本人实在特别擅长驾驭记叙文，或者试卷有明确的“写一篇记
叙文”之类的体裁规定。慎用极度个性化的文体，比如诗歌，剧本，书信等。因为，诗歌很难获得普遍
的认同。剧本的特性，要求有很多额外的文字（比如舞台说明、人物交代等），会占用很多篇幅，在千余
字的范围内施展不开。书信，可以给读者以亲切感，可是，要将作者情感态度的流露的火候控制在合理
适度得体的范围内，难。而且，书信往往需要一些套话，也要多占用篇幅。
2．角度
在准确把握题意的基础上，选择自己认为最为稳妥（自己感觉最可能得到普遍认同）的角度入手，
当然同时兼顾本人对相关角度的熟悉情况与驾驭可能。不宜刻意求新求异，试图不同凡响、一鸣惊人，
很可能得不到阅卷老师的认同，被判为擦出界外的臭球。
3．题材
慎用科幻题材，爱情题材，政治题材。科幻类的东西不着边际，很难得到老师的普遍认同。爱情类
的，容易给人做作的感觉。政治类的，容易大而无当，失之空泛，动辄国内国外形势，市内各行各业状
况。变质为作“政府工作报告”一类的语言无味、内容空洞而令人生厌的东西。写成哲学问答题答案一
类的所谓“文章”，也不可取。
4．点题
一定要有非常强烈的“点题”意识。不仅要在文章开头醒目地点题（如果是话题作文，首先是点话
题），而且，在行文过程中，在文章的主体部分，要时时观照话题，自然地回应话题。更需要强调的是，
在文章结尾部分，要明确地点话题，包括用议论性或抒情性的话比较直白地点明本文的主旨。特别是记
1314
叙文，因为在行文过程中点题是不太容易的，而主旨的揭示客观上也比较含蓄，所以更有必要在结尾直
接点明。
5．素材
提倡运用名人事例或经典言论，以增加文章的厚重感、文化味。事实的叙述宜尽量简略，特别要提
醒的是，叙述完毕之后，一定要有恰当的点评。点评要紧扣话题，语言要有文采有感情。引题中的材料
可以引述。要注意的是，引述原有材料一定要语言简洁。如果引题中材料本身是叙述类的，字数较多的，
可以撷取与你自己确定的主题密切相关的语句简述即可。当然也可以不必专门摘引，完全可以在行文过
程中，比如在对所用素材进行扼要点评时，自然地回应话题和材料中的内容。
6．结构
在入笔之前与行文过程当中，都需要有结构意识。入笔之前，脑子里要形成一个总体的框架（当然，
可以在行文时作必要的调整），不应该兴之所至，写到哪里算哪里。在行文过程中，要将先前的设计圆满
地体现出来。要适时地分段，以利于阅卷老师把握你的思路。全文段落的数量宜适中，一般以 5～7 段
为宜。要做到结构清晰，使阅卷老师一目了然。
参考结构：引——点——议——联——结
第一步，开篇适当地引用所给的材料。（引）【略写】
第二步，对所给的材料进行一些解析作为过渡。（点）【略写】
第三步，从多个角度分析材料，或阐释其意义，或剖析其谬误。（议）【详写】
第四步，联系社会现实的类似现象，挖掘现象背后的根源。（联）【详写】
第五步，最后从多个层面提出若干个解决问题的“合理化建议”。（结）【详写】
总之，高考语文试卷的总分是 150 分，而阅读和写作的分数占到了 130 分，占比接近 90%！而在这
150 分里，主观题 111 分，占比 74%。这些数据明确了高考语文学科试题的特点以及认真书写、规范答
题的重要性。主观题卷面规范要特别注意以下几点：
1．一定要分点作答。不分点作答不仅体现思维混乱，也是对阅卷者的不尊重，答案要点应该由考生
提炼呈现给阅卷者，而不是由阅卷者去寻找、判断。分点作答利人也利己，特别是有关键词的呈现就更
能清晰地表达观点，从阅卷实际来说得分率也较高。
2．答案简要，字数不可过多。有的考生为了写更多的答案把字体缩得很小，这种情况一是影响阅卷
者阅卷，二是暴露考生归纳概括能力不足，与高考的选拔要求不符。
3．分点作答时要使用带圆圈的数字，如①②③……。它的视觉效果和区分标志作用很明显，起到了
分层的作用。在答题过程中，如果答题区域一条横线上有两个要点，建议序号和上一个答案要点之间，
至少留出一个字的间距，这样序号的间隔区分作用就更明显了，也便于阅卷者快速抓答案要点高效阅卷。三、真题示范
文学类文本阅读是高考中较难把握且得分率偏低的部分，考生失分的因素主要表现在三方面：一是
答不对方向，二是答不到点上，三是表达欠规范。最致命的是答不对方向，导致下笔千言、离题万里，
一分不得、全盘皆输。究其原因，一是文学作品阅读本身就是个复杂的心理过程，二是答案组织既涉及
理解、鉴赏，又与考生的表述能力相关。
下面就近几年全国卷文学类文本阅读这个板块，谈谈考生在答题规范上存在的问题及相应的提分策
略。 一）缺乏语境意识，思考欠深入
【案例 1】
2017 年全国卷 III《我们的裁缝店》（李娟）结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。
错误答案：
裁缝这一谋生行当，很辛苦，看起来与其他行当一样。
错答剖析：
不能由表及里理解语句的深层含意。该考生能结合上文的做裁缝“辛苦”来解读画线语句的表层含
意，但解答这个题还要结合下文理解其更深层的意义。如下文“是这样的”指什么？结尾句“总会在一
刹那想通很多事情”，想通了什么事情？这些深层意均被忽略了。
纠错措施：
落实好“准解句子含意题”方法中的“多联”，找出上下文中与该语句相关联的内容，全面准确地解
读语句含意。
参考答案：
①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；
②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它
有独特意义。
【案例 2】
2016 年全国卷 I《锄》（李锐）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
错误答案：
①锄是一种农具，和主要人物六安爷关系密切；②锄暗示着劳动者与土地的亲密关系；③通过“锄”，
15还可以看到六安爷对土地的热爱。
错答剖析：
对标题的深层意蕴理解不深、不全。上述答案只是理解了标题“锄”作为农具和劳作行为的表面义，
没有在此基础上进一步理解“锄”所蕴含的深层的象征义，如“象征六安爷的人生和精神”“意味着传统
的农业生产和生活方式”“暗含着他对土地的告别”等。
纠误措施：
了解作品创作背景，整体把握作品主题，依此多角度思考标题的含意，分要点作答。
参考答案：
①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；
②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；
③锄意味着传统的农业生产和生活方式；
④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
提升点拨：
第一步：点出标题所用的表达技巧（从全文看，“锄”这个标题运用了象征手法，有其象征义）
第二步：分析标题的表层义（“锄”的表层义有两个：“锄”作为名词，是一种农具；“锄”作为动词，
是一种劳作行为）
第三步：分析标题的深层义（分析“锄”这一标题与人物形象、主旨的关系，可得出深层含义。六
安爷对“锄”的执着，说明其对土地的热爱以及对即将失去的百亩园的不舍，“锄”将人与土地连接起
来，喻示劳动者与土地的亲密关系）
【案例 3】
2020 全国卷 II《书匠（节选）》（葛亮）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
错误答案：
①感激怀念老前辈；②感慨岁月沧桑。
错答剖析：
不能结合上下文全面分析老董对职业精益求精和传承担当的精神，很难准确理解老董的心情。
纠误措施：
有语境意识，即“瞻前顾后，结合上下文”，如本题，通过前文老董反复实验染蓝技术，知其对职业
的热爱和精益求精的精神；再联系后文老董捡到橡碗，染蓝成功，见其传承前辈技艺的担当精神。在此
基础上，全面分析，准确解读。
16参考答案：
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；
②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；
③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。 （二）缺乏全篇意识，欠全【案例 1】
2017 年全国卷 II《窗子以外》（林徽因）结合全文，说明文中“窗子”的含义。
错误答案：
指铁纱窗、玻璃窗；指心态与观念的限制。
错答剖析：
概括提炼不到位，没有概括出“具体的窗子”和“无形的窗子”；内容要点不全，没有写出具体窗子
的作用“分隔了不同的生活场景”，无形窗子的作用“造成了自我与外部世界的隔膜”。
纠误措施：
把几个种概念概括为一个属概念，就像“铁纱窗”和“玻璃窗”都归属到属概念“具体的窗子”里；
另外，对每类“窗子”的作用，要结合文本，简要阐释出来。
参考答案：
①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；
②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
【案例 2】
2019 年全国卷内 I《理水（节选）》（鲁迅）鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬
干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样
的“中国的脊梁”的。
错误答案：
①肖像描写，把禹及随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象；②语言描写，文中
的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。
错答剖析：
手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就会出现
17手法找不全或找不准的失误。如本题，容易遗漏对比的手法。
纠误措施：
准确圈画相关的描写文字，在此基础上，多角度思考描写方法，找准、找全描写方法。
参考答案：
①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。
②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。
③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
提升点拨：
从题干中“如何具体塑造这样的中国的脊梁的”可知，本题是具体考查小说表现手法中的塑造人物
形象的手法，这是小说阅读中常见的考查题型。解答此类题目时，需要调动关于塑造人物形象手法的知
识储备，继而结合作品加以分析。
小说常见的刻画人物形象的手法有：在矛盾冲突中塑造人物形象：通过描写人物的肖像、语言、行
动和心理来塑造人物形象：通过对比不同人物的外在特征和内在性格品质来塑造人物形象；通过他人的
回忆、评价等侧面描写来塑造人物形象。
组织答案时要注意分点作答，每点按照“手法+分析”的格式规范表述，首先要点明塑造人物的手
法，再结合小说具体内容分析这种手法在文中是如何体现的，最后指出这种手法的表达效果，特别要点
明突出了人物怎样的形象特征或性格品质。
【案例 3】
2020 年全国卷 I《越野滑雪》（海明威）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰
山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的
八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
错误答案：
①小说主要写两人的越野滑雪及在小客栈逗留的情节，忽略其他情节。②这种情节安排使小说大量
留白，引发读者想象。
错答剖析：
不了解海明威的“冰山理论”，也就无法从这一理论阐释情节特点。
纠误措施：
不局限于积累情节安排手法方面的常规知识，且要注意积累一些著名作家擅长的特殊手法，如海明
威的“冰山理论”、欧·亨利的“欧·亨利式结尾”。
18参考答案：
①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；
②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的
生活；
③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
【案例 4】
2019 年全国卷 III《到梨花屯去》（何士光）小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
错误答案：
①结构方面，首尾都写到沉默，前后呼应；②主题方面，首尾都写到沉默，强调了沉默之中含有呼
吁改革的时代主题。
错答分析：
上面的答案漏掉了一个要点，那就是“读者感受”方面的作用分析。主要原因是思考角度不全。
纠误措施：
多角度思考，从内容和结构两方面思考环境、人物、主题、读者以及情节方面的作用。
（三）缺乏术语意识，表达欠规范
【案例 1】
2019 年全国卷 III《小步舞》（莫泊桑）小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作
用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
错误答案：
①推动了故事情节发展；②为故事情节提供了背景。
错答剖析：
答题角度不清。对环境描写作用的细化考查，摸不清思考角度，只答出“推动了故事情节发展”“提
供了背景”了事，不能从情节的开端、发展、高潮、结局几个步骤中分析环境所起的作用。
纠误措施：
本题是对环境作用的细化考查，从常规角度思考已经难以应对，需从情节的开端、发展、高潮、结
局几个步骤中分析环境所起的作用。
19参考答案：
①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里两人相遇才有可能，以此切入故
事，自然而不做作。
②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。
③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束了，但主人公怎样了，让人牵挂。
（每点 2 分）
【案例 2】
2020 全国卷 II《书匠（节选）》（葛亮）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
错误答案：
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②想念当时的老馆长。
错答剖析：
抓不准、抓不全关键词句，如“他说这个话，已经是三十年前了”，很多考生抓不准，也就容易遗漏
答案要点；再者，不能精准加工提炼性格（或心理等）术语，也导致答案不准确，如上述答案中的要点
②，“想念”一词欠妥。
纠误措施：
找准、找全关键词句，精准加工提炼性格（或心理等）术语。 四）【案例 1】
2020 年全国卷 I《越野滑雪》（海明威）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰
山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的
八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
错误答案：
①小说所写情节不完整，忽略很多情节。②情节留白，引发读者想象。
错答剖析：
只答套话，没有结合文本具体分析。
纠误措施：
题干要求“分析”或“说明”，作答时需要点面结合，既要有特点的概括，也要有结合文本内容的具
体分析。
20提升点拨：
第一步：审题干，明手法
根据题干中的“情节安排及其效果”，可以明确本题考查赏析小说情节手法技巧，并且题干也明确指
出了“冰山理论”手法，我们就可以针对“冰山理论”手法思考。
第二步：析运用，说效果
小说 1、2、9、10、11 段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12～35 段写二人在小
客栈的逗留，文章并未写二人其他的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二
人对滑雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的
内容。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：
为何不能再滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。
【案例 2】
2019 年全国卷 III《到梨花屯去》（何士光）小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
错误答案：
①结构方面，前后呼应；②主题方面，突出主题；③读者方面，吸引读者思考。
错答剖析：
答题角度正确，但是只作套路化答题，没有结合文本内容的具体分析。
纠误措施：
答题时，做到“点”“面”结合，“点”是概括作用，“面”就是结合文本具体分析，如，回答本题结
构方面的作用时，只回答“前后照应”是不全面的，还要答出“怎样做到照应”“照应什么内容”。
参考答案：
①结构方面，首尾两度写到沉默，结构上前后呼应；
②主题方面，首尾都写到沉默，强调了沉默之中含有呼吁改革的时代主题；
③读者方面，小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这
个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。
【案例 3】
2019 年全国卷内 I《理水（节选）》（鲁迅）鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬
干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样
的“中国的脊梁”的。
21错误答案：
①外貌描写；②语言描写；③对比手法。
错答剖析：
上述答案只是列举出描写手法，没有扣住题干中的“如何具体塑造”，对如何使用描写方法及塑造人
物什么品格，没有结合文本具体分析。也有些考生，没有分析意识，只是简单抄录文本语句，自己不做
提炼加工，致使答案啰嗦。
纠误措施：
审清题干要求，需要有概括、有分析，要结合文本内容，用自己的语言作简要分析。
【案例 4】
2016 年全国卷 III《玻璃》（贾平凹）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
错误答案：
①第一人称，真实可信；②推动情节发展；③衬托主要人物。
错答剖析：
答题笼统，只有“点”的概括，没有“面”的阐释。属于模式化答题，只知道答题的角度，不能结
合文本进行具体分析。比如明白这个人物起到了“推动情节发展”的作用，但是具体是如何做到这一点
的，不能结合文本进行针对性解说分析。
纠误措施：
根据题干“简要分析”的要求，结合文本具体内容，对各方面的作用简要阐释、印证。
参考答案：
①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
提升点拨：
第一步：审题干，明题型（小说的主要人物是王有福，而“我”是次要人物）
第二步：定角度，找对应（分析“我”在小说中的作用，可以从行文结构、人物方面和情节方面等
角度分析）
综上所述，主观题的答题首先要阅读题干，准确判断所答题目的答题方向；再根据文章，按照题目
22要求筛选有效信息，力求全面周到；最后组织答案，要求条目清晰、重点突出、主次鲜明。而这些就需
要在平时阅读训练中多加强化，增强规范且精准答题的意识，掌握应试技巧，轻松夺取高分。
2022 高考中肯定有令你陌生的新题型，不必慌神，冷静应对，题型变了，考点不会变，调动自己的
知识储备，将新题目转换、拆解成我们熟悉的典型题型，解读考点，找准角度、方向，灵活作答。（且待下一科宝典）
2022.5.12