扫描ErWeiMa，gongzhong号“文卫星数学生态课堂

文卫星：使你数学高考出色发挥的策略（全国版上）

贺小意：数学抽象素养视域下的微专题教学研究——以“隐圆的应用”为例

不同于全国卷的“海派”压轴题3道

于莺彬：基于类比思维的高中数学教学设计-------以空间几何体的外接和内切球为例

廖明艳：吃透教材、领悟意图、规划教学——条件概率与全概率公式小节教学案例

不同于全国卷“深挖洞”型的上海一道“广积粮”模拟题

张润平：用思维导图解压轴题例谈——2023年3月南通、连云港七市联考T11

吴德武：奇思妙想 事半功倍 不战而胜（高考考前辅导----尽量少算或不算得到正确答案）

张润平：用思维导图解南通等式联考题

吴德武：解题探究----奇思妙想 事半功倍

张润平：用思维导图解压轴题解2023年3月清华THUSSAT诊断T11

李俊岭 刘 慧：目标引领下的解题教学

姜尚鹏：课程思政视角下的高中数学课堂设计路径：“PNF”三环节设计法

张润平：用思维导图解压轴题例谈——从命题者角度审视2023年3月清华THUSSAT诊断T16

吴 承：高三复习要善于从教材习题中挖掘“结构不良素材”

陈丽君：科学“类比” 合理“整合”——对培养学生直觉思维能力的思考

李永永：基于数学核心素养的概念教学-以双曲线的标准方程为例

方心怡：图形探究视角下求解一道椭圆题——探析2022年高考浙江卷第21题

邓杰 ：多方法破解，多规律总结，多变式拓展 ——2021年高考数学新高考Ⅰ卷第5题

张丽琴：有效拓展，提高课堂教学效率

张巧 刘佛莲 王喆 孔德宏：基于GeoGebra平台，以问题促探究——以一道解析几何教材习题为例

罗丽，周建锋：促进建模的探究性 培养思维的深刻性——以“一元线性回归模型参数的最小二乘估计”为例

张隆亿：指向创新意识培养的一道高考题的优化求解

黄伟亮：2022年北京大学强基数学测试第20题的探究

李太敏 江宋标：数学概念形成过程中基于“起点”的问题提出设计

优化数学思维 简化解几运算——以2022年新高考数学II卷21题为例

林运来：数学学科教研组建设“三课”联动模式的实践研究

安恺凯：对高中统计教学与命题的几点思考?——基于2022年新高考Ⅰ卷统计题的源与流

杨利刚：源于教材例习题中数学结论的教学尝试及思考 ----以人教A版例习题的讲析为例

周志国：“数学基本活动经验”的教学实践与思考

李大永：单元起始课教学的实践探索

王富英：数学学习目标的内涵及功能

庄艳侠：核心素养导向的单元教学设计—— 以“任意角的三角函数”为例

杨宪伟：基于关键能力考查的结构不良问题设计示例

陈伟流：秉通法，悟通性，提升抽象素养——以解析几何“手电筒模型”的探讨与推广为例

张国坤：教师即课程 传承实践创生

吴志勇 徐庭兰：“端点效应”的有效性与局限性

张国坤 赵永贤：课程的创生：一个不等式的提出与多法证明

吴志勇 周培祥：对人教版新教材中习题的深入探究-------由一道解析几何题的多种解法引起的思考

冯一成：对一类不等式恒成立问题的探究与思考

李 璐 陈算荣：“平面向量基本定理”深度教学分析与设计

董荣森 陈培东：找准教学“关键点” 发展学生思维 ——以“微专题：数列中与子数列有关问题”教学设计为例

林 敏：齐次化联立速解内准圆问题

方 晶 张新全：对一道高考题的解法研究

张青松：数学史视角下的单元教学实践研究——以圆锥曲线单元为例

骆晓梅 付中华：基于核心素养的解题反思——以一道解析几何题为例

简贵有：2022年全国乙卷数学试题分析

李佳伟 李霞 管恩臣：2022年上海高考第20题的多种解法及变式

刘潇琳，王志和：命制解析几何题目的一种方法——在平面几何中找源题

这是一本难得的好书----高中数学跨学科学习案例赏析

究竟什么样的一本书，可以精准冲刺新高考

安恺凯 沈丹丹：等和面定理及其应用

欧阳才学：由一道高考题细说以退为进策略

王修汤 沈保兵：命题要谨慎，“存在”记心中

汤恒锦 葛艳：基于关键能能力考查的“解析几何中的范围、最值问题”复习课设计示例

孙海建：解析几何中的定点与定值问题

童继稀 曾文乐 周威：落实提升“四能”教学，实现有效“考教衔接”——以一轮复习课《导数的应用》为例

刘娟：一道高考多选试题的深度教学与思考

张润平：2023年3月清华THUSSAT诊断T19多种解法

张润平：2023年江南十校T8多种解法

张润平：2023年江南十校T20多种解法

张润平：江南十校T21多种解法

张润平：江南十校T22多种解法

张润平：2023年八省联考第一次联考T14多种解法

张润平：用思维导图解2023年八省联考第一次联考T15

张润平：2023年八省联考第一次联考T18多种解法

乐数和好老师平台简介

《乐学数蕴》gongzhong号简介

《乐学数蕴》gongzhong号(ID:enjoy-learning-math，以下简称乐数)创建于2017年5月，坚持和践行的理念是：奉献、共享、共赢.乐数是中学数学教育教学专业成长综合性、公益性教研平台.乐数依托大学教授、中学数学教研员、（正）高级教师、特级教师等资源优势，坚持更新优质原创文章，服务广大师生、家长和数学教研团队.乐数经常将团队老师的高考研究成果、高考竞赛各类资料、微课、视频等资源无偿分享给需要的人士，乐数累计推送上万篇中学教育教学优质推文，得到数学业内比较广泛的好评.可快速《乐学数蕴》gongzhong号.

好老师在线平台简介

好老师在线数学Q群，群（下面简称系列群）创建于2014年11月，目前群内合计超过4000个来自全国各地的朋友，他们有全国各地中学数学老师、中学生以及家长，各省市区教研员，大学教授，大学生，机构工作人员，数学爱好者等等，系列群教研氛围浓厚，群内老师施行实名制，大家互相尊敬，互相学习，共同进步，经常有老师分享各地最新模拟试题，解题方法，教学设计等各种各类教育教学资源.系列群共享资源超过2000G，在全国范围内有一定的影响力.欢迎全国各地数学教育工作者，数学爱好者实名制入系列群.免费获取海量教研资料请实名加入好老师在线Q群：1078982440或314559613.

添加mathcharm即可加入好老师在线系列群（添加时请告知实名及工作单位，系列群分高中群和初中群，每人仅限进入同类群的一个群，请根据需要加入，群内施行实名制，无法实名者请勿加入，不到之处敬请谅解），系列群还将分享优质教育教学资源，乐学数蕴gongzhong号文章原文电子版，等等.入群格式：某某省某某市某某县（区）某某中学某某某.

来源：文卫星数学生态课堂

免责声明：本平台基于共享和交流之精神传播此文，版权归原平台和作者所有,不得用以任何商业之用途，违者责任自负，与本平台无关。本平台对推送的非原创文章保持中立态度，推文的观点不代表本平台的观点，请读者自行判断品别。如推文内涉及的文字、图片、视频、音频等有侵权或不便公开发表，请联系下面小编删除。不便之处，敬请谅解。

点击上方蓝字我们