今年福建中考作文运用“两则材料，一个主题”来设置写作任务、框定写作范围。每个人都处在自然环境中，我们受到自然环境的影响，也在行动中影响着环境。以此为写作题目，人人有话可说、有文可写，符合新课标对于表达交流的评价要求：“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”“在与学生生活经验密切关联的交际语境中考察学生语言文字运用能力，思考问题的立场、观点和态度。”

这次的作文题目命题导向非常清晰明了，社会性强、时代感明显。抓住“更”字，提示学生写作的递进性，引导学生思考当今时代“我们”与环境的关系，以真实的情境激发学生对社会的思考、理性的思辨。

材料一以漫画的形式进行呈现，要求学生画面的每个要素，而条幅“保护渔业资源，造福子孙后代”以及小标题“祥和共存”都比较明显的提示学生关于环境、生态文明，这里既有横向的“自然”和“人类”共存，又有纵向的过去和现在乃至于未来的“造福”。

材料二则是以文字的形式点明了“生态文明”“双向奔赴，和谐共存”。这与材料一的指向是明确的，但也要注意材料二更明确的提到了“实践者、推动者”，是在第一幅的基础上进行了递进的描写。从材料一漫画中人在欣赏人与自然和谐共处到材料二文字中人参与、改变而促使人与自然和谐共处，这在一定程度上也有助于学生在立意上的深度挖掘和思路的递进构思。

最后联系题目“好，更好”。比较简单的思路可以是从现在的和谐的“好”到未来的和谐“更好”，其中的改变就是个体的参与；也可以是环境好，我们才能更好，写到彼此互相作用的关系；更可以是从小环境（家）到大环境（国）再到全世界（世界）的好。

写法上从记叙文的角度来说自然是推荐“以小见大”，可以从家乡、山庄的自然环境改变对于家乡人民生活的改变来着笔，也可以是某一个人、某一个代人或者几代人努力奋斗以实践者、推动者来写改变，甚至小到哪怕是环保工人等一己之力改变了一处来着笔，甚至可以从第一人称写见证了改变，颇有心意，也更好加入心理等描写。

从议论文的角度而言则是阐述人与自然的关系，如何追求更好的生活，如何把这种“好，更好”的递进关系呈现到文字里。

教材中相关的和谐共处是有迹可循的。通过关联，思路打开，自然也增加了思维的深度、广度。

1.“我是一片雪……我又化成了一滴水……再次醒来，时间又过去了好几百年……我穿过了一道又一道小桥……我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”——《一滴水经过丽江》

作者化身一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，时间独特。而本次中考作文题无论学生化作一滴水、一棵树、一只鱼等，通过奇幻生命的旅程，见证环境的变化、人类的参与，借鉴这样的写法，自然的加入情感，无疑不是水到渠成。

2.艾尔则阿·布非耶以最单纯的想法，按部就班地执行计划，心里并没有任何负担。可是当我们回头往村庄走时，途中一条原本干涸已久的河床，现在居然水流淙淙。这是连锁效应中，最令人印象深刻的一幕。

那条干涸的河床，很久很久以前曾经是一条溪流，而我以前走过的那些荒凉的小村庄，则是古罗马人留下的遗迹。考古学家曾经在村子里挖出许多鱼钩。只是到了20世纪，河水干涸，人们必须挖水井才能得到一点儿水。

……

当我坐车进入高地时，我简直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘，池塘边还种了一棵菩提树。原先的废墟修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。

虽然刚受过战争的洗礼，但大地已有复苏的迹象。山坡上铺着一块一块的小麦田和裸麦田；狭长的山谷下，草地开始吐绿。才不过八年的时光，整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。这一切都得归功于艾尔则阿·布非耶。——《植树的牧羊人》

这篇文章先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，以时间为顺序，详细叙述“我”与牧羊人之间三次相遇的事件，最后又高度赞美牧羊人的精神，升华主题。如果学生在写作中借鉴第三称来写一个人的实践推动了环境的变化，还是几代人的坚守实践推动了自然的改变都是可以的。如果文末加入更多的人参与等其实就是将“好”转化了“更好”，既扣题又有广度、深度，自然是好文一篇。

从以上选段可以见得，教材中有很多这样的范例。如果在日常学习中对课文了然于心，那么写作中自然可以在结构和内容中得以熟练使用，为文章添砖加瓦。同时，也可以看出命题者立足教材、巧用教材的评价理念。