2011年以来苏州市化学学科中考命题依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》设定的教学内容要求，坚持“真实性、不超标、导向正”的原则，注重对基础知识和基本技能的考查，学生对基础知识的理解和运用；注重通过实验考查学生的科学探究能力，学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单实际问题的能力；注重联系生活、生产实际，化学、技术、社会和环境的相互关系。

“依据课标，注重基础、突出应用、重视探究”是化学中考命题的基本原则和要求。

1.严格依据课标

苏州市化学学科中考命题以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据，既体现初中化学教学的课程目标，对初中化学教学和教学改革发挥正确的导向作用；又考虑试卷的区分度，使其兼有较好的评价学生学习潜能的选拔功能。

2.注重基础要求

苏州市化学学科中考命题既坚持课程改革和考试评价改革的明确导向，又兼顾当前我市初中化学教学的实际。既有利于促进课程改革和课堂教学改革，又有利于稳定正常的教学秩序，减轻教学负担。注重对基础知识、基本技能、基本方法的考查。重点考查学生掌握基础性强、应用广泛、影响持久的基础知识和基本技能，重视知识间的相互联系，重视考查综合运用知识和技能研究和解决一些简单问题的能力。

3.突出实际应用

苏州市化学学科中考命题不考查偏、怪、难题，减少考查带有死记硬背、机械训练色彩的题目，将基础知识和技能放在实际问题的背景中去考查，从科技发展的前沿、人类可持续发展中遇到的重大问题、日常生活常见的现象中选择试题的素材，增加联系实际的内容，体现化学教育的人文价值。通过情景化的试题素材的设置，将化学知识与实际生活相联系，体现化学、技术、社会与环境的相互关系。问题的设置具有新颖性、启发性、探索性，以避免死记硬背和机械训练。

4.注重科学探究

苏州市化学学科中考命题注重对学生科学探究能力的考查，学生运用科学方法、设计实验方案、解决开放性问题等过程，试题的设置不仅在形式上有新意，而且在答题要求上充分反映学生的思维品质。重视对教材课文的阅读、理解和反思批判，倡导化学教师实施“让学生在实验中学化学”的教学理念，试卷将核心能力与核心知识有机融合的考查策略起到积极的导向作用。试题在真实的情景中，以适当的设问方式考查学生提出问题、作出猜想、设计方案、收集证据、得出结论等的意识和能力，考查学生在探究中正确选择和使用实验仪器，运用化学反应原理、装置原理等获取证据，对实验进行观察、数据记录、结果分析，并得出结论的初步水平和能力。

（一）苏州市化学中考试题的基本特点

1.依据课程标准，紧扣教材

2021年苏州中考化学试题覆盖面较大，试题不偏不怪，重视基础知识、基本技能和基本方法的考查。试题素材多来源于教材，如1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、21小题。有些试题源于教材又高于教材，如15、16、17、18、19、20、22、25、28小题。充分体现出了教材的重要性。

2.突出主干知识，融合学科思想

2021年苏州中考化学试题线索明显，主题思想明确。突出如下主干知识的考查：

(1)空气、水、金属矿物、酸碱盐等物质的性质及用途。

(2)物质的分类与变化、化学反应的常见类型、溶液的酸碱度和质量守恒定律等基本化学概念与原理。

(3)CO₂、O₂和H₂的制备、常用化学实验仪器名称、用途和基本操作。

(4)元素符号、化学式、化学方程式等基本化学用语。

(5)基本的化学计量。如根据化学式计算、根据化学方程式计算、溶液中溶质质量分数的计算及相关综合计算等。

试题在考查知识的同时，巧妙融入了化学学科思想和方法的考查。如1小题考查了化学与社会和谐发展的思想；12小题考查了共存思想；17小题考查了物质分类、转化思想；24小题考查了守恒思想；27小题考查了实验操作、定量测定的方法；28小题考查了归纳和控制变量的方法，考查了实验分析的方法，考查了归纳与演绎的推理方法；

3.学科价值，注重试题情境真实性和应用性

试题在考查知识的同时，重视原理的理解和运用。以化学计算的考查为例，试题情境走出了“人为”编制的脱离实际的纯粹数学型计算，逐步做到计算与化学实验、社会生产或生活实际相融合。杜绝繁、偏、怪试题，难度适宜。如21题通过计算配制实验过程中所需的过氧化氢溶液，27题中通过实验测定硫酸亚铁溶液的质量分数。

试题在考查知识的同时，重视体现化学发展的积极作用。试题用健康、材料、环境、能源、安全(食品安全、生产安全、交通安全)等在人类可持续发展中所遇到的热点问题作为背景。体现了化学学科的应用价值和对社会发展的重要作用，通过考查让学生学会从化学的视角去观察世界，培养学生热爱生活、关心自然、社会的积极情感。

4.体现学科特色，重视科学探究

化学有极具学科特色的表达方式——化学用语，对化学用语的掌握与否极大程度上影响化学学科的学习水平。化学用语主要包括化学符号(元素符号、离子符号、元素的化合价)、化学图式(化合物的分子图式、原子结构示意图、离子结构示意图)、化学式、化学方程式等。试题既以显性的方式直接考查学生化学用语的掌握程度，如5、13题；又以隐性的方式考查学生对化学用语的灵活运用能力， 如17、19、23、26题。

化学是以实验为基础的学科，突出实验能力考查符合化学学科的特点。苏州中考历来重试教材八个必做实验的考查，意在加强学生实验的普及性。如6小题注重考查实验的规范性和严谨性，培养学生良好的实验习惯和方法。22小题考查溶液的配制和氧气的制取，体现了实验的系统性和实用性。实验考查不但注重基础，更强化实验的探究性、开放性的特点，27小题从物质制备、转化、提纯的角度考查学生对实验方法的认识；28题考查了学生对实验原理的理解和对现象的分析，控制变量法和归纳与演绎的推理方法在实验探究中的运用，体现了科学研究方法的重要性，为教学起到很好的导向作用。

科学探究类试题中，尤其应该的是“语言描述原因类” 问题的设置，这类问题考查知识内容较广泛，思维含量高，旨在通过试题引导教学方向，培养学生“有思路”“有方法”“有技巧”“有思想”的思维能力、分析能力、表达能力。

5.增加图表信息，考查分析能力

从图表获取信息、分析处理信息、解决问题是学生的一项重要能力。整套试卷图表多达25个，从不同角度、不同层面设置了图形和图表来提供信息。如6小题通过判断实验装置图的正误考查学生化学实验基本操作能力；19小题以坐标图的形式将化学反应中的物质酸碱度变化与试剂的体积关系展示出来，考查学生对质量守恒定律的理解和应用能力，改变学生的认知角度和思维视角，信息含量大，分析力度强；22小题通过实验过程示意图，考查学生分析实验原理并根据实验原理解决问题的能力；25小题通过节水标志图的形式，提升学生责任意识；26、27小题的工业流程图，考查了学生的分析能力和对物质性质、实验原理的掌握程度；28小题以实验产品在不同条件下的活性度的数据信息，考查学生实验观察能力、数据处理、模型运用、证据推理的能力。

6.社会热点，密切联系实际

试题突出化学与生活、生产实际的紧密联系。试题从物质的用途、食品安全、水资源、金属的防锈、能源的开发与利用、化肥、环境污染、空气质量保护等社会热点问题、人文教育问题多角度进行了考查，体现了化学来源于生活，生活处处有化学的理念。

(1)大多属于社会的热点问题，题目“起点高、落点低”，多数是基础题。

(2)以生活实际、新科技成果、新能源开发和重大事件为情境考查学生的应用能力与创新意识。

(3)试题突出“食品安全”“健康”教育等。

7.体现学科间知识的融合

跨学科设计试题，是命题者以一定的线索把一些相关的知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，它是以学科交叉与渗透为主的学科间综合。这类试题最主要的目的是培养学生跨学科综合解决问题的能力，调整学生观察、解决问题的视角，用“整合”的观点去面对现实社会中的各种问题。这对培养学生的创新精神和实践能力，树立科学观点，都具有重要意义。

(二)苏州市近两年化学中考试题简析

苏州市化学中考采用闭卷、笔试的形式。卷面满分100分。考试时间共100分钟。由试题卷和答题卡两独立部分组成，试题卷长度为16K版8页。

下面是苏州市2020年与2021年中考题型与结构分析。

近两年苏州市化学中考试题分为两个部分，第一部分为选择题(包括20小题，每题2分，共40分，每题只有一个选项符合题意)

第二部分为非选择题(包括8小题，共60分)

可见，近两年苏州市化学中考试卷结构和题型非常稳定，试卷选择题的情景大多取材于苏州市九年级学生使用的化学教材，具有知识点布局广、体现基本概念、基本理论、基本实验操作和基本方法等特点。非选择题按由浅入深的梯度编排。这对于夯实学生的化学基础、减轻学生过重的课业负担，引领教师平时认真钻研教材起到积极的导向作用。试卷以基础性试题为主，容易题、中等题、较难题的分值比接近7:2:1，难度比例合理。

可以预测，2022年的苏州市中考化学试卷将继续根据《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》相关文件精神“结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例”。试卷结构和试题题型不会有较大有变化，而且由于考虑疫情造成了对学生学习的影响，试题的难度将会有一定程度的降低。

俄国教育学家乌申斯基说过：“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”。当前复习教学中存在着较多低效的方法，主要表现为：“炒冷饭式”复习；“地毯式”复习；“题海式”复习。教师和学生费时费力较多，而复习效果却不是很好。所以，针对化学学科及学生的心理特点，应对整个学习复习迎考有一个科学、合理的布局与规划，才能达到最佳的复习效果。

1.落实计划，变化

制定计划，步步为营。一般情况下3月底4月初完成新课教学，4月中旬开始进行复习。可进行如下规划：

首先是单元复习，夯实基础，减少失误，构建单元知识网络，这轮复习中需注意知识间的关联，新授课是以孤立的视角认识学科知识点，复习课应该以整体的视角串点成线，连线拓面，帮助学生把碎片化的知识和技能系统化，只有让学生把知识和技能系统化、网格化，学生的能力才会达到不断的提高。将教材各章节各单元相关联的知识和技能进行有机的整合和重组，形成完备的知识体系，有助于学生提高化学学习能力和综合应用知识的能力。如关于水的专题，应兼顾各单元中相关内容，建立单元板块间的关联。

其次是专题复习，联系实际，培养能力，通过专题复习有利于巩固基础，提高综合能力。题型可以以知识为主题，如常见气体的制备和检验；也可以方法为主题，如从分类的角度认识物质、守恒思想的运用；也可以题型为主题，如工业流程题；

再次，综合复习期间，中考模拟题的训练必不可少，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，调整考试心态，掌握正确的答题程序，还有利于促进学生查缺补漏，提高综合应用能力。

变化，适时调整。学生实际的复习才是有效的复习。复习中要学生错误，筛选并重视普遍性错误的发生，及时微调计划。模拟训练中，用好监测数据，对得分率较低的试题，设置针对性强的微专题复习，如离子共存专题、性质和应用专题。

2.加强复习方向的研究

(1)准确把握复习的广度和深度

苏州市中考一直属于毕业考试与升学考试“两考合一”的性质，在坚持依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》的前提下，命题者能够紧密结合所使用的化学教材(上海教育出版社出版)中的核心内容命制试题，有的试题选材直接来自于教材，这不仅能考查学生对化学课程核心知识的掌握程度，而且能有效提高学生的考试适应感，引导中学化学教学回归课程标准和化学教材，努力纠正中学化学教学“重教辅轻教材，重习题训练轻方法指导”的倾向。这对于夯实学生的化学基础、减轻学生过重的课业负担，引领教师平时认真钻研教材起到了一定积极、正确的导向作用。

(2)回归教材抓基础

复习的关键首先要过好教材关。课本中的知识点、实验、课本后面的习题、课外实验、资料卡片、图表等都是中考命题的基本素材和原创题的重要依据，大多数试题都是在教材的基础上依据“课标”再加工、再现发展而来的，教材既是化学知识的载体，也是化学知识和方法的“生长地”，在中考化学复习中教材是提高复习的有效性的重要策略之一。复习中必须重视阅读教材，回归教材，绝非简单的看书、背书，而是应该对知识点进行梳理，形成知识体系，彻底扫除盲点，并提高学生的化学学习能力。教师应在每节课的教学结构化的设计中融入回归教材的环节，这样的课堂设计才会使复习全面而丰满，知识的网络才会结密结实，知识的盲点才会被彻底扫除，学生的知识系统才不会出现问题。如教材质量守恒定律一节中，镁在氧气中燃烧的微观示意图，复习阶段阅读这幅图，就可以从更多的角度给出解读。

3.实验探究的复习

随着新课程改革的深入，化学实验以及与之相关的实验探究已成为中考化学命题的热点，而对于实验设计中的操作、现象以及结论的归纳是许多学生的薄弱之处，在复习课中实验不仅抓住了基础知识与基本操作技能的训练，还将有助于增强学生的实验设计与语言表达能力，从而提高实验探究能力。在化学中考复习时，一定要每年的苏州市实验考签的内容。同时要在以一方面加以：(1)器材的选择；(2)关键步骤；(3)关键操作及原因解释；(4)关键现象的观察和记录；(5)实验思想和方法(控制变量法、转换法、如何重复实验……) ；(6)实验数据的分析处理；(7)结论及应用；(8)异常现象的解释；(9)误差分析；(10)实验改进等。

复习中可开展微项目发展学生科学探究与模型认知的学科核心素养，让学生在完成任务的活动中调用学科必备知识和技能解决真实问题，通过经历实验探究、模型建构与优化等系列活动，切实实现知识的结构化和功能化。

项目式教学倡导学生综合运用所学知识和技能解决真实的复杂问题，体现知识的功能性，使复习课教学从学会解题转向学会解决问题。如以制作一枚“蓝宝石”为项目开展“溶液”主题项目式复习教学，让学生在“做中学”，既实现了知识的结构化和功能化，又提高了学生的学习兴趣。例如通过基于物质的溶解度曲线特征结晶析出“蓝宝石”晶体的方法，使学生在真实任务中区分“冷却结晶”和“蒸发结晶”，形成物质分离提纯的一般思路，并且学生能运用这一认识思路解决新问题（如冬天捞碱，夏天晒盐），说明学生在真实体验中建构的认识思路具有可迁移价值。此外“做中学”的方式大大提高了学生的兴趣，课后学生对制备氯化钠晶体展现出极强的积极性，很多同学在家里制备出了正方体形的氯化钠晶体在班级学习群展示，还分享了很多晶体制备的小技巧，如水少一些，溶剂自然蒸发干后能获得很多漂亮的正方体小晶体。

4.重视主干知识的复习

在中考试卷中，基础分值约占70%，基础分=基础知识+基本技能+基本能力。因而基础部分是备战中考的核心战场，复习中应重视这部分知识的过关率、巩固率、稳过率。如：物理变化和化学变化的判断；纯净物、混合物、单质、化合物的辨别；化合价的推断；化学式、化学方程式的书写；化学式 、化学方程式意义的理解；金属活动性和溶液的酸碱性；四种基本反应类型；O₂、C、CO、CO₂、Fe的性质；常见气体(O₂、CO₂)的制取、收集、检验和净化；常见酸碱盐的性质及其鉴别；化学式和化学方程式的有关计算，溶液中溶质质量分数的计算等。

5.减少非智力因素失分

研究表明，在考试中，由非智力因素导致的失分的均值达到了30分之高。因此，如果在临近中考前，对这些非智力失分因素进行分析，有针对性地提高相应的能力，也就可以提高成绩。

(1)培养自我反思的能力。在整个复习过程中建立错题档案(月考次、题号、应得分、实得分、出错知识点、找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的错误、纠错对策、落实情况)，每隔一段时间都要做一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除复习中的疑点、盲点、努力使学生在复习中达到“会做的保证全对，错过的不再错”。

(2)培养良好的心理素质，提高应试能力。在平时训练中要体现“平时是中考，中考是平时”的思想，这样在考试中才能沉着应考，不会紧张，把平时掌握的水平发挥出来。

(3)认真审题，规范答题，减少非智力因素失分，做到颗粒归仓。无论知识的考核还是能力的考查反映到试卷上均是化学现象的描述、化学问题的解释及化学用语的表达。简答题文字表述简练准确等。