2?解读评价体系，明确核心概念

乔木老师随后从理论和实操两个层面解读了“命题技术”（item writing）和“构念”（construct）这两个关键词的含义。他指出，构念是命题的关键，效度是质量的保证，构念效度要通过测试内容来反映；我们当前的测试理论框架是《中国高考评价体系》及其说明。因此，要命制一套高质量的英语试题，就必须深入研究并正确理解中国高考评价体系的测评构念。

济钢高中的王爱红老师，对此感触颇深。她说：乔老师引领我们深究英语命题技术，深究新高考英语命题特点，深究测评构念。正是乔老师这种化抽象为具体的反复呈现和例证，让我明白了“构念”指的是什么。上个月在听黄丽燕教授的报告时才第一次听到这个新词，心里一直不是十分明白，乔老师的这次报告好像是专门来给我来答疑解惑的。

济南一中的房健老师在个人心得中谈到：乔老师的报告学术性很强，既有理论的高度和研究的深度，也有实践的广度和应用的宽度。构念是命题的关键，效度是质量的保证；没有质量的语言测试就没有价值。乔老师的讲座让我明白了高考在本质上是预测效度（predictive validity），而不是同期效度，因为高考试题是对考生未来学习能力的一种预测。

3?解读高考真题，呈现命题步骤

乔木老师以2021年高考真题为蓝本，从命题的实践角度，就原创题的具体操作步骤进行了细致地讲解：第一步构念，要明确命题要求，包括测试目标和试卷结构等；第二步选材，要选择恰当语篇，既要有书面语篇，也要有口头语篇；第三步制题，编制各类试题，包括听力、阅读、语言运用、写作等；第四步试测，通过试测确保试题的效度、信度和区分度；第五步定稿，通过规范修改，进一步校对、排版和核对答案等。

济南中学的严婷老师，在心得体会中写到：乔老师的讲座可操作性极强，在每一个环节都具有针对性和导向性。在选材方面，他告诉我们选材上要注意选取地道的语言材料，语料不仅要涉及英语国家的文化，还要非英语国家的文化，使内容具有育人性，语言具有真实性。另外，选材还要融入中国元素，坚定我们的文化自信，提升学生的跨文化意识，以开放包容的态度来看待文化多样性。

济南三中的颜红老师，在听完讲座后感悟到：这次培训前，我们老师一直都是站在做题人和讲题人的角度来备课和教学的。这次培训后，我们要多站在命题人的角度来重新审视自己的课堂教学，尽快完成从讲题到命题的角色转换。命题，从来都不仅仅是命题人的事。一线老师只有掌握了命题的原则和依据，才能更好地开展自己的教学工作。