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#作文#中考

首先，预祝考生取得佳绩，考上理想学校。

特别祝福我的粉丝JACK先生心想事成！

这也是没有在考后马上发表作文点评的原因，我担心JACK先生看gongzhong号看到点评，影响到他下一场考试发挥——因为我的立意角度未必和他的完美契合。

今天上午，他将自信满满走出考场了。

首先厘清一个原则性问题：提示语内容不出现在作文中，可以吗？

先说我的看法——我认为，可以。

题目中要求“看了以上材料，你有什么联想和感悟”，没有要求一定将材料作为素材。

相反，能够跳出提示语，呈现自己对社会、自然、人生的观察、感受、体验，写出自己的真情实感，而不是讲套话，在中考中更能高人一筹。

福建中考语文题目还没有看到准确的全貌，仅就现有信息发表看法。

题目给了两则材料——

材料一：漫画：老中少三代五人围绕在池塘边喜悦地观赏池塘中的鱼儿，池塘边上有“保护渔业资源，造福子孙后代”条幅，塘中鲤鱼活蹦乱跳，人背后的背景是青山飞鸟。

材料二：人不负青山，青山定不负人。我们每个人都要做生态文明建设的实践者、推动者，积极行动起来，促进人与自然的双向奔赴，和谐共存。

这是一篇给材料的命题作文。

一般我们认为，给材料的命题作文属于有限制的发散，通过材料给考生一些提示信息，将思路打开；又通过题目将千载的思绪拉回来，也避免套作。

可是，这两则材料内容趋同。

材料一是一张图片，按照“图片大于文字”的理论，一张图片可以有多角度解读。本张图片的主题则比较明显：人与自然的和谐共处。

材料二的文字出现关键词“生态文明”，将材料主题导向一个主题。

这样的材料无形中将考生的思维限定住了，反而起不到发散思维的作用。

另一方面，这两则材料又与题目“好，更好”有多大关联呢？材料里呈现的画面与语句，何为“好”？何为“更好”？

材料一呈现的人与自然和谐共处状况是“好”，材料二提出的做“实践者、推动者”是“更好”？

世间的事真的都这样一个标准吗？按照哲学理论，具体情况具体分析。

是以，我个人觉得提示语框柱了学生写作的选材角度。

一个初三的学生，特别是生活在城市的学生，对“生态文明”的切实感受大概率停留在垃圾分类、节约用水用电、绿色出行这样日常生活上。

那么，请问，这还是语文的作文考试吗？

倒像是主题征文。

撇开提示语，我很喜欢这个题目。

我认为，这样的作文题目能考出学生的差异性，是一个优秀的作文题目。

看到题目，我产生了几个联想。

联想一，许渊冲先生创造的诗歌：

Good,better,best,

Never let it rest.

Till good is better,

And better best.

好上加好 精益求精

不到绝顶 永远不停

这样的联想指向主题关键词：精益求精。

联想二，亦舒小说《小宇宙》。

其中一个问题：假如有机会，你想成为谁？富二代？肤白貌美大长腿的模特？平平无奇家庭主妇？

也如台剧《荼蘼》。

假如选择了方案A，我会幸福吗？

也如课内诗歌弗洛斯特的《未选择的路》。

这样的联想指向主题关键词：选择。

我们总是选择那个“更好”的。

联想三，周敦颐《爱莲说》中说：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

这样的联想指向主题关键词：喜好的标准。

联想四，《孟子》：独乐乐，众乐乐，孰乐？

独乐乐不如众乐乐。

这样的联想指向主题关键词：分享。

联想五，看山不是山，看水不是水……

典型篇目《植树的牧羊人》。

这也是最难的角度“双向奔赴”。

大概《背影》中的父与子的交流是情感的“双向奔赴”。

我的这样联想的思维方式也是行文的一种示范：由题目产生联想，在联想中寻找主题关键词。

所以，这个题目可以考查出考生的学业水平，学生的写作素材将百花齐放，也能呈现不同梯度的作品，即拉开分数段，不会扎堆。

怎么写呢？

这样的题目最适合用三段式，用递进式，用对比、衬托。

以课内所学文章为例，三段式范文《紫藤萝瀑布》，递进式范文《敬业与乐业》，对比、衬托式范文《爱莲说》。

初三的学生对这几篇课文一定都非常熟悉，但是要将所学写作技巧用于自己的作文中，还要看个人修行。

这里对一线教学提出建议：

与其花大量时间找课外篇目刷题，不如将课本经典篇目读懂，读通，会用。