试题的命制是教师的常规教学工作之一,而大多数教师不知从何下手命制自己所需要的试题，命制原创试题更是没有头绪，只能奉行“拿来主义”，但这往往在课堂教学和复习上收效甚微。
李鑫磊老师结合自己的教学实践和对试题命制的认识,总结了自身对于高中物理试题命制的几点经验分享给大家，希望能帮助教师们找到命题的规律和技巧。
文章来源：登于《教学考试》2022高考物理3
作者简介：
李鑫磊：就职于武汉市常青第一高中，高级教师，英语组教研组长。湖北省“优秀外语教师”，多次荣获仙桃市优秀教师，仙桃市备考先进工作者称号。获仙桃市第六届中小学英语学科带头人。多篇论文发表。参与国家级课题研究“英语阅读教学评估及阅读发展指导研究”和个人课题研究，曾多次指导学生参加英语能力大赛获国家级一，二等奖；指导学生参加“英语写作大赛”获国家级和省级奖项。参加并负责多本图书编写。
高质量的试题更能够有效地检测教学效果和质量,因此，试题选用的素材、题目的设计、难度的把控、答案的拟写等均需要从教学实际出发。在高中物理教学的不同阶段，试题的命制有不同的要求(如易错练习题、强化审题技巧练习题、规范答题练习题等)。命题主要参考的材料有:经典例题、教材习题、高考真题、各地区联考和模考题等。不论命制什么样的试题都必须保证试题的科学性(情境要真实、内容要明确、条件和问题要自洽等)、规范性(试题的文字、语句、图像、物理符号、标点符号、字体字号等)。高考真题依托高考评价体系，优化情境设计,试题灵活性强,突出考查学生的关键能力，充分发挥育人功能和导向作用,因此，对高考真题命制思路的研究是提高教师命题能力的有效途径之一,下面以2021年高考物理全国卷为例做简单分析:
1.突出高中物理主干知识,注重物理观念素养。全国甲卷第17 题考查学生对a、β衰变的理解;第19 题考查学生对电场基本性质的理解;全国乙卷第14 题考查多质点系统的动量和机械能等基本概念的理解和掌握;第15题考查学生对电场相关基本概念的理解等。
2.突出高中物理基本物理模型的建构,注重科学思维素养。全国甲卷第15 题考查圆周运动模型;第18题考查天体运动模型;全国乙卷第16题考查匀速圆周运动模型等。
3.创设真实物理情境,注重科学探究、科学态度和责任素养。全国甲卷第15题的“旋转纽扣”情境;全国乙卷第17题的放射性医学治疗等。只有在理解高考试题命制思路后寻找相关规律,准确把握高考命题趋势,教师才能命制出高质量的物理试题,对平时的教学备考才会有指导作用。
二、试题的命制技巧和注意事项
物理试题由研究对象、物理模型、物理条件(如初始条件、摩擦、水平面、斜面、场、外力等)、物理状态量和过程量、要素组成。命制试题要有明确的命题意图、主干知识在试题中的呈现科学的评价细则等,因此，试题的命制首先要有合理、科学、精准的多维评价细目表,比如《教学考试》2021年物理考纲信息卷(二)T6命题细目表(考查能力、考查情境和试题结构内容略)：
(一)成题改编和拓展
成题改编和拓展是教师在命制试题中最常用的方法，就是对已有的题目、题型、情境或某个条件进行改编或拓展,使其成为一个新题的一种方法。根据试题的使用目的对成题进行改编和拓展是为了让试题更好地为教学服务。
真题改编：
(二)物理主干知识与物理模型整合法
物理主干知识和物理模型并不是简单的罗列、机械的叠加。而是在统一的整体目标下,和谐、有机地进行整合，根据教学要求或者命制试题的目的,把组成试题的物理主干知识和物理模型整合，从而命制出新的试题。
物理与生产实践、体育运动、科技前沿等密切相关,在命制试题的时候应以“解决实际问题”为导向,让学生学以致用,增强社会责任感,同时可以引导学生科技、社会。物理试题在命制过程中若能够贴近教学和学生生活实际，创设典型的问题情境,将会大大提高试题的质量。
三、命题感悟
教师命制试题首先要十分熟悉教材和《中国高考评价体系》,其次要深入分析高考真题并进行改编和创新,在试题命制过程中一定要把握好科学性、规范性原则，掌控好试题难度。命题工作是一项周密严谨而又复杂的创造性劳动,教师个人的能力十分有限,命制过程也是一个学习和反思的过程,与不同教师进行深人交流,与不同教师的不同观点碰撞之后可以将试题全方位多角度地优化,网络教研是一个很好的途径,日常生活中遥不可及的名师,在网络教研中可以“零距离”、“面对面”的交流，与不同教师合作命题可以感受到不同教师的命题风格,总之多和其他教师交流学习是快速提高命题能力的有效途径。
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李老师
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