一、一“标”——2020版《普通高中语文课程标准》

1.通过文言文阅读，梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。

2.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。

3.进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文。阅读古代典籍，注意精选版本。

4.能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。

二、一“体”——《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》

古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置,显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义,发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有:熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式,能准确理解文意,正确标点古代诗文,并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。

要求解读 一“标”一“体”是命题的依据

就学科素养层面而言，“文化传承与理解”的最佳载体便是文言文。高考通过文言文阅读，将文言实词、虚词、特殊句式和文化常识等内容嵌入文本中，在语言知识积累与内容理解的基础上，引导学生继承中华传统美德、传承文化知识、增强文化自信、热爱中华文化。

1.文言文文本体裁增多

高考文言文阅读，原来选文内容所涉及对象一般是历史上有重要影响的改革家、军事家等，这些人物或锐意进取，或征战沙场，为历史的发展进步做出了极大的贡献。用这些历史人物身上的责任担当、进取精神影响考生，化育青年，体现出高考“立德树人”的价值理念。从体裁上看，一般采用典范的人物传记，但这两年有了新的选文点。纵观近几年高考文言文阅读的试题材料，从人物传记（2020）到纪事本末体（2021）再到国别体史书和杂史小说集（2022），体裁更为多元化和丰富。2022年，新高考卷Ⅰ节选自《战国策》，2022年，新高考卷Ⅱ节选自《东观汉记》。

2.命题形式更加灵活，注重关联教材

从今年高考试题考查的内容来看，文言文阅读重视与教材的联系，考点设置直接与教材内容关联，具有良好的教学导向作用，突出了“以考促学”的理念，加大了教考衔接的力度。

新高考卷Ⅰ第11题考查文化常识，2020年单纯考查对文化常识的识记，如“殿下是古代对太子、诸王、丞相的敬称，礼尊意味次于敬称皇帝的陛下”。2021年侧重结合语境判断正误，如“庶务，指国家的各种政务，后来专指朝堂之上跟军国大事相关的各种急务”。2022年则既重视加点词语的常规文化常识的记忆，如对“寡人”“百乘”的考查，也注意结合语境考查词语古今意义，如对“国门”的考查，尤其要重视的是引入了重要词语的一词多义的考查，如错误项C中的“蔽”可以解释为遮蔽，引申为掩护，还有屏障和被蒙蔽的意思，“王之蔽”的“蔽”是“所受的蒙蔽”之意，而非“屏障”。2022年新高考卷Ⅱ考查了语境中成语“差强人意”的含义。此外，还考了“尊重”的古今异义，“车驾”“丝竹” 为借代修辞。