2022年洛阳中考试卷出炉！附名师点评，快来看看你的成绩！
昨日
2022洛阳初三年级中招考试
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试卷真题和名师分析
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2022年河南中考是“双减”政策发布后的首年中考，试题守正创新，通过精心选择材料、设计题目，重点考查学生的语文能力和素养，切实引导教学，有效服务“双减”。试题整体难度有所下降，主要表现在三个方面。其一，语材浅显易懂。积累与运用部分介绍篆刻艺术的文字简短，有关观星台的文字平实，语言运用的材料灵动活泼；小说人物形象鲜明，故事情节流畅，主题突出，贴近学生生活；议论性文本结构思路清晰，语言概括凝练；课外文言文游踪明确，且配有必要的注释……整套试卷语料丰富全面，内容浅显易懂，学生没有阅读障碍。这为学生认真读题、深入思考、规范表达留下足够的时间，创造了良好的条件。其二，坚持依标命题。试题体现课标精神，试题内容范围和考查目标严格依据课程标准。如，名着阅读涉及的两部着作《西游记》《水浒传》均为课标推荐篇目，且教材上有导读、专题活动、阅读方法指导，学生有阅读的基础、体验和收获；名篇名句默写、文言文阅读、古诗词鉴赏涉及到的篇目《望岳》《登飞来峰》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《夜雨寄北》《小石潭记》《雁门太守行》均是出自课标推荐篇目。其三，紧密关联教材，试题材料呼应教材。例如，选用的课外文言文语段是游记，而教材中有现代文游记单元、文言文游记名篇，学生阅读和答题有一定的知识基础。《唐宫夜宴》不由得让人想起《梦回繁华》中的清明上河图，二者都是出自河南的文化艺术作品。《禁足》中可可与冉冉的关系、爷爷热情可亲的形象也会让学生想起迅哥的朋友和生活：机灵的双喜、大气的阿发、热情的六一公公等，朋友们克服种种困难看社戏，六一公公送我好吃的豆……这些联想有助于学生更好地理解小说主题。题干设问与教材关联度强。例如，第7题考查学生体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用，揣摩人物的心理活动，可在教材中《秋天的怀念》等多篇文章的课后习题中找到类似题型；第8题考查次要人物的作用，在《刘姥姥进大观园》等小说中都有涉及，第9题考查主题探究，与《老王》思考探究第一题的设问方式相似。总之，今年的中考语文试题坚持素养立意，适当降低难度，注重考教衔接，有助于引导教师用好教材，引导学生回归课堂。2022年中考语文试卷整体结构基本稳定，试题注重考查核心知识和关键能力，题目设问方式有创新，试题难度有所下降，考查语文素养更加全面。依标扣本，落实立德树人根本任务。语文试题依据“课标”命制，名着阅读和古诗文阅读的篇目均是“课标”推荐篇目；试题考查的能力、素养契合“课标”要求；有的试题题干表述参考教材课后练习。试卷选用语材突出传统文化和时代特色。积累与运用的语材体现河南特色，排序题用介绍登封观星台的材料，语文实践活动题涉及的是河南卫视传统文化创新节目的内容，有助于引导学生热爱家乡、热爱传统文化；现代文语材引导学生时代、社会、人生、生活，坚定责任担当，厚植家国情怀。学生在阅读和答题的过程中自然而然地受到熏陶感染，从而落实立德树人根本任务。稳步改革创新，注重考查高阶思维能力。整体而言，试题难度不大但思维含量较高，纠正了考查高阶思维就是增加难度的错误认知。新设了条件写话、古文字词分析、诗歌意象探究、选择主题词探究主旨等设问形式和内容。语用题设问形式新颖但并不生僻，更加学生的梳理、整合、创作等高阶思维能力和在情境中解决问题的能力；现代文阅读因文设题，考查学生的真阅读、深阅读。题目设问平和，从设问形式、设问角度上引导教师改变教学浅表化、模式化的现状。作文围绕“声音”设置了两道题，文体要求明确，重视学生真情实感的抒发，注重考查学生理性思考与思辨能力 。命题作文“留在心底的声音”意在让学生围绕“心底的声音”在叙事中呈现自己的成长经历，写真事，抒真情；材料作文考查学生的理性思维、创新思维及思辨能力，引导学生在当前信息满天飞的时代，保持客观冷静的态度并发出正确的声音，保持清醒的认知并拥有一双明辨是非的慧眼。今年的语文试题以有机融合的方式凸显价值观引领，引导全面发展；以相融相通的形式对接课程标准，引导教育教学；以融会贯通的形式考查关键能力，引导改革创新。较之以往有延续，有改变，有创新，有惊喜。
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2022年中考物理坚持“降难提质，守正创新”的命题思路，以《义务教育物理课程标准》为命题依据，体现“培根铸魂,启智增慧”，引导教学回归本质，助力推进“双减”落地。试题突出基础性，全面考查基础知识和基本技能。许多试题均源于教材实例和课堂教学过程，但又不拘泥于教材，并以崭新的视角赋予了新的考查内涵。如第4题的水瓶琴，第15题画戏曲演员头饰中弧线部分在平面镜中的像，第20题检验台面是否水平的操作方法均是教材习题的改编。尤其第20题，改变了基础知识的测试方法，通过高阶能力测试牵拉基础能力测试，可谓独具匠心！这样的命题进一步引导我们在教学中要注重夯实基础，挖掘教材中各栏目的潜能，对知识进行再创造，帮助学生实现对基本概念、规律的建构，同时纠正片面追求所谓的新题、难题的旧习，避免误入题海的歧途，真正体现“双减”政策的落地。“宾至如归”，让学生淡化被测被评的紧张感，体验真实遇到问题、真实解决问题的感受，无疑是命制试题所追求的境界。本试卷结合学生熟悉的学习、生活实际，情境任务适切、温馨、有代入感，让学生感受学习知识的价值意义，体现了考试育人的功能。如第9题，以制作昆虫标本观察器为任务设置问题，考查学生对凸透镜成像规律的应用，体现了跨学科实践的意识和应用创新的精神；第20题以科技博览会上的义务劳动为情境，考查学生综合应用物理知识解决实际问题的能力，渗透了劳动观念和实践意识。试卷通过不同题型考查学生在具体问题中进行模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的能力。如第16题通过画文具袋的受力示意图，让学生经历寻找重心的模型建构过程；第19题通过定值电阻的选择，考查学生运用欧姆定律和串联电路规律进行逻辑推理、科学论证的能力。以考促教，我们在教学中应注重引导学生做中学、用中学、创中学，让学生真正参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认知基于实践，克服认知与实践“两张皮”现象。试题充分尊重初中学生个性发展的特点，在保持稳定的基础上，增加了开放性试题的比例，有利于不同思维特点的学生都能得以有效发挥，让更多有创造力的学生得到充分展示。如第6题通过比较两种物质某一属性的差异，举出对应的应用实例，体现出问题设计的开放性；第17题中判断小磁针N、S极的做法，体现实验设计的开放性；第20题简述检验台面是否水平的操作方法，体现答题思维的开放性；第21题提出节约用电的建议及解释，体现了素养考查的开放性。此类开放性试题的设计，引导物理教学着力培养创新型人才，使不同特点的学生都能找到充分发挥水平的空间。2022年河南省中考物理试卷共有五大题，21小题。内容包括了“物质”“运动和相互作用”“能量”三大主题和“科学探究”。考查内容覆盖了声、光、热、电与磁、力、能源与信息等知识板块。试卷体现《义务教育物理课程标准》所确立的课程评价理念，坚持正确的政治方向，准确把握学业质量标准的要求，落实立德树人根本任务，发展素质教育。试题体现素养立意，准确考查学生对物理内容的理解程度和学生核心素养的发展状况。试题落实立德树人根本任务，体现德智体美劳全面发展的育人理念。如第14题以我国在航天领域取得的辉煌成就为背景，引导学生树立科技强国的远大理想。第15题取材于戏曲演员头饰，在考查光学作图的同时，增添了试卷的艺术气息。第20题以学生参加义务劳动为素材设置问题，旨在引导学生劳动实践中的物理原理，培养学生的劳动观念。试题注重基础知识和基本技能的考查，引导学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。如第2题利用学生在课堂中的真实学习体验进行设问，引导教师和学生重视回归教材内容。第12题的简单机械贴近学生的生活经验，考查了摩擦力、惯性、斜面、滑轮、机械能等概念和规律。课程标准指出，应重视对学生科学探究能力的培养，同时实验探究对培养学生物理观念、科学思维、科学态度与责任的重要意义。第17题小磁针磁极的判断，考查学生的实验设计能力。第18题对杠杆平衡条件的创新实验方案，有效考查了学生的知识迁移能力和对结论普遍性的认识。第19题中定值电阻的选择，考查了学生运用已有知识进行科学推理和评估的能力。本次考试在保证试题稳定性的基础上，增加了试题的开放性。如第6题对物质属性的比较及应用，答案的开放性有利于学生选择最熟悉的物质属性作答，照顾到了学生的个体差异。第20题中设计检验台面是否水平的方案，可借助不同的器材，用不同的方案来解决。第21题以“节约一度电”主题活动为情境设计问题，通过写出一条节约用电的建议，提高了节能意识，践行低碳生活的科学态度与责任。学生通过对这些问题的独立思考，提高思辨与创新的能力。
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2022年河南省中招化学试卷符合课程标准的要求，坚持“双减”政策导向，落实“立德树人”根本任务。该试卷既注重考查基础知识、基本技能，又注重考查学生的创新意识、探究能力，体现了对学生科学素养的综合考查。试题具有以下特点：试题紧密联系社会实际，背景材料新颖，时代感强，试题注重在真实具体的情境中，考查学生对知识的理解与应用。如：第1题“食材或食品中富含的蛋白质”，第3题“酸雨的防治”，第4题“《天工开物》中古法造纸工艺”，第6题“有机合成材料的应用和发展”，第8题“粮食产量增长的主要动力是化肥”，第11题“人类日常生活和工农业生产离不开水”，第21题“闻到花香”和“壶盖被顶开”，第25题“熟石灰在生产或生活中的一种用途”和“工业废水的处理”等，这些试题情境均来源于真实的生产、生活或科研实际，体现了化学来源于生活，又服务于生活的特点。试题注重基础性，知识覆盖全面，突出学科主干知识。在保证总体区分度的前提下，从增加基础题数量、减少陌生度、减少计算量等方面合理调控试卷难度，试题梯度布局合理，保持了稳定性和导向性。该试卷的基础试题数量较往年有所增加。如：第18题“配制溶液时的实验步骤”，第23题“两块金属片相互刻画”，第25题（3）“中和反应中溶液颜色的变化”等试题内容来源于教材，引导师生在平时的教与学中，严格依据课程标准，回归教材，合理把握教学的深广度，不随意拔高学习要求。试题对课程标准规定的八个学生必做实验进行了重点考查。如：第18题“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”，第23题“金属与合金硬度的比较”，第24题“实验室制取气体”，第25题“粗盐中杂质的去除”等；此外，第9题“熄灭酒精灯”“测溶液的pH”“稀释浓硫酸”“读液体体积”等实验基本操作。上述试题不同程度地考查了学生的实验能力，体现了化学学科以实验为基础的特点，学科特征明显。试题考查方式灵活，具有创新性。如：第19题借助胃药标签对碳酸氢钠和盐酸作用原理的考查，第22题用改进的微型装置“制取氧气”和“探究燃烧需要的条件”，尤其是第20题框图推断题，是对铁及其化合物转化关系的考查，但新颖的呈现方式，令人耳目一新。第24题有关气体发生装置的考查，在相应位置填写所需添加的药品，呈现方式新颖。这些试题以图像、框图、装置图为载体，考查了学生的综合分析能力。这些将引导师生在教与学的过程中减少死记硬背和“机械刷题”。这些试题设置的角度新颖、内容丰富，提高了试题的探究性、开放性和综合性等，让学生在“做科学”的探究实践中培养创新精神和实践能力。总之，该套试卷的考查内容、考查要求与教学实际有效衔接，试卷设计科学、合理、规范，符合师生心理预期。2022年河南省中招化学试卷难易适中，无偏题、怪题。格式规范，图文并茂，语言表述准确，问题指向明确。与课程标准的要求相一致，符合在“双减”背景下降难度、提质量的要求。化学试题“重视基础、探究、联系实际”，能够全面、准确评价初中学生在化学学习方面所达到的水平，发挥了考试评价对化学教学的正确导向作用。考查范围涵盖了课程标准中“课程内容”的五个一级主题和十九个二级主题的内容，知识覆盖面广。试题对课程标准中要求层次较高的酸碱盐、金属的性质、气体的制取和性质、质量守恒定律、化学计算、化学实验等都作为重点内容考查，体现了“重点知识重点考，核心知识年年考”的特点。命题以基础知识为载体，在具体情境中考查学生分析问题和解决问题的能力。试题稳中求进，进中出新，在创新上进行积极探索。变换角度，题目设计精巧，整套试卷创新点多。如：第4 题根据《天工开物》中记载的古法造纸工艺，考查学生对化学变化的判断；第 10 题“日常生活中常用84消毒液对环境进行消毒”通过化合价推测其有效成分；第 19 题通过某胃药标签的部分文字说明，考查学生对知识的理解与应用；第 20 题利用坐标图将化合价、物质分类及相互转化等知识融合，综合性强，命题的角度新颖，给人以耳目一新的感觉。对课程标准规定的八个学生必做实验、实验基本操作、实验方案的设计与评价进行了重点考查，引导学生不断深思、探究，也体现了化学学科的魅力。如：第9题的“熄灭酒精灯、测溶液的pH、稀释浓硫酸、读液体体积”；第 18 题的“用氯化钠固体配制50 g质量分数为6%的溶液”；第 22 题的“氧气的制备和性质及燃烧条件的探究”；第 23 题的“金属性质的实验探究”；第 24 题的“气体的制取及检验”；第 25 题的（4）“粗盐中难溶和可溶性杂质的去除”等基础实验的考查。这些试题不同程度地考查了学生的实验探究能力，也考查了学生的综合思维能力以及语言组织表达能力等。体现了化学学科以实验为基础的特点，学科特征凸显。试题注重情境创设，体现了学科特点及学科价值。如：第3题“与酸雨的防治有关的措施”；第5题危险化学品标志；第 6 题的合成材料；第 10 题“日常生活中常用84消毒液对环境进行消毒”；第25题（4）“粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质的去除”、（5）用废硫酸处理造纸厂的废水等的考查，均体现了化学学科知识学习中理论与实践相辅相成、相互推进、互为动力的关系，同时也体现了化学造福人类的科学价值。如：第 1 题的“原阳大米”“灵宝苹果”“叶县岩盐”“固始鸡蛋”；第 2 题的“发现元素周期律并编制元素周期表的化学家”；第4 题根据《天工开物》中记载的古法造纸工艺；第6 题的“有机合成材料”；第8 题的“粮食产量增长的主要动力是化肥”；第10 题的“生活中常用消毒剂”；第 19 题“某胃药标签的部分文字说明”；第 20题的“人体必需微量元素”；第21 题的“墙内开花墙外可以闻到花香”“一壶水烧开后，壶盖会被顶开”；第25题的（2）“熟石灰的用途”等题目情境具体真实，具有地域特色，来源于生产和生活，使试题具有鲜活的生命力，体现了化学来源于生活，又服务于生活的特点。同时又了科学家对化学科学发展的贡献，从中华优秀传统文化中汲取营养，感悟民族智慧，增强文化自信，体现了新课程的理念和要求。总之，试题充分发挥了育人功能，试卷形式活泼简洁、按照“双螺旋结构”排列顺序，符合考生答题心理。考查角度灵活多样，难度呈梯度逐渐递进，不仅符合学生的认知规律，也适合对不同层次的学生进行选拔。是一套既了学科素养和学科特色，又注重学科发展和学生发展的试题。
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