中考作文题，大多讨论的是青少年成长的话题。成长话题中的关键词，蕴含着丰富的语言意义和生活意义。考生习惯于联系自己的生活、联系熟知的素材，对关键词的显性意义进行验证，而不能对关键词中的隐性意义作进一步的揭示。如果对关键词做进一步的发掘，我们会发现更丰富更精彩的人生内容。借助中考作文关键词的解读训练，能使学生逐步提高认识水平和思维能力。
如何发掘关键词的新意义？我们通过分析近年中考作文题，运用语法、修辞、逻辑常识来完成。
一、利用词义解析规律，发掘词语的本义和引申义
凡是题目中的关键词，总是寄予了命题人的厚望，也给予了考生“大做文章”的空间。撑起这一空间的不是单一的词义，而是本义、引申义及比喻义的共同作用。
2021年南通中考作文“有一束阳光，照亮我的世界”
“世界”一词，第一时间人们更多的理解为本意，即客观的世界。加了限制语的“我的世界”，则有较明显的引申意义，指向物质世界和精神世界，于是“照亮”随即也就有了本义和引申义两种意义：使我生活空间清晰明亮，也使我的心里空间敞亮舒畅。而“照亮”的引申义，又有智商的提升和情商的提升两种情况，既涉及我的认识问题，也涉及了我的态度问题。认识问题揭示的是让我懂得了更多；态度问题揭示的是让我更加积极向上。物质与精神、智商与情商、认识与态度等方面意义的发掘，能使作文思维空间大大的拓展。
本题中的“阳光”“世界”很容易引起我们的注意，但“照亮”这个动词却容易被我们忽略。恰恰是这个被我们忽略的动词的引申义最为丰富，因此揭示动词的本义和引申义尤为重要。
2020年河北中考作文
材料一：习，本义是鸟反复练习飞翔。后泛指反复地学，使熟练掌握。
材料二：学而时习之，不亦说乎？
请根据你对上面材料中“习”的理解和感悟，自选一个角度，写一篇文章。
显而易见，“习”在两则材料中，都指对所学知识的温习。这是引申义的理解。
其实，“习”在两则材料中，还都指对知识进行实践，使知识最终变成技能。这是本义的理解。
“鸟反复练习飞翔”自然属于实践。“学而时习之，不亦说乎”中的“习”解释为本义实践也有其合理性。孔子代表的儒家思想家与同时期其他思想家相比，最大的特点就是有强烈的实践精神，因而《论语》开篇之语突出实践应该是孔子的本意，将知识运用到实践之中才是最值得快乐的事情。
从句法角度看，“学”和“习”用连词“而”连接成为并列关系，由此看出“习”和“学”在这里不是近义关系，而是对立的关系，只有对立关系才适合放在这种并列结构中。如果是近义词，由“学”到“习”的重复就很难达到快乐的境界。
这种看似近义的词汇，并列表述后反映着对立关系的例子并不少见，如“科学与技术”“宗教与迷信”。科学旨在发现与揭示已有事物的本来规律，技术旨在发明创造出新的事物新的工具。宗教强调神支配人，迷信强调人支配神。
本题的启发是：我们不能只盯着引申义而忽略本义；知人论世也能给发掘关键词意义助一臂之力。
二、利用概念外延分类规律，理清复杂概念的丰富意义
中考作文的命题人，喜欢对关键词的重大意义进行不断的举例发挥，以此展示开阔的思维空间，但是往往不能形成严谨规范的解读，没有体现概念外延的完整性闭合性。因此我们必须加强外延表述的训练，用规范的外延思维来揭示概念的丰富性和完整性。
2021年广西中考作文
文以载道，文以化人。文化是什么？文化是生活，如贴对联、穿旗袍；文化是技艺，如打油茶、烧陶泥；文化是建筑，骑楼哈婷；文化是器具，如会谷、天琴。文化是首诗，如《乡愁》《秋词》；文化是个人，如杜甫、苏轼；文化还是道德修养，民风家教，祖父传之，子孙继之。文化在身边，文化在心里，文化无处不在。请围绕“我与传统文化”这一话题，以物见人，缘人记事，因事生情，写一篇文章。
本题，没有解释“文化”的内涵，直接用一连串“文化”外延中的例子来描述什么是“文化”，而这些例子之间缺乏条理和关联，无法形成外延级别的描述。因此我们可对“文化”的外延进行一些说明：
学术界一致认为，文化由物质到精神（由表及里）分为五个层次：第一层面是物质及技术层面，如长城、高铁、手机、卫星、时尚娱乐等。第二层面是制度法规层面，如政治制度、宪法、交通规则等。第三层面是科学、宗教、哲学、艺术及经典层面，如《物种起源》《圣经》《老子》《史记》《红楼梦》《天鹅湖》。第四层面是语言、风俗习惯层面，如方言、地方饮食、民间艺术、婚丧嫁娶风俗等。第五层面是文化心理结构层面，如民族思维方式、思维习惯，民族性格等。
如果把“文化”比作地球，那么第一层面就是地表，它活跃善变是时代文明的集中表现；第二层面就是地壳，它比第一层面稳定，但保障了第一层面的合理发展；第三、四层面就是地幔，它们比第二层面还稳定，保证了文化的地区性民族性；第五层面就是地核，它是最稳定的层面，它隐含了更久远的历史基因、更纯粹的地域基因。
作文材料举的那些“文化”例子，基本属于第三、四层面的“文化”。然而群体历史和个体成长会使第三、四层面的“文化”积淀为第五层面的“文化”。于是借古讽今、借景抒情、托物言志的表达习惯，拙于微观探究善于宏观把握的整体思维，不喜极端、善于对立中求平衡的辩证思想，注重生存的智慧而忽略发展智慧的知识观，不善追问、不善猜想与反驳总在我注六经六经注我之间徘徊的学习观，就构成了我们的文化心理结构。
“我与传统文化”的讨论范围：传统文化在我的环境中的体现，我对传统文化的态度，传统文化对我的影响。现代文明全方位覆盖的现代生活中，传统文化的因子无处不在，因此我们应善于在当代背景中发现文化传统。无论你喜不喜欢，传统文化总伴随着你。无论你知道不知道，传统文化已经深深地影响着你了。此时传统文化已经变为文化传统，在行为、思维上深刻地影响着我的一切。
纷繁驳杂的“文化”话题成为中考作文题，实在有些意外。但是作为思维训练材料，“文化”则是一个极好的话题，它提醒我们对无处不在的文化问题进行一番整理。思路是用分类思维将学界对“文化”外延研究作常识化整理。
2019年江苏常州中考作文“走在鱼儿的思想里”
请你转换身份，站在鱼的立场，甚至可以直接化为一尾会思想的鱼，发挥合理的想象和联想，或议论或叙述，展开特殊视角的自由思绪。请以“走在鱼儿的思想里”为题写一篇文章。
本题中的“思想”外延并非“思想”的所有外延，而是指向了“认知”“感受”“态度”三个方面。每一个方面又都可以体现在“走在”引申的三种视角之中：
以鱼看鱼：自由生长、集体生存、单独觅食。这是鱼与同类的故事，体现的是祥和安逸与幸福。
以鱼看海：风浪、深海、浅滩、搏击、逃生。这是鱼与环境的故事，展示的是生机困苦与艰难。
以鱼看人：渔夫、泳者、游客、轮船。这是鱼与异类的故事，讲述的是不解威胁恐惧。
本题涉及名词“思想”和动词“走在”两个关键词。名词的外延发掘，放在了动词引申义语境中进行发掘，大大开阔了视野、深化了主题。
三、利用设喻多点相似规律，借助喻体特征发掘本题意义
中考作文中有不少设喻题目，考生总是不能很好地利用设喻机会进行充分表达。我们的对策是：借助设喻关系中喻体本体的对应关系，用分类法先对喻体特点进行充分发掘，然后在本体中寻找相似的对应点。喻体特点揭示越充分，对应的本体意义也就越丰富。因此在训练时要做到：先喻体后本体；追求多点相似、多点可比。
2021年辽宁鞍山中考作文“水”
水，既千变万化，又不改变本性；水，既可滴滴穿石，又柔情万种；水，既利万物而不争，又奔流而不回。请以“水”为话题，写一篇文章。
材料给“水”赋予了人格的意义，整个表述充满着设喻的色彩，每一句话都包含了喻体和本体的意义。但是缺乏对“水”喻体意义的归纳，因此对本体的发挥就会显得随意无序。我们应对“水”的日常特点进行归纳，然后确定一个本体（人或人的品质），与喻体特点进行对应性联想。
大家最容易想到“上善若水”这样的比喻。我们不妨以这个比喻为例作一些分析。
纯净透明——善是至纯而不惨杂质的，但加入污色就不能算善了。随物赋形——善存在于各种时空中，浅杯巨潭皆可容身，善事、善言、善念皆可为善。随温变形——善总是参与舆论调节正如雨雪霜雾般的变化，使社会处于善的平衡之中。聚于低处——善不同于义、廉、仁等高端美德，门槛低，是人类的基础美德，百姓的主流美德。以柔克刚——善相比于奸诈邪恶常常缺乏爆发力与之对抗，但它的持续永恒性，它的基础性，不但能化解旧仇夙恨，还能孤立奸邪使其失去作用。
本题最大的启发是：越是熟悉的喻体，越能体现熟知的诸多特点；喻体特点越多越能揭示主体的意义。
2019年江西中考作文“钥匙”
钥匙可以是开锁和上锁的工具，钥匙也可以是解决问题的方法门径，钥匙还可以是……看似平常的钥匙，有时却意义重大，请以“钥匙”为题写一篇作文。
用工具作喻体，就应抓住工具的功能及其他重要属性进行发挥，然后将工具的诸多特点和本体建立对应关系。
钥匙的功能：关键性→唯一性→保密性（保险性）。
如果把技术比作“钥匙”，那么技术的“关键性”就是突破瓶颈，就是开拓全新的领域，通常用革命性来强调；技术的“唯一性”是技术高度专业化的特点，也是技术领先成为行业标准时的特点，也通常用专利来表达；技术的“保密性”既是探索阶段的特性，也是成熟阶段的特点，通常来保证自身利益和社会安全。
当然，从钥匙的基本形式还可看出：“钥匙”有物理钥匙、数码钥匙、生物钥匙。顺着这个思路我们还可以再做本体意义的发挥。
分析工具的功能，要按照直接功能到间接功能，或主要功能到次要功能的顺序来展开。
四、利用对比范畴规律，发掘题目隐含的丰富意义
中考作文题目中，常常或明或暗包含着一些对比关系。揭示隐性的对关系，则可以使作文内容丰富、思想深刻、逻辑清晰。对比需要分类作前提，分类需要遵循范畴规律，范畴是哲学级别的分类，如时间与空间、物质与精神、主观与客观、主体与客体、理论与实践、正与反、动与静、虚与实，等等。
2021年哈尔滨中考作文“约定”。
参考“约定”的契约意义，我们能够理出如下对比关系：
从“约定”主体看，是甲方与乙方。主体要对等，哪怕是和自己约定，都要有对等的尊重感。
从“约定”核心看，是权利与义务。核心须详尽要义、清晰边界，否则，约定最终会变成“一张空纸”。
从“约定”时间看，是约定与等待。时间是约定的考验，也是约定的代价，等待则是对约定的加持。
从“约定”目的看，是约定与兑现。约定与兑现，是成人之美，也是成己之美，“双赢”源自“双努力”。
从“约定”结果看，是守约与违约。守约要肯定，违约要惩罚，除非不可抗拒之外力导致无法履约。
这个题目分析难度并不很大，却可以作为练习分类对比的典型例子。
2020年广州中考作文“我能为你做点什么”
从题目看“我”和“你”存在主动与被动的比照关系，闲者帮忙者，能者帮不能者，要想说清想帮忙的理由，还得用下面的分类表述：
你的目标：事务繁多，任务艰巨，设想远大
你的状态：非常艰难，比较辛苦，相对轻松
我的条件：我有能力，我有时间，我有资源
我的愿望：愿意分担，愿意支持，愿意促成
没有上述分类，就无法用对比找到理由，就无法说服对方接受帮与被帮的关系。这个多层级分类比照又使讨论有序而深入。