中考复习之——名著阅读（小说类）教学设计
2011年版《义务教育语文课程标准》（下面简称《课标》）对中小学生名著阅读的目标与内容有：1、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。解读：这个目标表明初中生要有独立阅读、独立梳理的能力，要求对推荐阅读的名著书目有较丰富的积累，并学会运用多种阅读方法。课本内介绍的精读与跳读，圈点与批注，快速阅读，摘抄和做笔记等多种读书方法，学生也应该熟知和掌握。2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。解读：名著作品作为文学作品，也包括考查学生对名著的主题的理解，通过名著阅读取得有益的启示，对名著联系作者的思想感情倾向、文化背景作出自己的评价，能欣赏名著中感人的情境和形象，欣赏作品中的艺术特色等，还要识记作家作品等文化常识。4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。5、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。解读：课标提倡培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在平时名著阅读中也应该让学生动手探究，有自己的感悟与体验，能多角度阅读，对书中的人和事能联系背景有自己的评价，能批判性地阅读，提升思维和提高阅读质量。本单元复习的内容是选自部编版七年级到九年级的语文课本上推荐的小说类体裁的名著（本单元设计所涉及的对象都是小说类的名著，下面简称名著），共有七本，分别是：本单元所安排的课时如下：
1、先梳理部编每一部名著的学习要点，根据课本再将学习要点分成几类，整理如下表：2、综观近五年广东省语文中考卷，名著阅读考题的形式有：1、着重考查学生熟知名著关键内容的程度，偏重于引导考生熟读原著。以考查学生是否“读过”和“读懂”推荐文学名著为核心，试题设置明显有“依托选文辐射全书”的意图。往往考查的选文虽短，却在全书中处于极为关键的地位，内容往往要牵涉上下文关键情节甚至全书的内容。所以从初一开始，要指导学生扎扎实实地读懂名著，熟知名著内容，读懂名著的内涵。多年来的试题其实着重于考查简述主要内容、分析人物形象、欣赏艺术特色、发表看法和阐述阅读体验这几点。这些对标课标对学生阅读的要求。由于名著阅读第一题往往是考查学生对原著内容和情节的把握，很多学生没有扎扎实实地阅读原著，所以碰到这类试题就害怕，觉得无法把握。但每年的考题虽然有“透过选文考查全书”的意图，但关键还是在于现代文阅读的技能和水平如何。综上所述，名著阅读要识记《语文课程标准》推荐的读物所涉及的作家作品常识；能够熟知内容概括故事情节等；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。明确了这些，就知道复习的重点应围主要情节、人物形象、艺术手法和阅读感悟评价等几方面来进行。1、引导学生梳理、简述名著的故事情节，引导学生回顾名著的内容、结构和重要的情节。2、通过制作名著人物档案和归类，引导学生回顾名著的重点人物形象，并能有自己的阅读体验和评价。3、通过探究名著的艺术手法和阐述自己的阅读体验，提高学生的阅读能力和思辨能力。4、通过融合统整名著内容，提高学生的学习能力，培养学生热爱经典作品的情感。2、提高学生对名著艺术手法的把握和对作品的领悟能力，提高阅读能力、学习能力。初中部编版课本共推荐了12本必读的名著书目。名著阅读是统编教材的重要组成部分，也是中考复习中难以入手的内容。虽说前5个学期都有开展阅读的活动，但内容比较多，学生读得不够扎实，时间距离较久，遗忘得也比较快。本学期开学初重点学习了小说单元，也复习了文学类小说阅读的内容，学生对小说的阅读技巧比较熟悉。九年级下册也有一个“走进小说天地”的综合性学习，所以通过把要复习的小说类的名著内容统整融合，通过综合性学习的活动，让学生通过整理、归纳、对比、辨析等思维活动，提高复习的效率。学校九年级围绕着中考名著小说篇开展了一次“走进小说天地”的综合性学习活动，请你积极参与。1、中考名著小说类的共有七部，所讲述的故事都非常曲折生动。请你根据下面提示，从不同的角度来选择其中的一部小说进行情节梳理，与同学们分享。学生可以画结构图，自行回顾整理，小组交流，推选最佳作品在全班面前交流，其他同学补充。（引导学生抓住线索，梳理故事情节内容。）（设计意图：故事情节内容是名著考查的一大重点内容，此环节结合九年级第四单元小说单元《我的叔叔于勒》的课后习题，帮助学生从不同的角度梳理小说的故事情节内容，进行一个整体的复习，让学生学会抓住故事的线索等，从整体把握各部名著的思路，同时也在梳理的过程归纳统整了不同小说的结构形式。）名著小说中的人物形象，有些令人肃然起敬，有些令人无尽叹息，请你选择初中名著的主要人物制作一个有趣的档案，给同学们介绍一下吧。（1）请你补充下面初中必考名著小说篇目里的主要人物，全班同学每人选择其中一个（每个小组选一部，小组内选的人物不得重复），完成名著人物档案卡（提前制作，发给学生） | | |
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| | 王冕、范进、周进、严贡生、严监生、杜少卿、虞博士、匡超人 |
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（2）名著人物档案卡内容应包括：姓名、出处、外貌、典型事迹、典型语言、人物点评、人生教益等。
（3）班级流动阅读名著人物档案卡，互相“找茬”，补充修改。（4）阅读完全部的名著人物档案卡后，以小组为单位，每个小组选择一个主题，对名单上的名著人物进行分类归档，并说明分类的理由，讨论形成共识后，制作分类归档表。（5）全班交流，提出异议或补充意见。
（6）修改后把全班的成果编成一部人物小词典，全班轮流阅读。（设计意图：人物形象的考查也是名著考查的一个重要的内容，本环节通过制作名著人物档案卡活动，复习了名著中重要人物的相关内容，流动阅读与“找茬”环节让学生复习更为全面，分类归档的环节，让学生对名著中的人物形象进行思考，运用勾连对比归纳总结的方法，印象更加深刻，又可以提升思维。并且形成一部人物小词典，增加学生的兴趣，又可以重复复习。）1、我们读过的这些名著作品情节生动曲折，人物形象栩栩如生，作者是运用了哪些构思技巧及写作手法使你有兴趣读下去呢？下面请你选择其中一项，结合具体内容来探究一下吧。（小组合作，可以根据所给的范围，也可以根据关键词分工合作）
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| 巧妙的构思让情节引人入胜，从下列名著中选一部，请你结合故事分析作者的构思技巧吧。 | 生动的人物形象令人深刻，请你探讨一下作者塑造这些人物方法的异同吧。 | 小说的语言各有特色，请你探究一下下列名著语言的异同吧。 |
| 《西游记》 《水浒传》 《海底两万里》 《儒林外史》 | | 《西游记》、《骆驼祥子》、《水浒传》、 《儒林外史》、《简·爱》 |
| 伏笔、悬念、巧合、矛盾冲突、想象、写作结构、叙事技巧等 | 人物描写方法、侧面烘托、环境烘托、内心独白、对比、讽刺、夸张等 | 通俗易懂、地方特色、朴实自然、生动明快、古白话的语言、简练、准确、极富个性化、凝练、含蓄、富有激情和诗意等 |
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（设计意图：名著的艺术手法通过让学生自行探究，从写作的构思技巧、人物的塑造和语言三大方面入手，让学生加深对名著的理解，同时也提升学生对小说这个体裁阅读的技能。由于这个艺术手法的内容比较大，学生可能不知道从哪个角度入手，所以给了一些关键词，引导学生思考，并且也能达到一定的归纳统整效果。）“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人的阅读体验不一样，请你选择其中一个内容说说你的看法吧1、孙悟空本领强大，上天入地，却翻不出如来佛的手心。对这个故事你怎么看呢？2、有人说祥子的命运其实充满了偶然性，如果他不接那两块钱的生意，车就不会被抢走，如果祥子听了高妈的话或者把钱放邮局，如果小福子自杀之后他还回曹家拉包月，那他就不会走向堕落。你怎么看呢？3、有人这样评价《水浒传》中的宋江：宋江结交了一帮讲义气的兄弟，他是一个幸福的人。但李明同学却认为宋江不顾武松、李逵等人反对，执意接受朝廷的招安，最终导致兄弟各自分散，谈何幸福？你是怎么看的呢？请结合原著相关情节以依据阐述理由。（设计意图：课程标准提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，这个环节意在引导学生多角度思考，并能根据名著主题、内容等，有理有据发言。）总结：通过这次综合性学习活动，我们从.内容情节、人物形象、艺术特色等方面复习了部编版语文课本推荐的七部小说名著，希望同学们再次整理每个活动的内容，加深印象。1、班级开展名著阅读活动，请你填写阅读记录卡的空缺处。 | |
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| 名著赋予人成长的力量，请你结合作品中的某个具体情节，说说《简·爱》中的简·爱是如何获得心灵成长的。 |
| A、“在巴黎子午线以西的西经37度15分，北纬30度7分，就是说，距离日本海岸约三百海里之处。今天是十一月八日，此刻是正午，我们的海底探险旅行正式开始。B、鲨鱼死命挣扎，疯狂地搅动海水，搅起的漩涡都要把我打翻了。我很想跑去接应船长。但被恐怖慑住，不能挪动。我两眼发直地注视着。小德觉得《海底两万里》的语言生动有趣，即是艺术的语言，又是科学的语言，他摘抄了这两句话，请你帮他具体分析这一特点。 |
| 有人说，就个体而言，保尔的生活从整体上是非常悲惨的，那个物资匮乏的时代，需要那种无私并且执着的精神。但是时代不同了，如果仍然以他的人生观和价值观去生活，就谈不上什么幸福了。如何看待保尔精神对于我们现在这个时代的意义： |
2、“时代的一粒灰，落在个人头上，就是一座山。”在时代的宏大背景下，个体人物的坎坷命运往往应运而生，请你选择下列一部作品中的一位相关人物，结合具体内容谈谈你对这句话的理解。
3、按小组整理本次名著（小说）复习的内容，补充或修正、完善，再交给课代表整理成小册，形成复习资料，班内传阅。（设计意图：1、通过阅读记录卡，能联系阅读策略、阅读方法，从名著内容概况、重要情节、阅读启示、艺术手法、人物形象与评价分析等方面进行考查，让学生了解考点及题型。2、联系时代背景，也紧跟时事，考查学生对整本书内容和内涵的把握。3、“一课一得”，整理本单元复习所得。）